当前小学班级管理存在的问题有哪些方面

　　（1）管理方法陈旧。在这种模式下，班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与，学生违纪情况，学生的成绩等来量化班级工作。经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹。
　　（2）现在的班主任大多十分辛苦。为了管好一个班级，每天的常规工作就要占据他们的1/3以上的工作时间，如四到场（ 早操、早自习、课间操、集会），个别地方甚至设置了六到场，更别说对突发事件的处理。如果为了争得优秀班主任荣誉，经常利用休息时间下教室，久而久之大多数班主任已沦为事务型，少有学者型。他们很少有时间去研究管理方法的科学化、规范化、效率化，工作起来经常是事半功倍。
　　（3）当前，随着独生子女的普及，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：第一，他们在思想道德方面缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。第二，他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。第三，他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。

首先我们要管理好班级就首先要知道小学生的身心发展规律和特点，这个时期的学生活波好动，自律性不强，可塑性强，是培养良好学习和生活习惯的重要时期。针对小学生的身心发展特点，就要做到循循善诱，因势利导，因材施教，耐心教导。

一、 小学高年级班级管理中存在的问题 一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主 要有：1.低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。2.高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。3.竞争心日益增强。4.学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，很有威性，是他们心里的“大王”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“我们老师说是这样的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。5.情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。面对孩子从低年级到高年级的心理发展变化，作为一各班主任我们又应该怎么做呢？二、班级管理中的对策分析1.建立好班队，竞争上岗 为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。 学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任，给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。2.发挥学生的主体作用，民主管理。高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇地好。例如：每天打扫清洁区和教室卫生时，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力，因此造成学校文明班检查，经常在“清洁”一项给扣分。针对这种情况，我考虑可以通过召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。这样通过引导大家，可以改变班干部指定分组的办法自由组合小组，选出组长进行逐日轮值，值日时如果完成得不好，被学校扣分，则第二天补值日直到不被扣分为止。组合时如果有同学没有小组要，则自己一个人负责一天的值日。决议通过，马上进行自由组合，果然有个别以前值日表现差的学生没有小组愿意接纳。如果真的让这些同学自己一个人负责值日，清洁卫生一定也搞不好。怎么办呢？于是我在通过和他们商量是否愿意加入某个组，然后再做某组组员的思想工作同意接纳他们。这样值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果可以得到了彻底的贯彻，从此解决班级的“清洁”不力的问题。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。这样班级的值日卫生工作再也不用操心。3.转化好差生的工作，要讲究方法。高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲究方法，我们可以找他们身上的闪光点入手，为差生重树自信。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。我班上学期转来一个双差生，名叫陈昭阳，他长得高高大大，又胖又黑，目光中有种不学生不该有的冷漠，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到，穿拖鞋等违规行为，导致班里的“五项评比”的成绩很难夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。我找到他和他谈话，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说：“陈昭阳，坐下来，老师有话对你说。“他一脸疑惑地坐了下来。“我知道你刚到我们班，老师和同学们对你还不了解，你能告诉老师你身上有什么优点吗。”“优点，我哪有优点，我身上全是缺点，我是别人不要的学生。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的。你经常帮值日生擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多、、、、、”我把我在他身上找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为我是没人要的学生，大家都不喜欢和我在一起、、、、、、”原来，这个学生因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪。他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得有到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。在我的带领下，许多同学都改变了对陈昭阳的态度，并向他伸出了友谊之手。陈昭阳的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。4.班级中建立“内争外和”的气氛。高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩比进步。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物。（对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。）通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。5.教师要多以身作则，做好“班头”。高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。 “喊破嗓子，不如做出样子。”如，夏天带学生到操场除杂草，如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反，如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。6.多与学生沟通，搭建师生心灵的桥梁高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。愿广大的小学高年级的班主任们予以重视，有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。7. 家校相连，构建和谐班级一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。有些你母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千万不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。总之,班主任工作,尤其是高年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

一、 小学高年级班级管理中存在的问题 一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主 要有：1.低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。2.高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。3.竞争心日益增强。4.学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，很有威性，是他们心里的“大王”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“我们老师说是这样的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。5.情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。面对孩子从低年级到高年级的心理发展变化，作为一各班主任我们又应该怎么做呢？二、班级管理中的对策分析1.建立好班队，竞争上岗 为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。 学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任，给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。2.发挥学生的主体作用，民主管理。高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇地好。例如：每天打扫清洁区和教室卫生时，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力，因此造成学校文明班检查，经常在“清洁”一项给扣分。针对这种情况，我考虑可以通过召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。这样通过引导大家，可以改变班干部指定分组的办法自由组合小组，选出组长进行逐日轮值，值日时如果完成得不好，被学校扣分，则第二天补值日直到不被扣分为止。组合时如果有同学没有小组要，则自己一个人负责一天的值日。决议通过，马上进行自由组合，果然有个别以前值日表现差的学生没有小组愿意接纳。如果真的让这些同学自己一个人负责值日，清洁卫生一定也搞不好。怎么办呢？于是我在通过和他们商量是否愿意加入某个组，然后再做某组组员的思想工作同意接纳他们。这样值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果可以得到了彻底的贯彻，从此解决班级的“清洁”不力的问题。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。这样班级的值日卫生工作再也不用操心。3.转化好差生的工作，要讲究方法。高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲究方法，我们可以找他们身上的闪光点入手，为差生重树自信。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。我班上学期转来一个双差生，名叫陈昭阳，他长得高高大大，又胖又黑，目光中有种不学生不该有的冷漠，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到，穿拖鞋等违规行为，导致班里的“五项评比”的成绩很难夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。我找到他和他谈话，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说：“陈昭阳，坐下来，老师有话对你说。“他一脸疑惑地坐了下来。“我知道你刚到我们班，老师和同学们对你还不了解，你能告诉老师你身上有什么优点吗。”“优点，我哪有优点，我身上全是缺点，我是别人不要的学生。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的。你经常帮值日生擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多、、、、、”我把我在他身上找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为我是没人要的学生，大家都不喜欢和我在一起、、、、、、”原来，这个学生因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪。他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得有到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。在我的带领下，许多同学都改变了对陈昭阳的态度，并向他伸出了友谊之手。陈昭阳的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。4.班级中建立“内争外和”的气氛。高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩比进步。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物。（对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。）通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。5.教师要多以身作则，做好“班头”。高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。 “喊破嗓子，不如做出样子。”如，夏天带学生到操场除杂草，如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反，如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。6.多与学生沟通，搭建师生心灵的桥梁高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。愿广大的小学高年级的班主任们予以重视，有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。7. 家校相连，构建和谐班级一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。有些你母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千万不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。总之,班主任工作,尤其是高年级班主任工作是一项艰苦而又需耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

考勤，是否早退，旷课，违纪，维持纪律，组织课外活动。

很重要的是同学之间的关系，因为他们已经有了自己的想法

班级管理中主要存在哪些问题
答：班级管理中主要存在班级凝聚力不足、学生没有激情、学习积极性不高等。1、班级凝聚力不足。班主任是一个班级的灵魂，是学生的精神支柱，要提高班级凝聚力，首先班主任要以身作则，身体力行，以自己的行动在学生中树立威信，学生才能支持自己。加强班级凝聚力，需要培养一支强有力的班干部队伍，明确职责，...

当今我国学校班级管理中存在什么问题?怎样解决
答：6一、小学高年级班级管理中存在的问题 一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择6

班级管理的困惑有哪些
答：4、处理孩子错误的时候，很费时间。感觉道理和孩子们讲不清，孩子也听不进去。6、学生个人信息多不梳理造成盲目的自信;一味的夸奖使学生过于张扬，眼高于顶。7、女生的小团体、多群体现象影响到班级的发展，如何引导?8、高年级的学生追求时髦，男生留长发，不愿剪发?9、到了高年级，有的学习好的学生...

作为一名人民教师,你认为当前班级管理中存在哪些问题?应当如何改进?
答：2、建立科学的班级管理工作评价体系。目前学校关于班主任的考核评价主要有两种方式，一种是学校的某个部室进行评价，一种是以调查问卷的方式让学生评价。3、关注班集体的每一个成员。受应试教育思想的影响，很多班主任习惯将目光集中在学习成绩较好的学生身上，忽视了其他学生的心理感受，使得这部分学生对班级...

班级管理存在的问题及对策研究论文
答：下面是我精心整理的关于班级管理存在的问题及对策研究论文,仅供参考,大家一起来看看吧。 摘要: 班级管理是班主任按照一定的要求和原则,采取适当的方法,建构良好的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。但在...

4. 您认为班级管理中的误区有哪些方面?
答：这一教育误区提醒我们：班级管理中要找准教育对象，千万不能“费力不讨好”。误区二：学生出现矛盾，指望当即解决 班主任常常将犯错的几个学生一起请到办公室，问这问那，有时大声训斥，然后各打五十大板。本以为这样就能解决问题，实际上学生只是“口服心不服”。其原因是没有处理好教育时机。现在的学生...

班级问题及解决措施
答：教师在管理班级时,要透析班级状况、深入了解学生、充分掌握每个人的内心想法,只有做到这一点才能及时、准确地发现问题、解决问题,为了争创优良班集体,为了使同学们全面发展,做出相应 措施 。下面是我精心收集班级问题及解决措施的例文,供大家学习参考,希望对你有帮助。 班级问题及解决措施篇一 出现的问题 (一)缺乏很...

班级存在问题及解决方案
答：(一)问题: 从上学期末测试的情况归纳,班级存在的主要问题是: 1.学生为实现目标而努力的程度不够。 2.对学生干部的满意程度不够。 3.班级学生遵守纪律不够。 4.一些学生学习态度不够端正,方法不够科学。 (二)原因: 1.学生对集体目标管理的参与度不够: (1)小学时当过,而今未当主要干部者有失落感、自卑感...

班级的问题和解决方法
答：4．学习态度优秀和良好者上升到75％以上；学习方法优秀和良好者上升到55％以上。操作变量 分析班级存在的主要问题的原因，可筛选如下主要操作变量：1．完善组织机构 操作原因：①优化内外关系有利于协调教学行为，促使班级学生集体和教师集体逐步形成自动调节机制，具有高度的自我组织性；②设置一系列班级管理...

班主任在班级自主管理中存在哪些问题
答：而班主任作为班级全面教育的首席责任教师,就可以通过对班集体的有效组织和管理,因势利导,及时采取相应的教育对策,形成良好的班级气氛、舆论、风貌、纪律和目标,促进学生智力、体力、能力全面发展,为未来的学习和工作奠定扎实的基础。(三)班主任是学枝、社会、家庭教育力量的协调者学生的健康成长是遗传、环境和教育共同...