第五期 第十讲 语流音变 （一）1、轻声
供稿：hz-xin.com 日期：2024-05-10
一、《语流音变》开课前的赠言：
从普通话培训第一讲开课至今，已经整两个月，我们前面用九讲的时间学习了普通话的声母、韵母以及声调的规范发音，许多学员老师的发音习惯已经有了较大的改变。说实在话，进群后的第一课我就没以个体一时兴起的标准要求你们，而是实施了其严格的教研标准，因为我希望从“支教岛普通话培训班”里走出去的老师课堂语言顶呱呱，成为学校普通话、汉语拼音方面的小专家。学习普通话的实质，就是彻底纠错。但是，一部分老师“方音难改”的问题非常令人担心：上声（三声）3调值、去声（四声）51调值拖腔拉调，好似唱歌；鼻音n边音l混淆，平翘舌音混淆，前后鼻韵母舌尖、舌根归音到位不会；舌面音发音位置不准，错读成明显的尖音……第五期普通话培训的正课，还有三节，时间不多了，有以上问题的老师确实需要抓紧了。
从今天开始学习《语流音变》。大家可以从日日思考口形、舌位的思维习惯中慢慢退出来，（有以上语音问题的老师先缓一步。）转向记忆和背诵音变规律，这个学习方向的转变需要尽快适应，受方音影响重的老师要注意，这可能又是一个坎。
《语流音变》一
人们在说话时，不是孤立地发出一个个音节（字），而是把音节组成一连串自然的“语流”。在语流中，由于受到相邻音节的相邻音素的影响，一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为语流音变。（前面的有些点评内容已经涉及。）只有了解、掌握了语流中的音变规律，我们才能把普通话说得自然、纯熟。
（一）轻声
普通话中的每一个音节都有它自己独立的声调。但是在语流中，一些词或句子中的音节就会发生音变，其整个音节弱化，失去了原有的声调而读成了一个又短又轻的调子，这就是轻声。轻声音节一般处在词的中间或其他音节的后面，不会出现在词或句子的开头音节中。
1. 轻声的基本性质：轻声主要体现在音长和音强上。发音时，力度较小，音强比较弱且音长短。第二，轻声有区别意义或词性的作用。例如：
兄弟（指弟弟）——兄弟（哥哥和弟弟）
地道（够标准的）——地道（地下坑道）
地方(具体的地儿)——地方(与“中央”相对应)
2. 轻声发音存在的问题：
“轻声音节”在教学中一直是缺少研究的，因此“轻声音节”成了一块自留地，想怎么发音就怎么发音，极少有人会想想：轻声的音高音长是怎么样的？自己读的轻声对吗？轻声读得好坏对错对文章的朗读效果有影响吗？于是，本该读轻声的音节出现了较为普遍的严重的“拖音现象”。轻声的“基本性质”——“发音时，力度较小，音强比较弱且音长短”，其含义是 —— 每一个轻声音节都在非轻声音节（一、二、三、四声音节）的后面，轻声音节需要比前面的非轻声音节读得明显的“力度较小，音强比较弱且音长短”。因此，“读得很轻很短”才是规范的轻声，并不是随心所欲的读法都可以算作轻声。
3. 轻声的示范发音：兄弟 我们 是的 。
4. 轻声的规律：
① 吧、吗、呢、啊、哪、啦、呀、哇等语气词，常轻读。
如：走吧！去吗？怎么啦？说呀！好哇！
② 的、地、得、着、了、过、们等助词，常轻读。
如：我的、他的、坏得很、它们、跳着 —— 记住：们 《现代汉语词典》上没有二声的读音
③ 名词或代词的后缀：子、头、么 等，常轻读。
如：班子 村子 孩子 脑子 柱子 桌子 椅子 念头 拳头 木头 兆头
④ 表示趋向的动词，常轻读。
如：进来、出去、上来、过来 ；收起来、拿出来、走过来 ——注意：连续连个轻声音节。
⑤ 方位词或词素，常轻读。
如：锅里面、书上面；里面、外面、楼上、屋里 东边 南边 上边 前边 右边 里边后面 西面 上头 前头 外头
⑥ 重叠名词及动词的末一个音节以及夹在重叠动词中间的“一”或“不”等，常轻读。
如：爸爸、姐姐、看看、走走、去不去、看一看
⑦ 一些量词：个、头、条等，常轻读。
如：三个人、五头牛、两条毛巾
⑧ 一些约定俗成的双音节词中的第二个音节，常轻读。
如：早晨 玻璃 萝卜 大夫 编辑 扫帚 晃荡 阔气 规矩
从普通话培训第一讲开课至今，已经整两个月，我们前面用九讲的时间学习了普通话的声母、韵母以及声调的规范发音，许多学员老师的发音习惯已经有了较大的改变。说实在话，进群后的第一课我就没以个体一时兴起的标准要求你们，而是实施了其严格的教研标准，因为我希望从“支教岛普通话培训班”里走出去的老师课堂语言顶呱呱，成为学校普通话、汉语拼音方面的小专家。学习普通话的实质，就是彻底纠错。但是，一部分老师“方音难改”的问题非常令人担心：上声（三声）3调值、去声（四声）51调值拖腔拉调，好似唱歌；鼻音n边音l混淆，平翘舌音混淆，前后鼻韵母舌尖、舌根归音到位不会；舌面音发音位置不准，错读成明显的尖音……第五期普通话培训的正课，还有三节，时间不多了，有以上问题的老师确实需要抓紧了。
从今天开始学习《语流音变》。大家可以从日日思考口形、舌位的思维习惯中慢慢退出来，（有以上语音问题的老师先缓一步。）转向记忆和背诵音变规律，这个学习方向的转变需要尽快适应，受方音影响重的老师要注意，这可能又是一个坎。
《语流音变》一
人们在说话时，不是孤立地发出一个个音节（字），而是把音节组成一连串自然的“语流”。在语流中，由于受到相邻音节的相邻音素的影响，一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为语流音变。（前面的有些点评内容已经涉及。）只有了解、掌握了语流中的音变规律，我们才能把普通话说得自然、纯熟。
（一）轻声
普通话中的每一个音节都有它自己独立的声调。但是在语流中，一些词或句子中的音节就会发生音变，其整个音节弱化，失去了原有的声调而读成了一个又短又轻的调子，这就是轻声。轻声音节一般处在词的中间或其他音节的后面，不会出现在词或句子的开头音节中。
1. 轻声的基本性质：轻声主要体现在音长和音强上。发音时，力度较小，音强比较弱且音长短。第二，轻声有区别意义或词性的作用。例如：
兄弟（指弟弟）——兄弟（哥哥和弟弟）
地道（够标准的）——地道（地下坑道）
地方(具体的地儿)——地方(与“中央”相对应)
2. 轻声发音存在的问题：
“轻声音节”在教学中一直是缺少研究的，因此“轻声音节”成了一块自留地，想怎么发音就怎么发音，极少有人会想想：轻声的音高音长是怎么样的？自己读的轻声对吗？轻声读得好坏对错对文章的朗读效果有影响吗？于是，本该读轻声的音节出现了较为普遍的严重的“拖音现象”。轻声的“基本性质”——“发音时，力度较小，音强比较弱且音长短”，其含义是 —— 每一个轻声音节都在非轻声音节（一、二、三、四声音节）的后面，轻声音节需要比前面的非轻声音节读得明显的“力度较小，音强比较弱且音长短”。因此，“读得很轻很短”才是规范的轻声，并不是随心所欲的读法都可以算作轻声。
3. 轻声的示范发音：兄弟 我们 是的 。
4. 轻声的规律：
① 吧、吗、呢、啊、哪、啦、呀、哇等语气词，常轻读。
如：走吧！去吗？怎么啦？说呀！好哇！
② 的、地、得、着、了、过、们等助词，常轻读。
如：我的、他的、坏得很、它们、跳着 —— 记住：们 《现代汉语词典》上没有二声的读音
③ 名词或代词的后缀：子、头、么 等，常轻读。
如：班子 村子 孩子 脑子 柱子 桌子 椅子 念头 拳头 木头 兆头
④ 表示趋向的动词，常轻读。
如：进来、出去、上来、过来 ；收起来、拿出来、走过来 ——注意：连续连个轻声音节。
⑤ 方位词或词素，常轻读。
如：锅里面、书上面；里面、外面、楼上、屋里 东边 南边 上边 前边 右边 里边后面 西面 上头 前头 外头
⑥ 重叠名词及动词的末一个音节以及夹在重叠动词中间的“一”或“不”等，常轻读。
如：爸爸、姐姐、看看、走走、去不去、看一看
⑦ 一些量词：个、头、条等，常轻读。
如：三个人、五头牛、两条毛巾
⑧ 一些约定俗成的双音节词中的第二个音节，常轻读。
如：早晨 玻璃 萝卜 大夫 编辑 扫帚 晃荡 阔气 规矩