学校教学服务有形化体现在哪里?
一、学生的组织为特征的教学组织形式以教学对象——学生的组织为特征的教学组织形式是人们所熟悉的,也是各种教学理论著作介绍得最多的.这类教学组织形式大致有以下几种：(一)个别教学 ?这是发端于世界各国古代学校的教学组织形式,其历史最为悠久,直到今天仍具有很强的生命力.
?据前苏联教育学者的研究,个别教学的教学组织形式的出现可以追溯到原始社会.原始人在日常生活中,长辈教晚辈,一个传一个地把知识传扬开来.所以,最初的教学形式是个别教学,它包括祭司教学生识字以及后来的封建贵族家庭启用家庭教师进行教学的方式.个别教学一直延续了许多世纪.在我国,个别教学出现的时间很早,持续的时间相当长,延续了数世纪的书塾在教学上就是以个别教学为主要形式的.
?个别教学反映出教育规模狭小,受教育的学生人数少,而且年龄层次和知识水平相差悬殊,教师根据不同的水平分别教授一个或几个学生.在古代,这种教学组织形式的特征是教学速度慢,效率低,没有明确或固定的学习年限,学生既不分年限,也不分科进行学习.通常认为这种教学形式较适合学生人数少的教学要求,明显带有师徒相传的性质.
(二)班组教学 ? ? 也有人称之为“个别-小组教学制”.班组教学作为一种教学组织形式产生于由个别教学向班级教学的过渡时期.它既不同于个别教学,也有别于班级教学,但更大程度上类似于后者,因此有人称之为班级教学的雏形.我国宋代以后的书院和各类官学以及欧洲中世纪学校均采用过这种教学组织形式.由于它是一种过渡,所以,严格意义上的班组教学在今天已不复存在.班组教学具备了班级教学的某些特征.在这种教学组织形式下,教师(可能不止一名)同时教的是一组学生,班组学生的学习活动和学习课程具有某些共同性.具备了集体学习的特点.但通常班组的学生人数并不是固定的.学生入学和退学较为自由,对学生的年龄、文化程度、学习进度和学习内容也没有明确的统一要求.班组教学为后来的班级教学形式的确立奠定了基础.
(三)班级教学,也称班级教学制或班级授课制 ?班级教学是在班组教学的基础上发展而来的.它的出现适应了近代资本主义及其生产发展的需要.同时也为各国扩大教育规模,增加教学内容,提高教学效率和教学质量提供了比个别教学和班组教学更为有效的形式.
?通常人们认为我国长时期以来一直存在的由一名教师在同一时间对不同年级学生采取直接教学和自动作业交替的方式进行教学的复式教学是班级教学的变式,它保留了班级教学的基本特征.
(四)分组教学 ?分组教学是对班级教学的改革.班级教学针对个别教学和班组教学而言,具有无可比拟的优越性.但同时,班级教学的缺点也在其实施过程中不断暴露出来,其中最大的弊端就是在班级教学条件下往往很难做到适应学生的个别差异,对学生因材施教.因此,本世纪初在西方出现了主张进行分组教学的一些教学改革或实验,如沃德 (W．A．Wirt)的“分团制”(P1atoon PIatl)、伯克(P．L．Burk)的“个别计划”(Individual P1an)、华虚朋(C.W.Wash-burne)的“文纳特卡制”(Winnetka System)、帕克赫斯特(HParkhurst)的“道尔顿制”(Dalton Plan)以及贝里(C.Berry)的“底特律计划”(Detroit X-Y-Z Plan)等等；我国的分组教学是由西方引入的.1913-1914年间,我国的有些学校开始采用分组教学,如根据学生学业成绩进行班内分组的形式在当时称为“分团教授法”.后来也有过按学生能力进行分组教学的实验.西方的分组教学在20年代的苏联也产生过重要的影响.但在本世纪上半叶,分组教学在各国教育界留下的印象是弊大于利,受到众多人的抨击.
?分组教学的再度兴起是在60年代以后,并相继引起各国的高度重视.
?参考资料：分组教学再度兴起的情况
(五)开放教学.也称为“开放班级”或“开放课堂” ?开放教学源于30年代美国进步主义教育者的主张,50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行.1967年,英国中央教育咨询委员会发表了题为“儿童和他们的小学”的报告(即普洛登报告),正式肯定了这种教学组织形式.自70年代起,开放教学相继在美国、加拿大、澳大利亚、联邦德国、瑞典和以色列等国流行开来.开放教学的最大特点是放弃了班级教学的形式.在开放教学的形式下,教学无固定的形式和结构.学校和教师都没有固定的教学计划和教材.儿童以兴趣为中心,在活动中进行学习.教师的任务是为学生提供学习情境,进行个别辅导,而不直接介入学生的学习活动.所以,从某种意义上讲,开放教学是一种无组织的或组织结构极为松散的教学. 国外的研究和实验表明,开放教学可以促使儿童的独立性和创造性的外化,促进他们的求知欲,培养他们对教师和整个学校的正确态度以及与同年龄儿童和教师的合作能力.但总的说来,开放教学在教学实践中的成效并不显著,它最大的缺陷是无法保证大多数学生获得必备的知识和技能,取得优良的学习成绩.因此,这种教学组织形式的影响范围是有限的.二、教师的组织为特征的教学组织形式教师的组织方式是直接影响教学工作的效率和学生学习成绩的一个重要因素.在教学工作中,教师队伍的组织常见的有以下几种方式：?(一)包班制 ?包班制通常是指由一名教师承担起一个班级全部的教学任务.这种教师的组织方式多见于小学的低年级阶段,且多在各国乡村的学校里实行.随着师资队伍人数的扩大和家质的提高,各国学校中典型的包班制形式已越来越少.现在的通常做法是由一名教师承担主要学科的教学,另由各专业教师负责其它学科,如体育、美术和音乐的教学. 包班制的形式的最大优点是有利于教师与学生之间的沟通和了解,在师生之间建立起良好的关系.在教学过程中,教师可以充分掌握各个学生整体的学习情况,而不是某一科目的学习情况.但它不能促进教师的专业化教学水平的提高,也会给教学质量带来消极的影响.
?(二)科任制 ? 科任制可以说是学校教学工作专业化分工协作的产物.这种组织形式在各国得到广泛的推行.科任制的做法就是由各个教师分别承担他们各自学科的教学,一名教师可以专门教授一科,也可以教授两科.它最大的特点就是有利于提高教师的专业化水平,因为科任制要求教师在一个或几个科目上专精下去.这样做有利于提高教学效果.另外,由于学生接触教师的面较广,这有益于他们开阔各学科的视野.但较包班制而言,教师接触学生的机会较少,难以全面了解学生的情况.
?(三)小队教学(team teaching)也称协同教学 ?它于50年代中期首先在美国开始流行,是对教师队伍的组织结构进行改革的一项尝试.它“旨在发掘教师个人的特殊才能,从而提高他们的教学效果”.小队教学的主要倡导者有凯佩尔(F．Keppel)特朗普(J．L．Trump)和安德逊(R．H．Anderson)等人. 小队教学的基本特点是采取由两名或两名以上的教师合作施教,并根据小队成员的能力和特长组成“互补性”的结构,在教学中分别承担不同的角色和任务,通过分工协作,共同去完成教学任务.从实践上看,小队教学并没有固定的模式.其规模大小也不一,可以是单科制的,也可以是多科制的.
三、空间的组织为特征的教学组织形式教学空间的组织主要是指对教学环境的安排和利用.一般说来,教学在空间上可以分为外部环境和内部环境两大类.(一)学校内部环境的组织主要有课堂教学和课外活动 课堂教学可以是班级教学,也可以是小组教学,它所取决的是教学空间的特性.早在班级教学出现之前,就有了课堂教学的形式.就一般而言,现代学校以空间组织为形式的课堂教学往往是与以学生组织为形式的班级教学并存.所以许多人往往会将二者等同.学校教育要以课堂教学为主,这是由教学过程的特点所决定的.学生学习的是人类的间接知识,必须借助于课堂教学的环境,通过教师的指导和帮助来进行.只有这样,学生才能学到前人的经验总结,把复杂的社会现象,生产过程等等改造为抽象的知识形态、理论体系. 课外活动是一种辅助的教学组织形式,是与课堂教学相对应的.近年来,学校教育工作中越来越强调发展学生的个性,培养他们的兴越和爱好,形成各种能力和技巧,无论是国外还是国内都越来越重视学生的课外活动.
(二)学校外部环境的组织主要是指现场教学 现场教学是一种在空间上与课堂教学相对应的教学组织形式.许多人认为现场教学是1958年我国贯彻“教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针,为实现走出课堂,面向工厂、农村和社会而创造出来的一种教学组织形式.其实,从国外的教学实践来看,现场教学早巳存在.只是我国1958年以后实施的现场教学带有强烈的政治色彩. 作为对课堂教学的改革,现场教学在师资、教学时间、教学手段和方法等方面均有自身的特点.但最大的持色还是表现在教学的空间上,即教学活动的进行不是在学校,不是在课堂,而是在事物发生发展的现场. 现场教学弥补了课堂教学的某些不足,使学生得以在现场直接学习某一学科的知识或技能,有利于理论和实际的密切结合,把教学过程和人类的认识过程统一起来,使学生置身于社会活动、生产过程中,在实践中进行学习.但必须指出,现场教学的特点决定了它只是课堂教学的补充,它不可能取代课堂教学.否则,将会造成恶劣的后果.我国在这方面有过深刻的教训. 四、时间的组织为特征的教学组织形式教学时间直接反映的是一个学生接受学校教育的量的一面,它通常可以用这样的公式表示：教育的量＝每年的学日数×每天的教学时间×接受教育的年限.当然,由教育时间的量也可间接反映出教育的质.所以,时间是教育中的一个重要因素.但从教学论研究的角度而言,主要是为了探讨教学时间的组织和安排问题.而从教学时间的维度来看,大致可以分为学年、学日和课时结构三个方面.(一)学年.长期以来,无论是国外还是国内对学年组织的研究均较少,许多教学论著述几乎不涉及这一问题.许多人将历史上沿袭下来的学年组织方式看作是当然的,很少考虑到它给学校教学工作所带来的正面或负面的影响. 近年来,国外,主要是英美等国,从时间的维度对教学组织所进行的研究逐步增多,开始把教学时间的组织和安排与学校的教学效率等联系起来加以看待.如英国的布莱思·耐特(BrianKnight)明确提出了学年设计的标准：
1、学期的长短应有助于防止师生双方的疲劳,减少疾病和缺课现象,最大限度地促进教和学；
2、学期的长短应有利于课程的计划和组织；
3、学年的设计还要有助于减少电力,供热和交通等方面的开支,达到学校资源的最有效的利用.? 参考资料：各国学年制度情况(二)学日.学日涉及的问题主要有两个,一是每周学日数的多少,一是学日本身的结构. 从各国的情况来看,每周的学日数有五天和五天半两种类型.值得注意的是,实行星期六上午上课的国家呈逐渐减少的趋势.? 参考资料：各国学日制度情况(三)课时.传统上看,各国学校课时比较一致,通常是45~60分钟,但对传统课时制的改革也在进行.
别人没有的你有，别人有的你好，别人好的你更好。
差异化服务体现在你如何让员工能够更好做出服务，其实服务都一样，关键在于你如何让员工更心甘情愿的去做好服务就会比比人的服务更好。推荐本输，《海底捞你学不会》都是餐饮，都是吃饭，为什么海底捞的服务比别人好，有差异化，看看就知道问题在那里了
服务产品的有形化
即通过服务设施等硬件技术，如自动对讲、自动洗车、自动售货、自动取款等技术来实现服务自动化和规范化，保证服务行业的前后一致和服务质量的始终如一；通过能显示服务的某种证据，如各种票券、牌卡等代表 消费者 可能得到的服务利益，区分服务质量，变无形服务为有形服务，增强 消费者 对服务的感知能力。
服务环境的有形化
服务环境是企业提供服务和消费者享受服务的具体场所和气氛，它虽不构成服务产品的核心内容，但它能给企业带来"先入为主"的效应，是服务产品存在的不可缺少的条件。
服务提供者有形化
服务提供者是指直接与消费者接触的企业员工，其所具备的服务素质和性格、言行以及与消费者接触的方式、方法、态度等如何，会直接影响到服务营销的实现，为了保证服务营销的有效性，企业应对员工进行服务标准化的培训，让他们了解企业所提供的服务内容和要求，掌握进行服务的必备技术和技巧，以保证他们所提供的服务与企业的服务目标相一致。
一把剪刀、一张红纸，随着张方圆手腕翻动，一只栩栩如生的蝴蝶呈现在4名小学生眼前。
在山东潍坊市奎文区民生街社区，张方圆的剪纸小有名气，周末和节假日，她都会到社区青少年启航驿站，为社区孩子传授剪纸技艺。如今，她已经收了16名徒弟。
自幼喜欢剪纸的她，大学毕业后，选择回家自主就业。社区团委知道她的才艺后，为她协调了一间小屋做工作室。得到团组织帮扶的张方圆，反过来也成为社区团组织的得力助手。
她不仅免费教授剪纸艺术，而且还成为社区一个功能型团组织——手拉手团支部的支部书记。这个团支部现有18名志愿者，主要和社区周边学校的贫困学生结对，利用自己的才能为青少年服务。
不论是青少年启航驿站、功能型团支部，还是农村团建中的服务型团支部，都是团潍坊市委创新工作格局、夯实基层基础、提高服务青年能力、打造枢纽型组织、参与社会管理的的探索和实践。
打造服务社区青少年有形化工作阵地
社区是广大青少年、新市民生活工作的聚集区，也是团组织扎实为青少年服务的主阵地。
近年来，潍坊市城乡社区建设走在全省甚至全国前列。2011年10月以来，团潍坊市委探索新形势下团组织参与社会管理创新的新途径，开始实施社区青少年启航驿站项目。
团潍坊市委书记赵学坤说，社区青少年启航驿站项目力求解决传统社区团建活力和吸引力不足的问题，以服务辖区青少年为工作重点，根据青少年的兴趣爱好和公益服务的内涵特色，划分文化娱乐、学习成长、就业指导、心理咨询、权益保护、志愿服务六大板块，为社区青少年提供教育、维权、帮扶、就业、娱乐等一体化服务。
团潍坊市委提出，青少年启航驿站要对社区青少年实施全覆盖管理服务，实行专人负责管理，以具体服务项目、多样服务方式、多元建设思路，逐步形成网络健全、功能完善、管理规范、服务优良的社区青少年服务阵地。
奎文区是潍坊市中心区，5年来社区建设力度很大。村改居后，奎文区所有村庄合并整合，分成了100个社区。所有社区都有了独立的办公场所，面积都在300～400平方米以上，图书室、阅读室、活动室一应俱全。
团奎文区委负责人说，过去各自为政，资源分散，团的特色发挥不明显，很多时候团组织也参与社区活动，服务对象也有青少年，但是社区青少年感受不到团组织的存在。
经过调研，团潍坊市委提出把启航驿站打造成服务青少年的最前沿和有形化活动阵地。在最初推进的全市50个青少年启航驿站，设计施工完全采用标准化、规范化建设，统一图标标识，统一使用醒目的橙绿色，统一展板，统一理念，依托社区现有的工作场所、服务平台和设施来建设，并在原有基础上统一配备电脑、电话、桌椅以及健身器材等设施。
按照统一设计，社区青少年启航驿站，一般设有青少年讲堂、活力空间、悦读空间、调解室、团支部办公室、四点半课堂、荣誉档案室、青春密语和守护小屋。
健康街社区共有居民6793户，户籍人口20379人，团员153人。
社区团委书记李磊介绍说，青少年讲堂为青少年开展安全知识、法律知识和技能培训；活力空间有乒乓球、台球；悦读空间为青少年借阅图书、进行书画创作及展示提供平台，节假日有教师为辖区青少年培训……
民生街社区周边学校有2300多名学生，启航驿站成立后，“四点半学校”学生达到100多人。社区团委书记吕永芬说，社区学生到了，登记一下，就可以学习到晚上六点，还有志愿者辅导，让社区家长放心。
社区大团委提高服务青年能力
随着经济社会发展，社区场地问题已经不存在，但谁来服务青年呢？潍坊团组织借鉴党建经验，提出了社区大团委概念，把乡镇基层组织格局创新推进到社区，把社区内原来没有隶属关系的单位团组织纳入大团委，实行双重管理。辖区单位开始参与社区事务。
在做强社区团委内核的同时，社区团组织积极打造社区青年志愿者联盟，扩展团组织的外围边界。社区团组织把社区中的青年按照兴趣联系起来，把骨干吸引到团组织周围，既扩大了团组织影响力，同时解决了启航驿站人员不足的问题。于是，一个个功能型团支部应运而生。这些团支部更像是志愿团队。
有了人手，再建章立制，剩下的就是设计好的活动。一名团干部说：“以前分散的活动系统化了，与青年的交流也变得更加自然，活动设计也更加符合青年口味。”
潍坊正在创建文明城市，提出了“幸福潍坊”的理念。以清除城市垃圾为例，以前的工作方式，往往是团委给下属单位发通知，组织单位人员上街。今年，一个社区改变方法：“春暖花开，我们社区青年做一次低碳生活志愿者吧。”
社区团干部说，低碳生活的概念更符合青年的语言风格，号召一出，响应者众。
过去社区服务面对所有群体，很难体现出青年的时尚特点。如今，潍坊社区团组织往往采取项目+团队+兴趣的方式解决吸引力问题。
设计一个活动项目，然后找到喜欢这个项目的青年，组成一个团体，有了明确的兴趣定位后，活动很容易开展，这个团队慢慢就发展成为一个功能型团支部。这也避免了过去仅有团组织一种渠道的状况。
社区大团委大胆探索了基层团组织的形态问题。基层团干部说，一个有活力有战斗力的组织发挥出作用，比简单的组织形态更重要。像喜爱剪纸的张方圆这样的功能型团支部书记，没有编制，也没有存档的组织任命，也没有固定的经费支持，但通过他们的志愿服务、兴趣引领，让青少年知道团组织是青年的家。
农村社区特色团支部主打服务牌
潍坊是个农业大市，农业产业发展日趋成熟化、规模化。农村社区的发展，对助推当地产业发挥了不可替代的作用。农村社区团组织格局创新同样遵循了大团委思路。
团潍坊市委书记赵学坤说，团的组织网络覆盖全体青年，团的工作和活动影响全体青年是我们开展农村社区团组织格局创新建设的原则。
为使新设立的农村社区团组织架构符合社区特点和农村青年需求，潍坊推出了“3+X”农村社区服务型团组织、社企联建、社学联建等设置模式，即每个农村社区设立社会事业发展服务团支部、调解维稳团支部和农民专业合作组织团支部，作为规定的“3”，同时，各社区根据人口、产业等经济社会发展状况及青年从业分布情况，突出本地特色，自主选择设立“X”个服务型团支部。
诸城市皇华镇有18个农村社区，有青年10155人，团员3481名。全镇设置服务型团支部65个，特色不一。皇华店社区学校密集，就成立青年教育工作服务团支部，朱家村社区辖区内非公企业众多，便成立非公企业服务团支部。
“规定”与“自选”的结合，特别是以服务为主题的各类特色团支部的设立，搭起了农村社区团组织与农村青年全面对接的桥梁。
为选好农村社区团干部，潍坊团组织通过共青团网站、短信、飞信等各类新媒介广泛动员发动有志青年参选，范围涵盖农村专业合作组织负责人、民营企业负责人、大学生村官以及致富带头人等优秀青年。
通过组织推荐、团员青年联名推荐、个人自荐等渠道产生候选人后，潍坊团组织让竞选青年走上前台，在竞争中赢得广大社区青年的支持和拥护。
据统计，潍坊社区团组织格局创新和规范化建设中，有5000余人踊跃报名竞选，3000多名优秀青年经过选拔后进入农村社区团组织班子。
为推动全市农村社区团组织格局创新和规范化建设，不断激发农村共青团工作活力，团潍坊市委在制度建设上也进行了探索。
首先，在要求团干部深入一线的同时，倡导运用新媒介沟通交流。对那些在农村社区团组织中任职的各类农村青年能人，对他们择优选拔，推荐到上级团委机关、相关企事业单位，进行上挂下兼、轮岗锻炼活动，使编制外副书记在为青年服务的同时，实现个人成长。
团潍坊市委还推出任期承诺和动态管理制度，要求每名社区团干部上任后制定工作规划，明确任期目标，每年在团员大会上进行年度述职，同时，在全市906个农村社区全部成立由社区优秀青年、老团干等组成的社区团建监督员和指导员队伍，定期对社区团干进行民主评议，规定对不称职票较多的编制外干部进行约谈，对不适合从事团的工作的，及时调整。
城乡共建不怕组织重复只求覆盖青年
在潍坊，不仅是社区团建创新搞活了，在城乡之间，也出现了联建共建的创新实践载体。
2012年3月22日，山东省首家农业产业联盟团工委——潍坊昌乐县宝城瓜菜产业联盟团工委成立。
昌乐县宝城瓜菜产业联盟团工委由团昌乐县委牵头，联合县财政、农业、农机、农村商业银行等14个县直相关业务部门，7家包含销售、包装、物流、农资等产业上下游相关企业、两家农业专业合作社联合成立。
团工委按照“主导不领导、支持不把持、帮办不包办”原则，紧紧围绕合作社生产经营任务，发挥基层团组织作用，形成合力，开展农业技术培训、畅通绿色运输通道等活动，抱团闯市场，成效显著。
今年上半年，合作社各类瓜菜产量突破2000吨，比去年全年的瓜菜产量还多出了500吨，实现销售额突破900万元，比去年全年的销售额增加了近300万元。团工委副书记、宝城瓜菜合作社理事长刘庆说，这是新型团组织与经济发展相融共进。
在高密，有个李村蔬菜专业合作社。2009年，合作社团总支成立，农村青年致富带头人冯涛担任团总支书记。合作社涵盖11个村，最初合作社团总支是“合作社+村”的横向区域性产业团组织。随着大团建思路的创新，他们又在纵向上，与市农业局、市畜牧局、农业龙头企业开展协作共建，形成了以产业链条为纽带、横向扩展、纵向延伸的“农业龙头企业+合作社+村+青年”团建格局。
冯涛说：“每次产供销的产业链发生作用的过程，实质上也是联合团总支成员参与活动的过程，通过团组织把青年凝聚在产业链上，为合作社的发展注入新的生机和活力。”
在潍坊，城乡基层团组织之间的互动和交流，将城市资金、技术、信息、人才等优质资源引导到农村，将科学技术、医疗卫生、文化体育等公共服务延伸到农村。
潍坊团组织网格布局，不怕重复交叉，全面覆盖青年群体，以兴趣吸引，以服务凝聚，使团旗时刻飘扬在青年周围。
同时，团潍坊市委深化团干部联系青年的机制，从今年3月起，潍坊每名团干部必须与不少于5名基层青年建立长期直接联系，并详实记录联系青年工作日志，每月至少安排两天与广大青年同吃、同住、同劳动，切实解决青年生活、工作、学习中的实际困难，并围绕新形势下青年群众工作开展专题调研，定期形成青年状况调研报告。
高等教育服务的有形展示主要包括哪些方面
答：服务有形化强调与服务相关的有形物,通过创造服务的有形展示使顾客了解服务的内容;信息有形化鼓励组织进行宣传与沟通,利用名人效应提高组织的知名度与可信度,并通过服务承诺减少潜在顾客的购买风险。 服务有形化。强调与服务相关的有形物。
什么是服务有形化
答：服务有形化是指企业借助服务过程中的各种有形要素，把看不见摸不着的服务产品尽可能地实体化、有形化，让消费者感知到服务产品的存在、提高享用服务产品的利益过程。服务有形化包括三个方面的内容：①服务产品有形化。即通...
最好的教学效果是什么
答：在课堂中表现为:所有的孩子都在交流、在欢笑、在表演、在思考、在争辩、在给予、在索取、在书写、在创造。教育成为人一生最大的享受。 4、充满关爱的课堂。确实是这样的,没有爱,就没有教育;没有爱,人活得就不像个人,爱使教育成为...
您希望学校开展的课后服务采取什么样的形式?
答：近日,教育部印发通知,遴选确定首批23个义务教育课后服务典型案例单位,并梳理汇总了有关创新举措和典型经验。 针对课后服务,教育部提出四点要求: 一、推动课后服务全覆盖。各地要强化工作部署落实,不断完善政策措施,切实打通学校课后服务“最...
如何理解课堂教学的有效性?
答：学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验指的是学生的学习感受,即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过:知之者莫如好之者,好...
教学组织形式多样化体现在哪里
答：教学组织形式多样化体现在教学上灵活、多样和变化。教学方式是教材与学习者内部结构之间的桥梁。简单而普遍的教学涉及八种方式：命令教学；任务教学；相互教学；使用同伴；使用小组；个别化方案；指导发现；问题解决。多样化教学方式...
怎样恰当的运用技术为教学服务?技术在哪些方面可以优化教学
答：有效将信息技术服务于课堂教学的主宰者是教师,学校要形成教师“学习、研究、运用”信息技术服务于课堂教学的氛围,教师进行电子备课、互相交流及资源共享等工作都需要教师在办公室完成。所以除了在教室安装“班班通”外,还要在教师办公室安装足...
学校的教育功能主要体现在什么地方?
答：学校教育为个体社会化提供了一个特殊的有利环境。学校作为青少年个体社会化的专门机构，是一种非常正式的社会组织，具有明显的社会性，它的一切活动都体现着社会的要求，处处传递着社会的价值准则。2、个体个性化：许多学校都在...
小学生学校停止线下教学改为线上服务的优势在哪里
答：解决地点的限制问题和加大监管力度。1、小学生学校停止线下教学改为线上服务会解决地点的种种限制问题。2、还可以使家长更加有效的监督管理自己的孩子。
学校的人性化管理
答：一、充分认识学校人性化管理的重要意义 学校人性化管理是一个动态的有生命的过程,是以学校管理资源中的人为主体来具体把握的,它的运行、操作由人进行控制和调节。因此,学校实施人性化管理要求在管理活动中体现教师和学生是学校的主人的理...