15年免费教育，到底该不该提倡？
应该免费，因为中国现在有太多太多的人没钱，家里环境不好，而被迫停止学业，去工作，帮补家计。在一些农村，甚至有很多小孩子连小学都没有读完就要下田帮家里种田
这个没有该不该，应该是免费高等教育如果全面实行需要多少钱，亲，难道高等教育学校的教室，老师等等不花钱吗？不是你拿那就是要政府出钱，那么2017年全国共有在校大学生 2682.3万 人,那么每人每年即使本专科学费不同，也得几千吧，你觉得免费得了吗？
现在是向贫困或者偏远地区倾斜，保障教育的公平性，毕竟比较起来，那些上下学都要翻山越岭的学生的确要比我们困难的多
百年大计，育人为本！
个人认为，十五年免费教育应该是社会经济和教育发展的最终目标，目前无法实现全方位免费教育，但是至少应该给学校和学生更多受助的机会。
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看今年的提案，好多与教育和教育改革有关，这是受教育者的幸事，也是国家民族的幸事！
一方面，现行的教育体系和制度，经历了太长的时间，是需要从头到脚改变的时候了。
另一方面，教育的投资对大部分家庭来说，就是房子以外的第二大支出了！
就拿我的家乡情况来说，经济说不差，也说不上好。但是一个家庭要支付两个孩子上大学，绝大多数家庭还是捉襟见肘的了！虽然，现在政府有助学贷款，学校有好多助学项目，奖学金等等，但是对于一个家庭条件基础差的学生来说，对于他们的整个的大学生活过程来说，依然是杯水车薪！
十五年免费教育，个人觉得倒是非常有创新的建议和尝试。
免费教育，并不能单纯的理解为“资助贫困”，还应该包括一些特殊的，需要政策支持和保护的专业和学校。
不过令人疑惑的是，一直低学费或免学费的农学专业，从前几年开始，收费基本上和其他的专业同一标准了，而且去年基本就没有了！！
我为什么会这么了解呢？因为我的好多学生，不论分数高低，但是家庭条件只能允许选择这些低学费或免学校的大学！
这些优惠的政策，个人觉得比高考招生的“贫困地区”单独列招生计划要来得直接和实惠得多！能从根本上解决学生的上学难的问题。可是为什么就越来越少了呢？我又看了一次我们省的招生政策，仅存“免费师范生”了！
所以，个人认为，十五年免费教育应该是社会经济和教育发展的最终目标，目前无法实现全方位免费教育，但是至少应该给学校和学生更多受助的机会。
1、提高助学金和奖学金的额度和频率。
全方位实现十五年免费教育难度大，但是国家可以在政策上给大学适当的宽松和机会。使大学有更多的资金资助更多的学习努力，或者生活有困难的学生。
比如贫困地区的学生的学费、住宿费、生活补助，可以采取免费或低收费，针对贫困地区的某些专业采取同样的政策和政策倾斜。
2、提供更多勤工俭学的机会。
教育部门和学校，可以在假期、周末给学生提供比较稳定的勤工俭学机会。这也是解决生活困难学生的一个非常有效的办法。
3、针对国家保护或亟需人才的专业，采取更多的经济保护措施。
比如针对贫困地区师资力量薄弱，再比如有代表提案的“儿科医生”缺乏的问题，采取更多的“免费生”政策。
而这些政策好多已经在实施过程中，个人觉得应该加继续大力度，毕竟国家的经济实力在不断增加，我们应该有实力做这些教育投资，更重要的是国家对人才的需要和需要的目标在不断地提高。
所以，个人观点是，实现教育免费，是经济、社会、教育发展的一个必然趋势。这个过程，我们的义务教育就是一个很好的例子。教育免费，是一个漫长的过程，免费向上延伸，是我们国家的教育改革和发展方向，我们已经从部分免费开始，“免费师范生”等等就是很好的例证，而且效果基本达到预期！教育是人才储备唯一的方式，只有吸引更多的优秀学生进入政策引导的更高级别的教育体系，我们的人才和人才储备才能满足社会、经济不断必要的需求！
最后，质疑几点为陈部长的观点：
1、区分免费和义务有点僚味了。
为什么说有僚味，其一，如果能实现与免费和义务有什么关系？如果不能实现，区分免费和义务又有什么实际意义？立不立法又有何意义？
其二，只要有人乐意为教育投资，只要地方经济允许，为什么地方不能搞特区一样的“自己定”？
一个优秀的政策，本就不应该大一统，而是因地制宜！相反地，如果所有地方执行一个尺度，这个政策就没有存在的实际意义，而且生的快，死的更快！
2、为什么“教育部不倡导”！
一句话，“百度大计，教育为本”，居然作为国家教育本体的最高部门的教育部，不倡导特殊地区“特事特办”！这个违背了，“一带一路”，也违背了“部分带动全体”实践吧！
更何况教育改革，尝试本就不是全部铺开。教育和经济发达的地方先行尝试，如果政策不支持和倡导，会不会使他们失去行进发展的机会，会不会在我们想尝试和改革的时候没有先驱的经验？！
所以，还是觉得陈部长的这几个观点，有点不那么合时宜了！至少眼光短了些吧！
别的地方搬来的解释，跟大家说一下义务教育和免费教育的区别！
义务教育，除了有普及性和免费性外，还有强制性。
除了我们所熟知的九年制义务教育，还有一些沿海城市已经试行了十二年义务教育，更有2007年起就在澳门特别行政区实施的十五年免费教育！
看到这些门道，我觉得我可能之前读的是假书！
所以从义务和免费这两点上比较大的区别来看，我赞同某些地方的免费，却不能够全盘认定义务！
首先也就谈到了国情的问题，那么国情里面教育本身，经济，人才，地域，政策也都是受到不同的限制和影响的。对于这几点我也就长话短说了，既然短说我不如做个表格好了~
几个条件产生的作用形成了目前一个比较平稳的循环，对于某些发展好的地区，可以继续多三年的教育，以提高文化素养，达到经济和文化上的双重平衡。
而一些偏远地区明显思想观念还没有改过来，很多人是无法接受的，强制教育反而适得其反，那么就不如通过降低经济对教育的影响来促进行为的转变！
所以对于15年的免费教育我还是持有的是综合的态度，对于偏远地区，大可让政府去支持，让他们更有读书的想法，再以读书去带动经济，改变地区的贫困！这里说一个实例，我的学校曾经就有一个西藏的学长很成功的通过大学的平台，接触外面的市场，然后把那个地方的特产扩大推出，在外面取得了很好的反响，打开了一个新的通道，物与钱的互换很好的弥补了互相的短缺。也帮助了那边很多人的就业，也告诉了他们读书其实是有用的，更好的开拓了新的思维！
但是对于一些地方，我觉得我们更需要的不是免费，而是强制性的义务！大城市孩子读书的竞争力也大，他们缺读书的钱吗？可以这么说，基本的小学到高中的钱是足够的，却的反而是一些引导！
既然经济成为了很好的一点，那么就反过来通过经济带动文化，把那个暴发户的年代过过去，迎来的是文化和经济的双收！
中国现在的教育体系初步形成，对于中国来说教育的重心，应该是九年义务制教育的质量的提升，因为现在很多的贫困地区，义务教育依旧不能满足人们的教育需求，所以国家需要花力气进行调整，另外中国的义务教育很不平均，比如各个城市的重点中学、重点高中，这些严重影响其他孩子受教育的公平性，应该及早的完全平衡化教育。
现在有些地区开始免费15年教育，我觉得中国的教育还没有这样的水平，因为中国是一个发展中国家，中国有很多地区的教育问题依旧没有解决。另外中国要做的教育工作很多，没有能力在短期内开始做更多的义务教育，我们应该扎扎实实的先把自己目前的教育做好，好高骛远只能造成资源的浪费。
最近人们希望国家开始15年免费教育，我觉得这是不对的，就像我上面说的，这是一个长期的事情，不是中国短期内可以具备。现在中国存在的最大教育问题是国家的教育严重失衡，比如各个地区的教育体系相差悬殊，城市里面的教育也很不公平，所以现在的学区房才会出现几千万元的天价，这才是中国政府应该解决的问题。
中国现在的贫困学生很多，他们在教育方面受到家庭的束缚，没有办法坚持读书。特别是新闻里面播放有些地区的孩子上学要翻山越岭，一路上危险重重。这些地区的孩子急需要改变人们的上学环境，提高孩子们的教育水平，同时这些偏远山的孩子，需要的书本也要国家进行帮助，这些是目前的当务之急。
我们可以在电视里面看到，很多地区的乡村教师，他们的工作条件极其艰苦，但是这些老师不畏艰难险阻，坚持给孩子们上课，但是这些老师的工资水平很低，生活方面十分困难，这些也需要国家给他们一定的政策扶持。所以我觉得15年免费教育，现在不能提倡，应该叫大家集中精力帮助那些贫困地区的孩子和老师。
就我国目前的教育环境来看，远达不到15年免费教育的标准，虽然仅仅是增加3年的义务教育时限，但是投入的教育资源、师资力量、社会的认可度等问题都是不容忽视的，尤其是我国的教育水平分布不均，即使是9年义务教育，依然在个别落后的确无法实现，如果客观存在的现实问题得不到有效解决，一味的通过强制性政策推动15年义务教育的改革，无论是对整体的教育水平提高还是基层教育资源的普及都是无济于事的。
义务教育作为我国基本制度的重要组成部分，是对适龄人群采取的强制性教育模式，其主要特点体现为普及和均衡，从具体的实施效果来看，能够从基础教育的衔接到文化知识的普及等各个方面取得显著成效，尤其是在建国初期起到了很好的扫盲效果，时至今日，青少年通过义务教育阶段也掌握了基本的生存和学习技能，这也充分说明了当前的九年义务教育是成熟而且有成效的，如果不切实际的加以改变，必然会导致多年的卓越成果消失殆尽。
增加3年的义务教育期，无非就是将高中教育纳入义务教育体系，即使国家层面的投入不存在问题，对教育对象来说也是很难接受的，要知道，在很多基层地区，九年义务教育的完成都是非常面前的，一个十几岁的少年，在贫困家庭要承担起主要劳动力的重担，能够初中毕业就已经非常吃力，如果再增加3年的高中，无异于提高辍学率，而且参加完义务教育以后，已经能够满足日常工作和生活的知识需求，从这个层面来说，现阶段延长义务教育现年是很难得到落实的。
综合各方面因素的具体影响来看，义务教育维持在九年这个时间跨度，对教育资源的均衡和青少年的文化知识学习都是足以满足的，在没有发现明显不足的前提下，盲目增加3年的义务教育期限无疑是多此一举，尤其是会给落后地区的适龄儿童增加教育负担，如此一来就失去了义务教育的价值和意义。
高中免费教育真的要来了吗?你觉得可行吗?
答：关于义务教育是否该延长的讨论，越来越激烈。12年义务教育可能有利也有弊，但是个人觉得该政策还是可行的。因为当前推行的是普职比5:5的招生模式，导致一些学生在没有进入高中，就被直接送进了职高。尽管职高也使人才培养的...
教育部辟谣今秋小学学制变5年,小学变为五年制有何利弊?
答：近日，网传“从2021年秋季学期开始，小学学制将正式缩短为5年，初中变为4年。”对此，教育部辟谣称该消息不属实。如果小学变为五年制，有利有弊。首先，从利这方面来说，可以提前毕业，用最充足的精力迎接事业。
现代社会,是否还提倡吃苦教育?
答：虽然现在的生活条件好了，但世事无常，有备无患，不知道未来会发生什么事情，还是应该提上做好充分的准备。有备无患，吃苦教育能让孩子知道珍惜自己和别人的劳动成果，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。从小养成勤俭节约的好习惯，...
义务教育是否该延长?
答：因此是否延长考察的范围是一个国家，而非某个中国大陆地区，且目前我国义务教育年限为9年。而义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。01 从我国国情角度来看，国情不允许我们延长义务教育。义务教育不是免费教育，因此...
深圳拟探索推进12年免费教育,将会带来哪些影响?
答：归根结底，深圳等地实行“十二年免费教育”。复制的最大意义不是条件是否成熟，而是“重视教育”。显然，它不仅在嘴里，而且在动作上。 仅仅在计划中的“义务教育”中做得还不够，而要扩大...
深圳拟探索十二年免费教育,实施免费教育有何好处?
答：2.十二年义务教育应该延期。考虑到中国目前的情况，在短时间内实现12年义务教育几乎是不可能的。教育反映的是社会发展的过程，这是一个渐进的过程，不是一蹴而就的。必须符合国情和生产力发展水平。12制教育可以在条件允许的...
读完九年义务教育后去读免费师范生,你都知道有什么利弊吗?
答：考研：免师不能考取脱产研究生，只能攻读教育硕士，而且是在职的教育硕士，不能考取博士！再简单说一下“免费师范生”的缺点。凡事有利也有弊，“免费师范生”入学时都要与国家签协议，承诺毕业后必须“回户籍所在地从教十年...
从幼儿园到高中免费教育是什么意思啊?
答：从幼儿园到高中免费教育指的是教育体系中，政府提供从幼儿园到高中的教育，而学生不需要支付学费。这意味着家长不需要为他们的孩子在公立幼儿园、小学、初中和高中接受教育而支付额外费用。学生可以在公立学校中获取免费的教育。
中国为什么不实行十二年义务教育?
答：可见，国民受教育水平的高低，其实和义务教育年限的关系不大。所以，笔者是支持国内有条件的地区实行免费教育的，而不是一刀切，直接十二年义务教育。关于是否要实行十二年义务教育，您怎么看？
在你看来,该不该将高中也纳入义务教育?
答：义务教育起源于德国，后来在全世界很多国家都得到了赞同并且实行了起来。义务教育可以使我国的国民素质提高，客观上未来可以使我国综合国力提高。那么，应不应该将高中纳入义务教育呢？现在网上和社会各界的说法都是不同意的，有...