部编版语文教材总体上有哪些变化？
新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材
新教材，新在哪儿
记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版）
今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。
现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用
记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？
温：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。
实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。
另外，教材主要由出版社组织编写，受到一些条件限制，影响到编写出版的质量。为此，中央决定组织编写德育、历史和语文三科教材。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。
记者：能说说编写队伍组成和编写的过程吗？
温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。
“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。
教材编写不只照顾人文性，还注重训练必需的语文能力、写作口语
记者：“部编本”语文教材的编写理念是什么？
温：概括起来有4点。
一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，一边编书。
四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
记者：和其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例有何不同？
温：现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
传统文化篇目多了，很多经典课文回来了，尚未沉淀的“时文”少了
记者：语文教材的选文历来被社会关心，您能介绍一下选文标准吗？
温：“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
记者：部编教材怎么处理语文教学中知识体系的问题？
温：这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。
近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。但又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。
“部编本”语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。
这套新教材的编写一开始就注意这个问题，按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。现在不是强调“语文核心素养”吗？“部编本”语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。
记者：目前语文教学中的严峻问题是学生读书少，部编教材在鼓励读书方面有何举措？
温：举措就是把课外阅读纳入教材体制。比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
记者：写作教学比较难，历来语文教材的写作部分容易引起争议。“部编本”的写作教学安排有何新意？
温：我们力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”，比较方便教学实施。
新学期，约五成小学生和六成初中生将使用“部编本”语文教材 新教材，新在哪儿 记者 葛亮亮《人民日报》（ 2016年08月18日11 版） 今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”？教材内容有何变化？注重培养学生的哪些能力？记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授。 现有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用 记者：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写“部编本”？ 温：“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。 实施“一纲多本”，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。 另外，教材主要由出版社组织编写... .趣味性是作文教学薄弱的地方，有的老师认为趣味不是立意，其实，趣味就是快乐人生，是最大的立意；
一、教材传达新理念
重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。
二、教材的深度体现在思维发展上
从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。
三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。
扩展资料：
教材制度沿革：
这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。
1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。
到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。
2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲(修订版)》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。
而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准(2011版)。
这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。
这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”
在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易被插图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了民国课本的一些内容。”
而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回应《中国新闻周刊》称，这是基于加强中华优秀传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受优秀传统文化的熏陶；
然后精选古诗文，语文课程标准里推荐的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。”
基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。
整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名著导读。
参考资料：中国网-140余编者耗时5年 国家统编义务教育教材改了什么
部编版教材与旧版教材的不同和所释放的考试方向
自2016年陆续更新语文教材，到2019年几乎全国各地都使用部编版教材，杜绝了“一纲多本”的情况。新版本相较于之前使用的版本内容变化非常大，不少老师都感到新版本难度增加，呼吁家长和学生理性看待考试成绩。现在我们就四川部分地区之前使用的语s版和部编版部分内容变化解析一下。
一、讲读篇目总数减少，但识字量却有所增加。
语s版三年下册共32篇课文，部编版三年级下册共28篇课文。虽然篇目总数减少，但是学习的要求一点也不低。以课文《赵州桥》为例，语s版学习的生字为“赵、州、济、设、宽、跨、史、劳、杰、历”共10个生字，部编版要求会认和会写的字共有24个。可见部编版重视基础，也增加了孩子们的识字量。
部编教材释放了语文改革和考试的方向，就是重基础、重阅读、重理解、重运用……
过去，很多父母天天盯着孩子抄生字、抄课文、做习题，仍为这样就可以拿到高分。但是现在，试题越来越灵活，靠死记硬背、题海战术已经难以收到预期的效果了。用功用错了方向，不但事倍功半，而且还极容易让孩子失去学习的兴趣。
二、弘扬中华传统，传统文化篇目增加。
部编版的另一个特点就是增加了传统文化篇目，尤其是古诗名篇，整个小学的12册语文书共选编132篇古诗文类的文章，占课文总数近30%，而初中古诗文类文章占比更高。体现了继承国学经典和弘扬传统文化精髓。
三、从课后习题设置来看，更注重语言积累和运用。
如课文《草船借箭》后面的习题设置中要求变背诵为复述故事的主要内容，也引导学生理解文中人物，收集和了解文中人物更多的故事和信息。
总之，与旧教材相比，部编版新教材考察的不再是单一的知识点，也不是阅读理解，而是对信息的分析、整合、提炼，更注重思维的表达。因此，在部编版教材的教与学上都需要引起教师和学生的重视！
一是阅读相关文章，我推荐学习的篇章有《新教材新在哪里？》、《“部编本”语文教材的编写理念、使用建议及七年级上册教材介绍》（温瑞敏教授撰写）、《新教材，新在哪儿》（人民日报），这几篇文章都从不同的角度论述了新教材的调整，以及为何调整，让我们知其然，知其所以然。专家们的文章，从微观和宏观两个角度，给出了具体的实施建议，值得参考借鉴。
二是把有变化的教材篇章专门挑选出来，认真阅读，带着期待进行阅读。尤其是新增加的，以及以前有，旧版教材取消，本次又回归的。这种增减的微调，才是语文教材发的展方向，更是编者的意图。弄清楚这些问题，有助于我们在课堂教学上，正确处理教材结构，充分把握教材的重难点。有了一个制高点，从全局的角度审视教材，用好教材。我大致看到了七年级上册增加了篇目有《雨的四季》（刘湛秋）、《窃读记》（林海音）、《诫子书》（诸葛亮）、《植树的牧羊人》(让.乔诺)、《动物笑谈》（康拉德.劳伦兹）等。
三是要加大阅读方法的指导力度，让学生学会读书。在王荣生教授的书籍里，我特别赞成一个观点，不同类型的文章，必须采取不同的读书方法。比如，客观性比较强的说明文、科技文，主要用浏览的方式，提取关键信息即可。主管色彩浓郁的文学类作品，则需要选择精读的方式，一个字一个字的品读，涵泳，揣摩，比较，以此培养我们的语言品析能力，提升语言积累和储存。
四是教师要切实转变理念，树立大语文教学观。语文教学始终要服务与我们的现实生活，确保学生能够准确地使用母语，进行有效交流。光会做语文试题题的学生，很心酸。听说读写并列发展，才能促进学生语文素养的提升。
五是必须关注语文的实用功能，读写结合很重要，聚焦语言文字的运用，提升各种文体的写作能力。每个单元都有了具体的写作任务，导向性强，有了明确的目标。确保写作与阅读的结合度。尤其是在单元中，给出了阅读、写作侧重训练点，这样便于教师从微观上进行梯度地设计有效训练，循序渐进。
六是做好传统文化的继承弘扬，引导学生从古典净化里汲取养料。古典作品的比例增大，尤其是诗歌类作品数量明显提升。这种编排导向，对于我们的母语教学，善莫大焉。越是民族的，才越是世界的。老祖宗留下的精神财富，应该好好地学习一下。古代文学作品数量的增加，给我们的文言文教学更是一次强有力的促进。教师可以在自读课文方面，多通过有效的活动，激发学生对古代文学作品的兴趣。每个单元后面设置的课外古诗词诵读篇目，教师必须在平时进行分解，确保学生的积累到位。借助古诗文诵读活动，早读，以及课外时间，进行检测、考评。
七是以时代气息浓厚的新作品为契机，积极引导学生接地气。我注意到新教材里选用了诺贝尔获奖作家莫言的一篇文章《讲故事的人》，还有关于梁衡的《壶口瀑布》，《太空一日》（杨利伟），我省作家贾平凹《一棵桃树》，以及鲁迅文学奖获得者阿来的《一滴水经过丽江》。这有助于学生与时代保持同呼吸的节奏，从最新的文学作品中感受时代的变迁。故而，语文教师可以引导学生从茅盾文学奖系列作品、冰心散文奖系列作品、鲁迅文学奖系列作品中有选择性地阅读。
部编语文教材，是在原有教材基础之上的一次跨越。当然，任何一种教材都无法做到完美，尤其是在我们国家，没有一类教材能做到兼顾所有地区。只要较之以前有改善，我认为这就是一种进步。
最垃圾的一版了。主题又红又专，政治谄媚性越来越浓，掩盖历史。而且和原来的比有不少错误还死不承认。编写的很粗制滥造，看着吧，以前没有哪版教材强制统一，都比较自由，这一版规定使用范围最广，绝对会毁一大批人，教出更多奴才。
果真又改了!2021春小学语文统(部)编版课本改动抢先看
答：是不是还有好多人不知道啥是部编版教材?博哥给大家科普一下,“部编教材”就是教育部组织编写的,“部编”就是教育部组织编写的意思;而教材由人民教育出版社出版发行,故称“人教部编版”;截止到2018年全国统一使用部编版教材,所以又称“统编版”。 部编版教材不时会做出微调,那2021年春季部编版语文课本到底有哪些调...
部编教材文言文变少了
答：2. 部编版语文教材总体上有哪些变化 一、教材传达新理念重视阅读、关注思维的发展,在细微处引导家长、教师,这是新教材传达的理念。 二、教材的深度体现在思维发展上从第一课《中学时代》开始,新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导,通过设计开放性的教学过程,综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法,让...
建国后中学语文教材有哪些变化?这种变化背后的原因是什么?
答：语文教材与现代文学都受到意识形态、社会思潮的影响，现代文学研究的变化势必影响到语文教材中现代文学篇目的选择和解读，而语文教材中的现代文学选文及教学体现着当时现代文学研究界对作家作品的研究共识，体现着当时现代文学史的最通行、最有代表性和最具权威性的表述。
统编教材有哪些新变化?
答：”根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，2017年秋季学期也就是今年9月1日起，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。作为语文教材的主编，北京大学中文系教授温儒敏说，家长们首先注意到的拼音和识字顺序的变化并非...
...为王时代已经到来,这次中小学语文教材有哪些变化呢?
答：教材中，大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%，明年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。在传统古诗的题材选择上，也比旧版更加多样。细心的家长还会发现，小学语文教材语文园地的《日积月累》栏目，已经要求一年级下册的孩子背诵并理解《...
简析语文教材内容的新变化及其目的
答：在中小学生精神人格认知思维的发展中,语文教学起着特殊的作用,语文教学的重要地位不言而喻。 要想使语文教学的面貌有根本性的改变,除了教材的变化之外,更需要教学思想的革命。中小学语文教材调整之后,加强了语文教学与生活的联系,加大了文学作品的比重,增加了许多富有时代气息的新篇目,但教材的编写体例并没有发生根本...
部编版和人教版有什么区别?
答：四、总容量减小，传统文化篇目却有所增加 小学语文一年级上册人教版教材原来有41课，部编版则减少为32课。其中汉语拼音的课量减少，识字课却增加了，一年级下册人教版原有39课，部编版也减少为29课。虽然课文课数减少了，但部编版语文教材增加了中华传统文化中的民谣、古诗、甚至哲学和世界观类的课文，...
全国中小学语文教材“大变脸”了吗?
答：据部编本语文教材的总主编、北京大学温儒敏教授介绍，之所以要编“部编本”，是因为现有的一纲多本教材质量参差不齐，部编本想起到示范作用。二、“部编本”教材有哪些变化？1、打破传统的学拼音再学汉字 以语文科目为例，一年级上册语文教材共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。与以往一...
解读新教材:“部编本”语文教材新在哪儿
答：记者 葛亮亮《人民日报》( 2016年08月18日11 版) 今年9月初新学期开始后,全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。为什么要编写“部编本”?教材内容有何变化?注重培养学生的哪些能力?记者采访了“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长...
新编小学语文教材的变化合理吗?
答：这次的新编小学语文教材中的一个明显的变化，就是调整了小学一年级学习拼音和识字的顺序：识字一个月后再学拼音。很多人觉得这样的顺序降低了学习的效率，毕竟拼音是识字的最好工具。专家解释，这种变化不仅跟当今一年级小学生的识字状态有关，更与语文学科的核心素养有关。“过去小学生识字量少，学会拼音...