缺乏自知,盲目模仿的危害作文
1.
邯郸学步，也作“学步邯郸”。比喻一昧地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。李白诗曰： 寿陵失本步，笑煞邯郸人。
但有学者研究认为，邯郸学步其实学的不是普通走路的步法，而是学的邯郸舞步。当时在赵国邯郸流行一种舞步叫踮屣，是一种类似于现代西方芭蕾舞的点着脚尖跳舞的舞步，非常优美。
2.从前西施心口疼痛而皱着眉头在邻里间行走，邻里的一个丑女人看见了认为皱着眉头很美，回去后也在邻里间捂着胸口皱着眉头。
邻里的有钱人看见了，紧闭家门而不出；贫穷的人看见了，带着妻儿子女远远地跑开了。那个丑女人只知道皱着眉头好看，却不知道皱着眉头好看的原因。
3.亦步亦趋：你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑。比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿或追随别人。
4.
汉初年，伏波将军马援对子侄后辈教育十分严格，希望他们成为有用的人才。他不喜欢侄子马严和马敦在别人后面说长道短，他写信《诫兄子严敦书》告诫他们，让他们学龙伯高，而不要学习杜季良，学杜季良如果学不成就像画不成老虎反而画得像一头狗一样。后遂以“画虎不成反类犬”比喻好高骛远，终无成就，反成笑柄。亦喻仿效失真，反而弄得不伦不类。亦作“画虎类狗”，或作“画虎类犬”等。
”画虎类犬“实际上是现代的错用，狗的古义为小犬，犬的古义为大犬，”狗,犬也。大者为犬,小者为狗。”——《说文》。马援的本义为画虎画成了蜷缩的小狗，由于今天汉语中犬与狗同义，所以今天“画虎类狗”也可写作”画虎类犬“。
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要创新，不要盲目模仿
创新是什么？创新就是做别人没做过的事，走别人没走过的路，敢于打破思维定式，开辟新市场，新领域。在这大千世界里，形形色色的人中不乏泛泛之辈，当人们惊羡他们现时的成就时，更应该看到他们成功背后的创新。那么，我们要怎样做到创新呢？
首先，创新需要有超前意识。黄汉清教授说过：“只有先声夺人，出奇制胜，不断创新新的体制，新的产品，新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。”其实，不仅在企业中，在生活中，在日常身边的小事中，这句话也同样有道理。在美国诺伊州的哈佛镇，有些孩子经常利用课余时间到火车上买爆米花。一个十岁的小男孩也加入了这一行列，他除了可在火车上叫卖外，还在爆米花中掺入奶油和盐，使味道更加可口。当然，他的爆米花比其他任何一个小孩都卖得好——因为他懂得如何比别人做的更好。这个男孩就是摩托罗拉公司的缔造者保罗·高尔文。他的成功秘诀不正是在别人面前抢占了先机吗？他的创新精神不正是他成功的前提吗？所以创新需要有超前意识。
其次，创新需要模仿加改良。创新需要模仿不等于完全照搬照抄，而是根据前人的经验，通过改良，通过自己的思考来改进。所以说，创新不能完全抛弃传统，要有所扬弃，有所继承。中国最年轻的全国性寿险公司的带头人，现任泰康人寿保险股份有限公司董事长兼首席执行官陈东升关于创新说过：“很多人把违背规律，按照自己的意志行事标榜为创新，结果是头破血留，这种案例太多了，所以我觉得还不如老老实实照葫芦画瓢。”他的这番话正是他的成功之路所总结出来的。当初他是一个怀揣着武汉大学经济学博士文凭的普通人，尽管嘉德拍卖三年的创业历程已经使他从一个学者成功转型为一个商人，但1996年他站在保险业的大门口，陈东升还只是一个没有任何实践经验的学生，因此他决定把国外保险巨头书包年积累的先进做法先照搬过来，几年时间里，陈东升先后走访了21个世界顶级的跨国保险金融集团。达到公司架构，营销模式，小到公司的装修风格，服务设施等，都被陈东升从国外带了回来。模仿让泰康站在了高的起点上，也让陈东升站在了中国保险业的制高点，所以有时候，创新是站在前人的肩膀上前进一小步，这一小步就是你的改良，你的创新，你的特点。
但是，创新不等于盲目尝试，其也要追寻规律。当代着名作家李开复说过：“创新并不重要，有用的创新才重要”。一个很有哲理性的寓言：一个猎物被抓住了，狮子还没有吃，狐狸如果想吃就得考虑考虑：狮子为什么不吃？是肚子不饿，不合胃口，猎物太小不屑一吃，还是这个猎物有毒，根本就不能吃？如果是狮子嫌猎物太小不屑一吃，狐狸才可以上去饱食一顿，否则，后果只能是被毒死或被狮子吃掉。这个小小的寓言，不正寓意着如果创新不好就是自掘坟墓吗？所以，在我们创新的过程中，一定要遵循规律，量力而为，不可盲目。
所以说，创新并不简单，但有两点是至关重要的：一是不要囿于别人的成就，二是不能怕犯错。在现在这样弱肉强食的社会中，只有想在人先，做在人前，以变应变，一物降一物才能掌握胜机，立于不败之地。
《不要盲目跟风》作文我们如果对课堂教学领域稍加留心就不难发现，伴随着“流行”也出现了一些矫枉过正的问题，出现了忽左忽右的“钟摆”现象。面对“流行”，我们需要清醒的认识，不能盲目效仿；需要客观地分析，须知流行的不一定是适合的。我们不能盲目跟从，失去自我，失去方向。本文试就一些“流行”现象，分析盲目跟风的危害。一、朗读教学的流行风一段时间，“喜欢哪段就读哪段”“用你喜欢的方式读课文”“想怎么读就怎么读”大有风行天下之势。不管学生是不是对课文有了整体的感知，不管是以并列的构段方式还是以事情的发展顺序行文的文章，都让学生“喜欢哪段就读哪段”，结果学生或各抓一段，局部深入，只见树木不见森林；或肢解课文，把课文搞得支离破碎，只读了一些零零散散的句段，交流了一些零零散散的体会。留在学生脑海里的，不是整篇课文这座精美的“大厦”，而是七零八落的碎瓦残梁。大家知道，教学中不同的“读”是具有不同的功能和目的的，为达成不同的目标就要采用不同的教学方式、读的方式，岂能“想怎么读就怎么读”。我们再来分析“用你喜欢的方式读课文”这句流行语。学生喜欢的读的方式又有多少呢？他们了解这些方式吗？我们常常可以观察到，教师提出“用你喜欢的方式读课文”后，大多数的学生还是在自由读或默读。那么，教师为什么不能直接根据需要，要求他们自由读或默读呢？我们也在杂志上看到学生在老师“用你喜欢的方式读课文”的话音落地后站到凳子上去读，令老师尴尬万分的案例。这样的“流行”，这样的跟风，意义有多大就不言而喻了。朗读也需要指导，朗读方式需要教师根据其不同的功能和目的进行设计。可一部分老师又对朗读过度牵制、过度指导。在有的课上教师用统一的语速、语调，把自己的感受转嫁给学生，统一学生对同一个词、同一句话、同一段内容的不同解读，让学生“异口同声”地读出教师满意的“感情”来。还有的课，教师用层层递进、饱含激情的煽情语言和音乐渲染来诱发学生的情感，而实际上那种*音乐或教师煽动性的语言所“挑”起的激动不一定就是恰当的感情。也有的课，读书活动被教师用另一种方式所牵制，抱着两三段课文又是范读又是指导，自由读、指名读、配乐读……左读右读，没完没了，大有不读出“味儿”誓不罢休之势，最终“味儿”也许读出来了，却剥夺了学生自主体会、整体感知的时间，而学生对文章的理解、把握也许还是“盲人摸象”。须知，“有感情的朗读”的核心要素是“有感情”，而某种特定的感情来源于对课文的理解，来源于学生与作者、与作品中人物的情感共鸣。因此，我们要在引导学生理解课文、体悟感情上下大功夫，而不是硬要*外部的手段引发出某种感情，或统一、命令出某种感情来。二、合作学习的流行风课改初期，随着“自主、合作、探究”学习方式的提出，许多教师曾一度把合作学习当作了万能钥匙，把合作学习由一种学习方式盲目放大为无所不能的教学方式，合作学习充斥课堂。也有人把课堂教学中是否安排合作学习作为衡量教师是否转变教学观念的硬性尺码。致使许多课堂上，不管有没有必要，不管效果如何，动不动就小组讨论、扎堆合作。课堂上可谓“讨论声声声入耳”，一堂课在热热闹闹中结束，收效却甚微。这就是因为只知其表，不知其里的盲目跟风造成的。只知道课改倡导合作，不知道倡导合作的要义；只知道合作学习的术语或定义，不知道其目的、用途和操作策略，势必导致有“形”而无“神”现象的出现。面对泛滥的合作学习问题，许多有识之士包括一些专家通过撰文或报告的形式呼吁课改谨防“矫枉过正”，呼吁理性对待合作。合作学习就此应该开始走向规范了，可不曾想，一段时间内又出现了合作学习几近销声匿迹的现象。笔者曾观摩全国第六届全国青年教师阅读教学观摩活动，某会场内17节课中除了香港的一节课运用了小组合作学习的方式外，其他课均无合作学习。我们不禁要问：专家的意思真的是要在语文教学中取消合作学习吗？合作学习真的不适用于语文教学吗？答案当然是否定的，可老师们为什么会不约而同地那样去做呢？可能我们的小语教学工作者们都从专家的呼吁中敏锐地“嗅”到了某些趋势，感觉出了某种方向，不约而同地制造出了“流行”。而极具影响力的全国青年教师阅读教学观摩活动中的某种“流行”，如果不及时引导，很快就会风行全国。对于专家的一些提法，我们也要结合其发表的背景冷静地分析，不能断章取义，盲目应和，走向极端。三、细节设计的流行风课堂教学是由一个个的教学细节组成的，细节虽小，但对于整个课堂教学来说是“基石”，细节的设计与处理常常关乎一堂课的效果。课堂教学的细节，体现了教学的功力和实力。某些小细节可以成就促进学生感悟理解、发展学生能力、掀起教学高潮等大作为。课改初期，出现了过于粗放的教学倾向，教师们似乎不敢或不屑于细节的设计，“你读懂了什么”“你还有什么问题”“你想对他（她、它）说些什么”等几个问题似乎能够适用于所有年级所有类型的所有课文。过于粗放造成的结果，要么就会出现因为缺乏细节设计而“脚踩西瓜皮滑向哪里是哪里”的自流现象，要么就使教学变成了李逵的“三板斧”。试想，教师说完上一句学生就能猜出下一句话是什么；教师的第一个教学环节还没有结束，学生就知道下一个教学环节是什么，学生，特别是小学生，就一定会因为缺少期待和悬念而失去了学习的兴趣。于是“教学是需要细节设计”的倡导应运而生，一些经过精心设计的课，加上做课教师的有效生成，如期预约了教学的精彩。这些精彩的课例，通过光盘、杂志上的实录加点评等形式很快为老师们所接受、所效仿。但盲目的跟风，走样的模仿，又造成了过度细节设计的流行。一个一个的精心设计，组成了线性的教学链条，教学又回到了步步为营、缺少弹性和余地的老路上，学生和听课人被环环相扣的细节推着走、牵着走，没有了思考的余地，没有了发展的空间。这样的课，教师上得很累，学生学得更累。教学是需要细节设计的，但这里的细节应该是多元板块设计中的细节，是可以根据教学情况随机调整甚至放弃的细节，而不能盲目理解为琐碎的设计和环环相扣的细节链，从而导致教学又退回到牵制、繁琐的套路上去，使改革出现回潮现象。四、读写结合的流行风以前，我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，“君子动口不动手”的现象较为普遍，学生练就了一张巧嘴，却留下了一双笨手。课堂上“书声琅琅”“议论纷纷”，但很少给予学生“妙笔生花”的机会，学生在课堂上不能得到听、说、读、写全方位实践的机会。“把写挤进课堂”“读写应有机结合”的提法和做法的不断涌现，大大改变了这种局面。读写结合，一举多得：写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程，有时候还是思想教育有机渗透的过程。但随之而来的是，“你想对×××说些什么，把你要说的话写下来”又成了时髦。注重读写结合，当堂写话没有错，关键要看适合不适合，还要根据不同的课型变化练习的方式。有的课读写结合的切入点比较多、比较好，适合写话练习，也有的课不大适合读写结合，硬性加进去，就会显得比较牵强；每一年段、每一单元、每一课训练的侧重点有所不同，每节课都加进写话练习的话，势必冲淡其他的训练。实际上，读写结合，不见得非得当堂实现。写，可以放在课内，也可以放在课外；读写结合的方式有很多，补白、仿写、续写、基于课文情境的写话练习等，采用哪种方式，一定要根据具体的教学内容、教学对象来设计，切不可牵强附会，更不能一个模式走到底。试想，学生对刘伯承说、对巴西总统说、对丑小鸭说、对青蛙说……对人说、对物说、对×××说，虽然对象、内容会有所不同，但说话的方式、训练的意义能有多大的差别呢？再者说，今天说，明天说，学生能不厌烦吗？实际上，写不写，什么时候写，写什么，是需要认真分析学生年龄特点和把握教材风格后精心设计的。我们要站在学生的角度来细细品味作者遣词造句的精妙，推敲语言文字的独具匠心，针对不同的文章形式，找准学生语言发展的生长点、切入点，确定适当的语言练习的内容和方式。改革中出现偏差、摇摆是正常的，因此“钟摆现象”可能还会出现，在教学的某一方面，激进和回潮的倾向也有可能再度发生，新的流行可能还会兴起。关键是向左走、向右走、跟着走，还是自己认清形势朝前走，这是需要冷静思考、正确把握的。当新的“流行”扑面而来时，我们需要冷静的审视、深刻的思考和高度的清醒。
时下起了大雨，我看见有一个熟悉的身影向学校走来。我跑近一看，原来是最爱我的妈妈，她冒着大雨接我来了。妈妈把伞顶在我头上，而她自己半边身子却湿透了。
我为自己有这样一个妈妈而感到自豪。长大以后，我将用双倍的爱来回报我最爱的妈
以不要盲目跟风为话题写作文
答：《不要盲目跟风》作文 我们如果对课堂教学领域稍加留心就不难发现,伴随着“流行”也出现了一些矫枉过正的问题,出现了忽左忽右的“钟摆”现象。 面对“流行”,我们需要清醒的认识,不能盲目效仿;需要客观地分析,须知流行的不一定是适合...
求一篇关于盲目从众的作文.800字的
答：求一篇关于盲目从众的作文.800字的, 急.在线跪求一篇关于"不盲目从众"的800字高中作文! “从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”;大家都这么认为,我也就这么认为;大家都这么做,我也就...
求…关于“盲目模仿”作文的开头和结尾…
答：以下是个人愚见,希望对您有一丝帮助 开头 人总是会向往美好的东西,既有向往之情,便有模仿之意.但模仿来的毕竟不是最真实的,也不会是最优秀的,正如东施效颦一般,盲目,无所益处.结尾 如此便可看出,无论何事,有了盲目,...
盲目跟风的作文怎么写
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求一篇切勿盲目模仿的作文
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模仿别人最后把自己害了之类的作文
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盲目模仿的危害
答：模仿还是小心为好，千万别受伤。有些模仿“伤不起”网友“并蒂莲”：盲目模仿伤不起啊！我自觉有些基础，小时候劈过大叉、翻过跟头的，结果模仿一字马拍照……没想到这一腿劈下去，就没再起来，拉伤了，在床上躺了多半个...
高中作文不要盲目模仿,活出自己的特色
答：事实上每个职位对于candidate的要求都是不尽相同的，每个人都是有特色的——也即个性，事实上只有你的特色与职位相匹配时，特色才得以彰显。一个最好的木匠去应聘厨师，无论他多有特色，都是不会成功的。 听了你的简单介绍...
古人盲目模仿失败的作文素材
答：1.邯郸学步，也作“学步邯郸”。比喻一昧地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。未得其能，又忘记自己的走姿，...