有人说：成绩好的学生都不是老师教出来的。你同意吗？
说成绩好的学生都不是老师教出来的人，思维有问题，如此轻易下结论那不是太片面了嘛。因此，我不同意这句话的观点，那怎样评价这种观点呢？下面我说说我的看法。
老师教授的都是课本基础知识，每一个学生都要上这共同课 。不管成绩好与差，所有的学生都得在课堂上认真听课，老师讲的基本上都是基础知识。没有这基础知识打好地基，再聪明的学生恐怕也很难靠自学提高成绩，因为你要知道孩子从小学一年级开始，最初可是需要老师认真去教的啊，只是后来有些孩子学习能力强，悟性好，越学越轻松，通过预习就能把课上讲的知识弄懂，但这也离不开老师的课堂讲。因为老师还要进行拓展讲解，这些内容家长是教不来的，孩子自己预习也很难触及到。
老师不仅要教课，还要培养孩子们的思想品德，绝不能否认老师的育人职能。
若问现在孩子们的思想品德培养靠谁来完成？懂家庭教育的家长可能会说，四分之三靠家长，四分之一靠学校老师。如果这样说倒也说得过去，至少家长在真正用心去教育孩子。但是对于那些不重视家庭教育的家长来说，恐怕只是在做衣食父母，根本没有家庭教育可言，因此，就只好靠老师去对孩子德育了。而成绩好的孩子自然也一样，尽管可能老师只做到那四分之一德育功能，但那也是老师的真正付出。
不能因为孩子学习能力强，就否认老师的功劳，优秀学生也需要学习环境的影响。
对于那些成绩优秀的孩子来讲，脱离开班级集体或者学校集体，他自然就成了落单的孤燕，根本没有办法去评价优秀或普通。唯有放在群体中才能比较出好与差，而恰是孩子在集体中能发现自己比大多数人有学业成绩的优势，自然就会拥有更多自信。而对老师们来讲，对成绩出色的学生给予方方面面的照顾，这是家长所不能替代的，如优秀学生当班干部，坐在前排，老师经常表扬等，这都是给优秀学生的助推剂。
结束语 ：不管是老师也好，家长也罢，都是孩子 健康 成长不可或缺的导师。如果一个孩子有优秀的父母，再有优秀的教师，在家校共同努力配合下，一定能把一个孩子教育好，让这个孩子成为品学兼优的好学生。因此，家长和老师都有功劳，绝不能抹杀老师们的辛苦付出。
这个论断是片面的。
第一， 好学生虽然有较强的学习自主性，自觉性和良好的学习习惯，虽然都属于那种自控能力比较强的孩子，但是并不是说这样的孩子就不需要老师指导指引和教育。也不是说老师的指导和指引对这样的孩子就不起作用。
第二、 老师对孩子的教育是多方面的，不单单只是给孩子传授知识，还有对孩子的价值取向，意志品质，理想信念，思想道德，责任担当，团结协作，做人做事等方面的综合影响。学习好也罢，差也罢，都离不开老师在这些方面的教育引导。
第三、 之所以有人会这样认为， 其根本原因是想表达的主要意思是，学习决定性因素是孩子的自主能动性，教师起到的作用只是一个引领和指导，起不到决定性作用。 并不是说学习好的孩子不是老师教出来的。
我国在各个领域都有尖端人才，先不说这些尖端人才的求学和成长过程，就说他们当初从事某个领域的研发和开拓时，哪一个背后不需要一个导师进行指导引领？
如果按照这个论断的话，这些各个领域的尖端人才都是自己成才的，都不是老师教出来的，是这样吗？这显然是片面极端的论述。
教师对学生的指导和引领是多方面的，有可能一句话，一个指引方向，就会改变孩子的整个人生。 怎么能够说好学生就不是老师教出来的呢？
哪一个卓越人才敢说他的求学成长经历中，不是老师教出来的？
伟大科学家钱学森上学的时候是不是好学生？
他曾在回忆录中写到， 他的一生之中有17位人对他的影响是决定性的。
父亲 钱家治——写文言文
母亲 章兰娟——爱花草
小学老师 于士俭——广泛求知，写字
中学老师
董鲁安（于力）——国文，思想革命 俞君适——生物学
高希舜——绘画、美术、音乐
李士博——矿物学（十级硬度）
王鹤清——化学（原子价）
傅仲孙——几何（数学理论）
林砺儒——伦理学（ 社会 发展）
大学老师
钟兆琳——电机工程（理论与实际）
陈石英——热力学（理论与实际）
预备留美
王助——经验设计
留美
Theodore von Karman（冯·卡门）
归国后 毛泽东 周恩来 聂荣臻
除父母和新中国的领袖之外， 其余12人都是钱学森的老师。
除留学美国时的博士生导师冯·卡门之外，名单之中有小学老师1位、大学老师3位，而中学老师占了7位！
足见中学教育给予钱学森的影响之深刻。
我们从伟大科学家身上来印证这个论断，这个论断还成立吗？
有人说：成绩好的学生，都不是老师教出来的。这句话把学生的“学”绝对化了。其实“教”与“学”是一个不可分割的整体。
“师傅领进门，修行在个人。”就是神童也得老师的引导，只不过神童一点即通而已，需要特殊老师的引导。比如， 孔子虽说有“生而知之者”，但他不承认自己是这种人，也没有见到这种。他说自己是经过学习之后才知道的。韩愈《师说》里说： 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？等，他们都承认老师的作用。
再说了，神童是人类智力的特殊而罕见的个体。“学生的学习成绩”一般指学校里受教育普通学生群体，所以“成绩好”的学生与老师的教育密切相关。
按学习成绩分类，学生还可以分为优等生、中等生、学困生等。优等生一般占比学生的三分之一，综合起来也是个不小的群体，不属于罕见之个体。老师的重点服务对象一般不指神童。 优等生普遍受到老师的善待和喜爱，原因是优等生与神童思维相似，一般领悟较快，不需要老师花太多的工夫就能取得较好的成绩。 这样，老师既有乐趣，又有成就感。但越是聪明的学生，越需要知识丰富的老师。 据材料说，某地方有一个聪明的学生，对老师教的不满足，经常给老师提许多新鲜的问题。老师只好不停地寻求答案，不多时可累倒下了。 中等生需老师下工夫很多，才有收获。学困生，即使老师下了工夫，也收效甚微。
事实作证，除非你没进过学校。 学习成绩好的学生，与老师的“教”有着密不可分的联系。
有人说成绩好的孩子不是老师教出来的，……！ 我不同意！
表现好的孩子也必须老师领进门，经过老师的多次打磨才变的更优秀孩子上一年级，学校进行了分班，跟据学前考查，男女好差尽量答配合理，分在同一个班，由同一个老师教，为什么有学习好的，有学习差的？与孩子的智力， 方法 ， 态度，习惯和自律 有很大的关系。
为什么学生离开了学校，好学生和差学生回学校看望老师的多？
一个班有七十多个学生，四分之一好的，四分之一差的，一般学生占四分之二。
这一半德智体美劳表现一般的学生从不惹事生非，老师教他多长时间也 没有找他谈过话，没有家访，没有和家长联系。 老师就给他们批阅过作业……！老师最 费心的是好学生和差学生。
老师决定了学生的学习态度。教育的对象千差万别，也只能在不同的起点上进行不管好学生和差学生都是孩子，老师都爱他们， 爱学生是教育学生的起点和基础训练 。孩子就是孩子，他的自律性都很差，好学生之所以成为好学生，是老师一次次 谈心 ， 古人云：”人之相交，贵在交心。 教给他们 工作方法和学习方法，就像一件艺术品，经过老师的多次修改和打磨，他才变的价值连城。老师决定了他们的学习态度
用 宽容 的态度对待差生。差生决定教育事业的成败，更需要老师的爱心，老师要从生活，学习，思想各方面 无微不至地关心他们，爱护他们，帮助他们解决实际问题。 使他们一点一点地进步！
好学生就像一棵小树， 从小老师给他培土，浇水，抓虫，他才能 健康 成长。他就像一件艺术品，经过老师一次次地打磨，他才成了价值连城的宝贝！没有老师，他只能是埋在地下的一块矿石！
学得不好，老师有责，学得好，家长劳苦功高 差生不是老师教的差，优生也不是老师教的好
从理论上说，学生跟着老师学习，他的知识都是从老师那里得来，他学得好，应该也是老师那里得来的。
实际上呢，考卷上的题目，基本上都不是原题，都不是老师教过的。
考卷上的作文题，老师也只是教了写作文的方法，没有教试卷上的作文。学生有人写得好，有人写得不好，你不能说，写得不好的就是老师教的，因为，老师不会教他这么差的作文。既然不承认差的是老师教的，那么，可以说，学得好，不是老师教的。
只能说，学生学得好，有老师教的功劳，也有学生自己的创造。学生自己努力是主要的。
差生坐在同一教室，接受的信息是一样的，每一句话，甚至每一个动作都一样，他们学得不好，是他们自己没有努力。
老师传授知识是有限的，很都运用方面的知识是不可能传授的，知识是死的，运用知识解决问题才是真正学好了。对于这些知识，老师只能传授方法，引导学生去 探索 开拓。学生真正 探索 开拓了，才可以说，学好了。
真正的好老师，不光教，重要的还得激发，引导，鼓励。
学生一定要超过老师，是 历史 的必然。不然，这世界进步就停止了，甚至一代不如一代。
学生学得好，是老师引导，激发，鼓励得好，更重要的是学生具有了浓厚的学习兴趣以及开拓 探索 的向上的精神意志。
“成绩好的学生都不是老师教出来的。”
这种说法虽然听起来很别扭，但也绝非没道理 。至少，老师在成绩好的学生身上所付出的精力，与学生成绩还真不一定成正比。
老师们经常讲： 越是优秀的学生，老师操心越少 ！
因为越是成绩好的学生，往往思想态度端正，学习习惯好，能积极主动完成老师所布置的所有学习任务 。
因此，老师平时在这些优秀学生身上所付出的教育和辅导时间相对要少得多。而这些学生之所以能一直保持成绩优秀，基本上就凭自己上课和平时的自觉性。
老师们当中还流行这样一个说法：
“三味”参加过很多届的“毕业班工作会”，在“唯分数论英雄”、“唯升学率论成败”的应试教育不变的形势下，无论学校还是班级或是老师，基本上就是这样一种工作思路：
“ 保尖子，抓中等，稳差生。 ”
保尖子，主要是提高尖子生训练的难度和量度；
抓中等，主要帮中等生查漏补差，老师花时间和精力最多；
稳差生，就是要杜绝差生违纪捣乱，严防干扰有望升学学生的学习。
曾经有个高中重点班，高三时才分的班，高考中该班半多学生上了一本。于是该班主任在老师中吹嘘说，这是他的功劳。于是，有老师听不下去了，回应他说：
“ 还有初中老师、小学老师、以及父母和学生自己的功劳哦 。”
各位说说，这位老师的回应有道理吗？
谢谢阁下邀请，在下个人认为，中国有句俗话说得好，师父引进门，学艺靠个人，学习也是一样，我一直以为，学习是有天赋的，是学习的料，不要老师家长操一点心，更不需要无休无止的补课培优，不是读书的料，哪怕你给他脑壳植个芯片也无用。
好学生都不是老师教出来的，这句话在特殊的语境里面是正确的。但是，单独拿出来说就非常可笑了。
“赢在高三”老师认为：成绩好的学生，都是老师教出来的，也都不是老师教出来的，我们既不能夸大老师的作用，但是也不要忽略老师的作用，一个学生学习方面的成功，是个人、老师、父母三方共同努力的结果。
一、好父母胜过好老师
一个好学生，就如同是一件成功的“艺术品”，他的成功，倾注了很多人的努力，其中，父母的作用非常重要，甚至可以说是至关重要。
在一个学生学习中，最重要的什么？有人说是态度，有人说是智商，有人是方法。我认为最重要的是学习态度。我班的一个学生，多次考过年级第一名，有一次他在交流经验时的一句话我非常认可，他说：“学习，最重要的是态度，是你要想学，只要你想学，你就会去琢磨怎么学习，什么方法啊、技巧啊，自然也就有了。
而学习态度的培养，家庭教育至关重要，无论是理想教育还是有效陪伴，家庭的作用都是不可取代的。在各省的状元中，出身公务员和教师家庭的学生居多，这也证明了家庭教育的重要性，那些家里一点不管，孩子学习很好的情况，越来越少了。
二、好老师堪比好父母
学习态度有了，内因具备了，外因的作用就非常明显了！老师的作用就是外因。遇到一批好学生，就如同打牌时抓到一手好牌，但是会打牌的人能把这手好牌打好，不会打牌的则会把这手好牌打得稀巴烂。
这就是老师的作用！很多学生会因为一个老师而喜欢一门学科，老师对学生的影响，不仅体现在学习上还体现在思想上，好老师和好父母之间，就像是跑接力比赛，孩子就是那根接力棒。
如果老师没有作用，那么为什么几乎所有的状元，都出自重点高中呢？正所谓“名师出高徒”，老师的作用，不可轻视！
三、好学生自己最重要
做了多年的高中老师，我越来越感叹：好学生是可遇不可求的，真正考上北大清华的学生，和老师有关系，但是关系并不是很大。老师水平再高，也会感叹：巧妇难为无米之炊；千里马再厉害，也渴望遇到伯乐。
好学生的学习，离不开老师的帮助，但是好学生的学习，也不会和老师亦步亦趋，他们有自己的理想，有自己的目标，有自己的方法，所以他们会比他们的老师更加成功。
四、好老师是学生“教”出来的
现在很多名师，都出现在名校，重点学校，而那些差学校，往往很难出名师，名师的出现，和学生有很大的关系，从这个角度来说，正如李镇西说的，好老师是学生“教”出来的。
学生和老师是相辅相成的，老师成就了学生，学生也成就了老师，学生优秀了，老师也不要贪功，因为你在骄傲的时候，也不要忘了差学生也可能是你教出来的。
这句话不全对，学生家庭教育，个人天赋固然重要，如果教师水平有限，无法提升学生学习成绩，学生在学业上很难提高，因名师出高徒，难怪不少家长择名校，择名师，试问，一类大学名师与三类大学在一个档次吗？影响学生成绩的高低是多方面的，既有家庭环境因素，又有个人天赋，更有名师指导！几方面缺一不可！比如:九纹龙史进的棍捧耍得风车儿转，若不是王进指点，史进功夫如何长进？现在有成就的研究生不是在老师的指导下学习吗？无数事实证明，一代代人都将踩着前人的肩膀勇于攀登，以使 社会 不断进步！
孩子的智商水平来源于父母基因的遗传，是先天赋予的。智商高决定了孩子的能力强，接受知识的能力快。这仅仅是孩子的个体因素。其次是家庭教育，一个所在的原生态家庭，对孩子的影响很大。夫妻恩爱，家庭和谐，在充满爱的环境里长大的孩子，注定要比家庭石健全，或者整日吵闹的家庭里成长的孩子，要心里阳光很多，这是老师给不了的。一个好的老师，或许能能够三年五年，但是家长的影响力却是一辈子。该子不是老师的，家长永运是孩子的第一任老师。一个好的爸爸妈妈能低得过200个好的老师。班里的每一个孩子，对老师而言，都只是工作的一部分而己。教育好孩子，永远是家长最重要的的。
学生成绩好不好不一定与老师讲课水平有关,这是为什么?
答：老师,学生,家长,领导都应该思考找出成绩的行成流程。问题中提出了一个教的问题,这只是一个流程,这个流程决定不了成绩。看看学习方式,预习,复习,听课,练习……这些是不是学习的方法。成绩没有这些能好吗?出成绩就是这些环节管理的好,学生有这些学习过程。教育难在面对人,人不好管理,知识方面好办的多,没有管理人...
辩论:成绩好的同学是靠老师教出来的还是靠自己学出来的?
答：我觉得什么辩题都得讲究逐个字地推敲,比如这里面的"靠"字.学习是靠谁?如果是靠老师的话,那同一个班的学生为什么会有成绩好坏之分呢?又,为什么农村的老师(一般都认为比较差的,不是么?)能教出好学生(例子就不必我举了吧?)我想这个辩题还是对你有利的,比较好辩,资料也多.但为了万无一失,你就有...
在你看来,好学生到底是不是教出来的?
答：所以说，不管是好学生还是坏学生，他们都一定程度上受到了教育的影响，可能是受到了学校教育的影响，可能是受到父母教育的影响。所以说，不管是好学生还是坏学生，他们本质上都是被教出来的。二，天赋 天赋很重要，但是我们大多数人的资质平平，所以有的时候天赋又显得没那么重要。一些非常聪明的学生，老师...
学生成绩好不好与老师讲课水平有关吗?为什么?
答：教师，学员，父母，领导干部都应该思考找到成绩的行成流程。难题中提出了一个教的难题，这只是一个流程，这一流程确定不上成绩。看一下学习方式，预习，备考，上课，训练……这种是否学习方法。成绩并没有这种能好吗？出成绩便是这种阶段管理方法的好，学员有这种学习过程。文化教育难在应对人，人不好...
孩子的学习成绩是由自身决定还是由老师的教学决定?
答：老师教过很多届学生教过很多个学生有学霸能考到六七百分的这种也有天才平常不需要怎么去学习他是考试成绩很好的但大部分都是普通的正常人。老师有自己的心得，就是只要这个学生智力正常，他好好去学习了，不走心不谈恋爱，脚踏实地的去学一段时间之后成绩都会有提升，因为自己是做过一段时间的教师的，只...
现在的小学老师是不是特别讨厌学习努力但成绩一般的学生?
答：从深圳一些中学高薪招聘清华北大等名牌大学的硕士博士研究生看来，上面说到的成绩好的学生不愿从教就是很片面地说话了。说到底还是工资待遇的问题。古话说：重奖之下必有勇夫！同样的，舍得出钱的中学，高学历老师不要太多了。很多一线城市的中学老师，大多数都毕业于985、211等名牌大学。因此，一线大城市...
学生的学习成绩和老师教得好不好关系大吗?
答：影响肯定是有的，但这不局限于教学水平，更多也与老师个人的品行有关（这方面起的作用可能更大）。就以我的个人经历来说吧，我初二那年的班主任（语文老师）非常让人讨厌，她教的两个班几乎所有人都讨厌她，所以我初二语文成绩是倒数。然后初三她走了，我们换了个班主任，我语文成绩直接就从倒数变成...
为什么讲课水平差的老师,教出来的学生学习成绩好?
答：讲课水平差的老师，首先这个评价是谁给的？是学校？是老师？还是学生家长？还是学生？如果只是一两个人说这个老师讲课水平差，那只代表这几个人的想法，并不代表大多数人的想法，所以这个老师讲课的水平不一定是差，可能不适合有些人听课的方法。那么，讲课水平差的老师教出来的学生学习成绩好，有两方面...
人们说没有教不好的学生,那学生成绩差真的是老师的问题吗?
答：这样说肯定有老师反对，认为学习成绩差是学生自己的问题，更有老师说一个班读书，有那么多优秀的学生就是最好的证明——成绩好不好责任在学生自己。1、老师有责任其实一个学生学习成绩差，老师的责任要从幼儿园，小学一年级开始算起，肯定不是光你现在老师的责任。就拿一年级来说，我们教学是否真正做到...
为什么重点学校的学生成绩优异,是因为老师教的好吗?
答：学习是日积月累的事，形成了好的学习氛围，如果不出错就会沿着这条道一直走下去，考进重点学校是理所应当的事，保持成绩优异也是很正常的事。重点学校的老师教的好，所以成绩优异在我们这座城市里面考进重点学校的学生，只要你坚持不懈的努力，考上一个二本肯定是没问题的，但是很多孩子的目标都放在一本...