教师评初中作文可以从哪些方面评
一、明确学生的作文能力是写出来的,而不是老师教出来的
在教学中要以学生为主体,在作文教学中更要突出学生的主体地位。作文是融合了学生的人生经历、思想情感、语言经验的一种具有独特性的自主实践活动。没有学生积极主动的参与,这项活动是做不好的。学写作,就如学游泳,只懂得方法技巧而不下水去实践,是永远无法成为一名游泳健将的。在作文教学中老师要做的第一项工作便是激励,使学生愿意下水,愿意写作文;然后是进行具有针对性的点拨,包括内容的,结构的,也包括语言的。切记,这些点拨必须是在激励工作完成的前提下,否则点拨也许会影响学生写作的积极性,而学生写作的积极性的丧失就意为着不去主动写作,这是作文教学的失败。巴金老人曾说:“只有写,你才会写。”此言至矣!
二、保护学生写作的积极性应像保护自己的眼睛一样,因为写是写作能力提高的根本
新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识与习惯。”其实,兴趣与情感在学习过程中有着重要作用。
学生写作能力的提高是一个长期历练的过程,他的能力、水平的差异性是必然的,在教学中我们要客观地针对不同学生的情况,做出恰当的指导,从而激发学生写作的积极性,并使这一精神之旅保持下去,则是我们作文教学的成功。例如在我平时评阅作文时,以满分60为标准给学生作文打分以区分好坏,分数一般都打在45分上下,见到作文中的闪光点,或词或句,或句式或修辞,或引用或化用,那怕只有一点点,我也要用红笔给其划出,在旁边写上一个大大的“好”字以示鼓励。如我班一个平时调皮的学生在作文中写道:“他高兴得像一只刚下过蛋的母鸡……”,还有一个胖学生写道“我的身体又超载了”,我就在全班同学面前表扬他们比喻得好。我常给学生说的一句话是:“此文有很多成功的地方,作为一个高中生,你能写出这样好的作品确实难得”。试想,有多少学生因为我们过高的要求而失去了写作的积极性?当一个学生没有了写作的积极性,写作文只是为了应付老师时,写作文对他来说是多么痛苦的事呀!而此时再谈作文能力的提高岂不成一句空话了吗?
三、写作教学中要注重学生写作“量”的积累,然后促成“质”的飞跃
写作教学中要始终以“激励学生写”为首务,尽可能多地让学生勤于动笔,乐于动笔,因为写作的量与写作的质是想辅相成的,“量”是“质”的积累,“质”是“量”的提升。“量”能出习惯,“量”中蕴能力,出技巧。为了完成写作“量”的积累,我每接一个新班,第一篇作文便是让学生写一篇1000字以上的自传,寒假期间让学生为自己的家庭写一篇1000以上的家族史。为了保证学生的写,不因讲写作技巧而伤害学生写作的积极性,开始时可以少提甚至不提写作方法等。学生开始写作时,并没有什么技法作指导,而他们愈写愈工,愈写愈见功力,就足以证明写作“量”与写作“质”的关系。学生作文写是关键,有了一定的量写作,才能做到如何写得好,写得精,写得妙。
为了让学生多写,可鼓励学生写随笔,每周坚持写几百字,写什么?写自己所见、所感、所想。“眼睛看一切,耳朵听一切,大脑思一切,作文写一切。”当然要求写作的量的同时,并不是放弃对学生写作技巧的指导,技巧的指导要在写的前提下进行,即在“游泳”中提高游泳的水平。
四、给学生以写作的自由
在平时的作文时,学生常感到无话可说,即使说了,也是内容空空,矫情假意。我想这可能是我们没有正面引导好,或写作的内容主题脱离学生的实际,而最根本的原因是我们剥夺了学生选择写作内容、写作文体、写作语言的自由。“自由”的丢失,就意味着学生的真灵性被扼杀,创造性被摧残,最后结局是学生写作积极性遭受打击,少写甚至停止写作。不写、乱写又怎能提高写作水平?
为了真正的给学生以写作的自由,笔者放开手脚,以生活为基点,写作内容无禁区,写作形式无禁地,写作语言无禁忌,只要能做到以我笔写我心,写出自己的真情实感,文通字顺,表意明确即可。例如中学生谈恋爱是一件让家长和老师都很头痛的事,它严重影响学生的学习,屡禁不止,可又无强硬手段可施,身为主角的学生们肯定有自己的认识,我就让学生以“中学生早恋”为话题写一作文,题目、体裁、内容、字数等均不限,每个学生都有内容可写,有真情可抒,有的学生篇幅长达3000多字。此次作十分成功,师生共同评讲作文时,既总结了写作经验又教育了学生如何对待早恋。又如我让学生写《寝室夜谈录》《给心仪的她(他)的一封信》《我对当前学校管理的一点看法》等等,给学生自由的写作空间,不设“雷池”,不怕“出格”,让学生以一种轻松的心态去写作,在写作中体会乐趣,学生才会有写作的激情,才会有话可写,而写了,才会有提高。当然这种内容的自由,形式的自由,语言的自由,决不是放任自流,它要求讲究文章写作的基本规范,结构布局要合理,以及文从字顺和表达方式、写作技巧的运用等。
五、让学生参与作文批改
1、提高批改作文的认识
2、教给批改作文的方法
教给学生修改作文的方法,首先要让学生明确修改作文的内涵,也就是弄清修改作文应从哪些方面着手。作文修改的范围包括文章内容和文章形式两个方面。
我将教材中有关的知识汇总起来,结合学生习作中存在的问题,编排成“作文修改五讲”来落实,其做法是:一讲总体修改的内容与要求,从主题变动、观点订正两方面讲明修改要点;二讲局部修改的内容与要求,着重讲清选材及材料增删的具体要求;三讲结构调整,从文章的层次、段落、开头、结尾、详略、过渡衔接等方面一一阐明要点;四讲语言润色,紧扣词句修饰阐明作文语言力求精炼、准确、鲜明、生动而有文采的要求;五讲标点修改,着重讲清十四种标点符号的正确用法。其次是教给学生修改作文的步骤。修改作文是有规律可循的,对学生训练必须严格要求,强调修改步骤:第一步是判断关,就是让学生在通读作文的基础上,对主题是否突出,观点是否鲜明,选材是否典型,结构是否合理,层次是否清楚,详略是否得当六个方面作出判断,对要修改的作文获得总体认识;第二步是推敲关,就是在确认文章总体框架的基础上,对字、词、句、标点符号的运用作出推敲,进行修改;第三步是润色关,就是对修改后的作文再作润色。有的同志把修改步骤总结为“三看”,也很好。“三看”是:一看此次作文是否符合教材规定的“作文范围”和“作文要求”;二看中心思想是否明确,文中的那些话、引用的材料与中心思想的关系如何;三看文章的层次是否清楚,详略是否得当,交代是否明白,用词是否准确,语句是否通顺,有无错别字,有无不当的标点,行款格式和书写是否规范。其三是帮助学生选择修改方案。根据作文的具体情况,帮助学生选择适当的修改方法,要么进行加工,要么进行改写,要么进行重写。但无论选用哪种方法,均须从两个方面去努力:一是指导学生以多角度多层次多方位的思维方法去思考修改,二是指导学生脚踏实地地进行逐字、逐词、逐句、逐层的分析修改。
3、加强批改作文的训练
培养学生批改作文的能力,关键在于加强修改作文的训练。我曾经的做法是:1、抓组织落实。将四个学生编成一组,每组中有好中差三等成绩的学生;座位固定,四人前后对坐,便于讨论;指定一名责任心强的学生任组长,指定一名字写得较好的学生执笔。2、贯彻批改原则,要求学生要仔细地看出每篇作文中的“闪光点”,充分地肯定成绩,同时也要策略地指出问题,即贯彻鼓励性和建议性的原则,使作者容易接受,利于提高作文的积极性。3、教给批改方法。①抓住训练要求。每次作文都有训练重点,批改中要着重考虑这个重点。②抓常规问题。抓常规批改即从文章立意、选材、布局谋篇、遣词造句、标点使用乃至错别字进行全面的斟酌。这些批改可细可粗,因文而定。另外,教给学生使用批改的词语和批改符号。4、遵循批改的过程。①组长通读一遍。②组员轮读。读一段改一段,即边读边议边改。教师巡回指导答疑,学生有困难可问教师或查工具书自行解决。③改完一篇就按训练要求和常规要求下批语,并按教师作文指导时提出的打分要求确定分数,最后小组四人各署其名,以示负责。④教师批改。教师在学生批改的基础上,进行一次全面复查。
教师评价学生作文要从哪些方面入手
从用词
思想感情
社会意义
修辞手法
作文评讲往往是一次作文教学的最后一步,它对学生有着很大的吸引力。评讲得好,对学生克服缺点、发扬长处、力求进步,有着独特的教育作用。
因此,作文评讲课教学是作文教学中的一个重要环节,这一环节的成功可以激发学生的写作热情,把他们引入到“写作的天堂”中来。
那么,作文评讲课教学有哪些实用价值呢?
一是有锤炼“语逻修文”的价值。
在作文评讲课中,教者会讲一些词语运用为什么好,这一处修辞为何恰当,这一段放在此处而不放在别处原因是什么,这一句结构不完整看看少什么成分,等等一系列的语言运用技巧问题,都会在教者的评讲中得到了满意的答案。
作文评讲中,教者会列出具有共性的语言运用、章法结构等问题,通过老师的指导分析,把学生从“知其然”引到“知其所以然”的境界。
二是有强化情感教育的价值。
作文评讲课中,一篇篇情文并茂的文章在同学中交流,文章中宣传的好人好事、好风尚像一股股清新的风拨动学生的心弦,赞叹、向往、追求在心头油然而生,同时文章中所批评的人、事或者思想,也会从反面对学生进行情感教育,知晓“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的道理。
作文评讲中,有进步的同学,会得到老师的肯定和表扬。这样,增强了这部分同学写作文的信心。从心理学的角度看,良好的意志品质的形成,与激励、引导有着密不可分的关系。每一个微小的进步,如若得到一个微小的微笑,就会激发起学生写作的强烈兴趣,有兴趣,就有可能收获成功。
可见,这“情感”的价值是多么的重要。
三是有渗透审美教育的价值。
在作文评讲中,有的习作语言流畅,像诗一样清新,词语运用具有“三美”(辞藻美、音律美、节奏美),有的习作构思精巧,思路清晰,内容精深,思想主题深刻,可以说“内容”和“形式”达到了和谐的统一。
有的习作描绘了长城、故宫、中山陵等建筑的雄伟壮丽,这不是人文景观的美吗?有的习作描绘了家乡的自然风光,大海的雄壮、高山的清秀,这不是自然景观的美吗?
对这些文章的评讲,渗透着美,对学生进行了一番“美”的教育,陶冶了他们的情操,净化了他们的心灵。更重要的是在教学中,让学生知晓了自己创作的乐趣,通过自己的劳动创造,得到美的享受,这不就是美的价值吗?学生在教师的评讲中,认识自己在创作,也就是在创造美!
当然,作文评讲课的价值远不止于此,笔者只不过是一管之见而已,但从这“管见”中,知道“评讲”的重要。既然如此,为了实现这些价值,作文评讲课教学应采取什么样的课型呢?笔者在多年的教学实践中,认为以下几种课型较为行之有效。
一是专题评讲课。
因为在一切课中想评讲好诸如章法、修辞、语法等内容是不容易的,与其贪多嚼不烂,不如将这些内容化整为零,有计划地安排,每节评讲课安排好专题内容评讲,这样有的放矢,时间充足,目标集中,有利于学生的接受。
二是文章赏析课。
从全班学生的作文中,挑选出两三篇不同风格、内容的文章加以研读,指出这些文章美在何处,何以美,怎样写就美?
在赏析的氛围中,陶冶学生的情操,同时也激励其他同学向被赏析文章的作者学习,争取在下次的评讲中,自己“脱颖而出”。
三是学生作文互评课。
这种课型是指学生在教师评讲的基础上,用已有的知识理论去指导实践,解决实际问题,可操作性强。具体的做法是,将学生的作文打乱分发给每一个学生(本人不批本人),按照老师评讲文章的方法、步骤进行操作,教师巡回指导,评讲完毕后,选择有代表性的学生作文(注意到好、中、差的结合,以好为主)在班级宣读,加深印象。
这种评讲课的好处是:让学生动脑动手,调到学生的积极性,激发起他们热爱写作的兴趣和热情,同时,也进一步锤炼了学生运用语言、掌握章法等方面的能力。当然,这种评讲课是以教师做大量的辅导工作为前提的。
作文评讲课教学在写作教学中承上启下。但真正的上好她,仍需教者不懈的努力。在作文教学中,教者应发挥自己的特长,聪明才智,勤于耕耘,我想,是一定会走出属于自己的路的。
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老师写作文评语
答:……最终,我们小组一致认为要教老师从“看、听、感、想、做”这五个方面进行描写。小组讨论结束了,各小组开始纷纷发表自己的建议。 有的小组建议老师写的时候要注意多用些修辞手法;有的小组则建议老师写时要多写些当时的环境……轮到我们小组发言时,我作为代表信心十足地站起来:“老师,我们小组一致认为,您写时可...
初中作文评课从哪几个方面评课
答:重点突出、目标明确、创设情境、激趣导入。1、重点突出、目标明确:评价教师是否重点突出,目标明确,是否能抓住学生写作的痛点,指导学生有针对性的进行写作。2、创设情境、激趣导入:评价教师是否能够根据学生的特点,创设真实、趣味、贴近生活的情境,激发学生的写作兴趣。
教师给学生写作文评语
答:总之,总批必须从思想内容和艺术技巧两方面下结论,各占半壁,互不替代。 举例概括相兼批 教师阅毕一篇学生作文,对其中突出的亮点和不足,小至一词之用,都要引起重视,在面批时可指给学生看,批语中或许不再写,而遇到背改背批,教师往往愿意不惜笔墨地简要引用和复述学生作文中的原文,作为依据,以示可取与不可取,使...
老师评语作文
答:老师评语作文 篇1 1. 情节生动有趣叙述清楚完整也表现出作者的聪明机智充满了家庭生活情趣文笔流利活泼 2. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感 3. 文章很有说服力也发人深思从写作上来说情节生动文章有波澜读起来深受教益 4. 主题凝炼集中议论深刻有力震撼人心 5. 本文用词准确严密语言...
作文评语简短老师评语作文评语有哪些
答:1、重点突出,中心明确,立意鲜明。内容详略得当,主次分明,情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者注意。语言基本通顺,偶有不畅。结尾点题,耐人寻味。2、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。不过文章观点明确,好恶立场分明,...
初中语文作文评语
答:评语较详,能从内容和写作技巧两方面评价。下面是我为大家带来的初中作文评语,供大家参考选择。1) 注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是的成功之处。2) 文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体 3) 文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。4) 取材真实生活,选材恰当,...
作文评语应从哪些方面来写
答:作文评语应该从以下方面来写:1. 内容方面:评价文章的主题是否明确、论述是否有条理、论点是否充分、论证是否有说服力等。2. 结构方面:评价文章的段落结构是否合理、过渡是否自然、语言是否通顺连贯等。3. 语言方面:评价文章的用词是否得体、表达是否准确、语法是否规范等。4. 表达方面:评价文章的表达...
中考作文评分标准一般包括哪几项内容
答:答:中考作文评分标准包括内容、结构、语言和卷面四个方面。阅卷老师阅卷时,先通读全文,画出病句、错别字,按上述三个方面的优劣评出等级,再查阅评分表得出分数。然后扣去错别字、标点,书写及字数等该扣的分数,最后才是作文实际得分。内容要求具体、健康、中心明确,语言要求通顺、无病句,结构要求...
老师评语作文
答:1、你的这次 作文实在太棒了!让老师都自惭形秽。在文中,你不仅详略有致地描绘出春天花园中的几种花:迎春花、白玉兰、杏梅,还能抓住迎春花的特点,从外形、颜色、气味及自己的感受等几个方面来重点描绘。所用比喻和拟人的修辞手法又能为文章锦上添花。许 多精彩的语句读后让人气爽神怡,这一切都缘于你细致入微...
管建刚讲评作文时都从哪几个方面评价好的作文
答:(2)无主题作文。这里所说的无主题,主要指教师并不给学生定主题,学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作,老师不做任何限制,是一种休闲式的写作。例如,一位学生在一次课间,从网上下载了一幅图片,整个图片是蓝色的背景,地面上是一层厚厚的白雪,雪地里有一辆落满白雪的自行车。他就此展开想象,写了这辆...