人教版九年级音乐上册第六单元《冬之旅》教案
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人教版九年级音乐上册第六单元《冬之旅》教案
单元分析
单元课题名称
冬之旅
单元教学内容
1. 唱歌：《踏雪寻梅》。
2. 欣赏：
(1)中国作品：歌曲《我爱你，塞北的雪 》、器乐曲《咏雪》。
(2)外国作品：器乐曲《十一月·雪橇》。
3. 演奏：竖笛吹奏《铃儿响叮当》《菩提树》。
4. 音乐与相关文化：配乐诗朗诵《沁园春·雪》。
单元教学目标
1. 学会轻快活泼地演唱歌曲《踏雪寻梅》。
2. 欣赏四首作品，感受描述冬景、抒发情怀的不同作品的音乐风格，及其音乐表现要素。
单元教学重、难点
教学重点：
1. 用充满童真的情绪准确背唱歌曲《踏雪寻梅》。
2. 体验《咏雪》的音乐情绪及作品中音乐表现要素的运用方法。
3. 体验《雪橇》的音乐情绪及作品中音乐表现要素的运用方法。
教学难点：
1. 结合正确的呼吸方法和情绪的准备，唱好弱拍起唱与大跳音程。
2. 体会器乐曲《咏雪》《十一月·雪橇》的音乐情绪，识别乐器音色，分析音乐要素的运用。
单元教学方法
听唱法、讲授法 、欣赏法 、示范法、多媒体直观教学法、比较法、模仿法。
第一节
教学目标
1. 学唱二声部歌曲《踏雪寻梅》。
2.《我爱你，塞北的雪》体验歌曲所表现的自然之美。
教学重、难点
教学重点：
1. 学唱歌曲《踏雪寻梅》
2. 学生体会用正确的准确演唱连音与跳音并背唱歌曲《踏雪寻梅》。
3. 和谐地演唱二声部的歌曲《踏雪寻梅》。
教学难点：
歌曲的意境表现
一、教学导入
1. 播放冬天雪景《雪花飞舞》视频，引起学生对本节课的关注。
2. 师生谈话。
师：前边大家看到的表现冬天雪景的画面，能使我们联想起哪些和雪有关的情景?
生：打雪仗、滑冰、坐冰车、白色圣诞等。
师：这是同学们现在能接触到的生活，雪带给了我们丰富的联想与快乐，请大家用语言描述雪后大自然的美景。
生：白雪皑皑，银装素裹，银白的世界
二、欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》
1. 教师活动：教师介绍作品《我爱你，塞北的雪》创作背景及作曲家刘锡津。
2. 欣赏《我爱你，塞北的雪》音频。
学生活动：学生听赏并思考音乐的情绪是怎样的。
学生回答：优美、抒情、赞颂、热爱。
教师提问：这样的音乐情绪是由哪些音乐要素决定的?人声的类别与音色又是怎样的?
学生活动：聆听《我爱你，塞北的雪》音频。
3. 教师与学生共同分析音乐的形象特点与演唱特点。
音乐的形象特点：拟人化。抓住了情与景的结合塑造了大自然的美好。
4. 教师评价学生的分析。
三、歌曲学习
(一)欣赏与学唱歌曲《踏雪寻梅》
1. 感受歌曲情绪。
教师导语：现在请同学们一起来欣赏上个世纪三十年代的歌曲《踏雪寻梅》，体验歌曲中人物对雪后大自然的美好感受。
教师活动：欣赏歌曲《踏雪寻梅》音频。
教师问题：歌曲表现了怎样的意境?
学生回答：怡然自得与求真向上。
2. 再听歌曲熟悉旋律。
教师导语：请同学们看着《踏雪寻梅》谱例聆听歌曲并跟随音乐哼唱主旋律。
3. 寻找歌曲歌唱的难点。
(1)第四小节弱起拍的歌唱节奏与音程的大跳。
(2)“好花采得瓶供养”这个乐句的连贯性。
(3)叮当声音的颗粒性和弹性歌唱。
4. 教师指导学生练习歌唱解决歌唱的难点。 具体指导如下：
(1)教师示范歌曲并带领学生击拍。击拍节奏方法：把手放到膝盖上，将四分音符分为左右两个八分音符进行分拍击打，解决弱起拍的节奏进入问题，“骑驴”的“骑”字要轻声演唱，而将语气重音放在“驴”字上，教师可用手势加以提示和强调。
(2)教师示范歌曲与指挥手势结合，学生模仿歌曲练习解决歌唱跳与连的表现处理。
(3)教师运用示范与讲解法，帮助学生学习声音的颗粒性与弹跳音的歌唱方法，例如：教师讲授“叮当”两个字咬字的方法是舌尖用力轻巧地弹动，学生模仿练习，用以表示清脆的铃铛声回响在旷野之中。
(4)再次欣赏歌曲《踏雪寻梅》音频，分析歌曲的力度层次。
(二)《踏雪寻梅》歌曲学习
1. 教师提要求：注意倾听这个版本，的作品和我们歌唱的版本在演唱形式上有什么区别? 聆听合唱《踏雪寻梅》音频，听后回答：我们学唱的是齐唱版本，第二个版本是二声部合唱版本。
2. 学生练习二声部的歌唱
教师将学生分成两个声部，首先低声部模拟铃铛的声响叮当用声音寻找、模拟歌唱铃铛的质感，这样声音的金属感音色就具备。
然后高声部随教师歌唱或者请歌唱能力强的学生带领歌唱，低声部，教师用钢琴带领学生随琴歌唱。
3. 学生活动：学生歌唱二声部练习。
4. 二个声部配合演唱，在音色上与和声上力求音色统一和声清晰。
5. 学生活动：学生视唱歌谱。
6. 教师指导学生分析作品的调式与曲式结构：大调式两段体。
7. 欣赏动画《踏雪寻梅》。
(三)为歌曲编配打击乐器伴奏
1. 学生活动：学生边歌唱边为歌曲编配打击乐器。(如：双响筒与三角铁)
建议：双响筒从乐曲开始到结束，伴奏音型 ×× ×× ;而三角铁只需在两个地方进入，打击乐器的运用要简而精，所以“骑驴”的“驴”字上打击三角铁，“好花采得瓶供养”的“花”字上打击三角铁。
2. 教师活动：评价学生的歌唱与打击乐编配情况。
3. 学生活动：运用独唱分组唱等多种演唱形式演唱《踏雪寻梅》，并由能力强的学生指挥。
4. 教师活动：评价学生的歌唱效果后，学生再度歌唱。
5. 学生活动：深化歌曲的意境。
请同学想象自己就是歌曲中的人骑在毛驴的身上，悠闲自在地听着旷野之中，清脆的叮叮当当之声，腊梅花散发阵阵诱人的清香，使人心旷神怡，浮想联翩，抒发胸志。
(四)拓展学习
学生活动：学生介绍作曲家黄自与词作家刘雪庵的背景资料。
教师活动：教师评价表扬学生的精彩介绍。
四、课堂小结
本节课我们通过欣赏《我爱你，塞北的雪》、演唱《踏雪寻梅》，了解到很多关于冬的知识，请同学们课后合作演唱二声部歌曲《踏雪寻梅》，并搜集更多有关表现冬的歌曲。
第二节
教学目标
1. 复习演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲表现轻快活泼的意境。
2. 欣赏《咏雪》体验乐曲所表现的美好情感。
3. 体验音乐是如何表现美好的大自然。
教学重、难点
1. 听辨《咏雪》主奏乐器的音色。
2.《咏雪》的音乐结构认知。
教学过程
一、导入与复习
1. 教师导语：大家好，上节课我们已经学习了歌曲《踏雪寻梅》，今天我们首先来复习演唱这首歌曲，请大家注意歌曲的意境应该怎样表现。
2. 学生活动：请一名学生独唱《踏雪寻梅》，全体学生再有感情地复习歌唱《踏雪寻梅》单声部与二声部。
3. 教师活动：根据学生的歌唱效果进行进一步排练，使学生尽量唱出歌曲的跳跃的童趣和孩童般的热情抒怀。在排练活动中，教师的讲解示范与学生的不断练习相结合。
二、新课导入
(一)欣赏器乐曲《咏雪》
1. 新课情景创设。
教师介绍作品《咏雪》创作背景，《咏雪》是根据毛泽东诗词而创作，朗诵《沁园春·雪》。
2. 教师播放《咏雪》音频片段。 初步感受乐曲基本情绪。
3. 学生完整听赏《咏雪》，感受音乐情绪。
(1)学生思考判定主部主题与副部主题的主奏乐器是什么。
学生：小提琴、长笛。
(2)听赏主部主题与副部主题，模唱主部主题与副部主题旋律。 思考音乐的情绪是什么样。
主部主题优美舒展;副部主题活跃，富于动感。
(3)学生活动：教师带领A组学生随音乐做律动活动，把纱巾作为律动的道具，让学生按音乐的要素感觉自由地随音乐舞动呈示部的主部主题，把音乐的速度、力度、旋律走向通过动作体现音乐情绪的变化。
教师播放音乐作品，并带领B组学生模拟长笛吹奏动作体会欣赏副部主题。
4. 主部主题的主奏乐器音乐情绪分析听唱与记忆;副部的主奏乐器音乐情绪分析听唱与记忆。
(1)教师导语：现在让我们共同欣赏《咏雪》。
教师操作：教师播放音乐《咏雪》，并借助音乐结构图指明音乐进行到哪一主题。
(2)学生活动：学生跟随音乐模唱主部主题与副部主题，进一步体会主部主题与副部主题的音乐情绪。
(3)学生总结作品的音乐结构与各主题的主奏乐器。
(4)教师讲评的分析结果。
5. 完整欣赏。
再次聆听《咏雪》加深对各个主题的乐器音色及结构的再认识。
三、课堂小结
本节课我们通过欣赏乐曲《咏雪》，了解到很多关于冬的知识，请同学们课后搜集更多有关表现冬的歌曲。
第三节
教学目标
1. 通过复习演唱活动，达到温故而知新的教学目的。
2. 结合《十一月·雪橇》欣赏，体验音乐是如何表现美好的大自然。
3. 欣赏歌曲《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学习。
教学重、难点
1. 听辨《十一月·雪橇》音乐结构。
2.《十一月·雪橇》的音乐结构认知。
教学过程
一、复习环节
1. 复习歌曲《踏雪寻梅》。
教师活动：引导学生复习歌曲《踏雪寻梅》，先请一名学生独唱，再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。
教师讲评学生的歌唱情况。
2. 复习《咏雪》。
教师活动：
(1)教师唱旋律《咏雪》的主部主题与副部主题，请学生听辨。
学生活动：
(2)学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。
(3)教师播放《咏雪》音频主部与副部主题，学生说出主奏乐器音色。
3. 教师讲评学生的复习结果。
二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》
1. 教师导语：世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品，现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品?
学生回答：《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。
2. 大家知道很多和雪相关的题材作品，那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的《十一月·雪橇》。
学生活动：学生简述自己所了解的柴可夫斯基。 教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料。
这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品，这首作品又译作《在马车上》，关于这首作品，还有一段小故事。1876年，每月一个固定的日子，柴可夫斯基的管家就会提醒他：“先生，又该寄邮件了吧?”这时候，柴可夫斯基就坐下来，把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏，写过就放下，直到下个月仆人提醒之前，他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到，在六月和十一月，到了“寄邮件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表达方式，于是拿两首平时写好的性格小品来充数，这就是《十一月·雪橇》。
3. 乐曲欣赏《十一月·雪橇》。
(1)教师播放《十一月·雪橇》，同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。
引子 + 首部(三段式) + 中部 + 连接部 + 再现部
(2)学生活动。 学生谈自己听音乐的感受。
呈示部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。
展开部：活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。
再现部：雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。
(3)学生活动。
听乐曲《十一月·雪橇》呈示部，学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。
学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪：
呈示部：旋律走向以向上迂回起伏为主，音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。
(4)学生活动。
学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点：
学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏，以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。或者学生掉转椅子，把椅子当雪橇随音乐颠动身体，体会音乐的情绪。
学生分析音乐风格特点：展开部的音乐，由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展;进而回复活跃的舞曲风，提高音区的表现使之具有色彩性的变化发展;最后转化成调式的转变，做出最鲜明的妙趣横生的对比。
(5)学生听唱与记忆呈示部主旋律。
4. 再听《十一月·雪橇》，请学生在讲台或利用幻灯片，指示音乐结构图带动大家听赏。
5. 教师评价学生的听赏效果。
三、竖笛吹奏
欣赏声乐曲舒伯特《菩提树》和器乐曲《铃儿响叮当》。
教师范奏《铃儿响叮当》学生练习，学生之间互教互评。
学生吹奏《铃儿响叮当》并为乐曲即兴编配打击乐器。
教师或学生示范吹奏《菩提树》，学生练习，互教互评。
教师讲评学生的吹奏情况与打击乐器编配的效果。
四、课堂小结
本节课欣赏了乐曲《十一月·雪橇》，体验了音乐是如何表现美好的大自然。并欣赏了歌曲《菩提树》，器乐曲《铃儿响叮当》也促进了学生的乐曲吹奏学习。
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