“话”是不是比“语”要低一级
如何提高孩子的语言表达能力呢？
一、培养孩子语言学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。其实，许多家长在生活中，已经开始培养孩子学习语言的兴趣。例如：给孩子讲故事、听故事碟片。但这些仅仅是初步的培养，因为孩子从喜欢听到自主地学需要一个过渡。这个过渡，就像孩子蹒跚学步时迈出的第一步，看似顺理成章，而又何其艰难，这就需要我们抓住孩子入校新奇的心理，最大限度地调动孩子的表达欲望。
刚入校的孩子，对一切事物都充满了好奇，教师要充分利用好教材《我上学了》这一课，引导学生将自己的发现说出来，课堂的交流应是开放的，让孩子们充分地说，教师要做好引导，一个方面一个方面地说。从学校的布局到各楼层的教学分布，从教室的布置到室内物品的摆放，从本班的同学老师到外班的同学老师等等，只要孩子感兴趣且能熟悉新环境的话题就不要放过。当然，我们的教学也不能拘泥于一两节课，可以利用课间和自习时间，还要鼓励孩子把学校的发现讲给爸爸妈妈听，可以是动画片中的角色对话，也可以是孩子喜欢的玩具、游戏等等。生活中的一切都可以成为我们培养孩子的教具。
二、 相信并鼓励孩子
孩子不愿意或不善于口头表达，绝大部分原因是不够自信。孩子的自信心是家长与老师共同给予的，现代科学研究证明，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，作为老师要做到相信孩子。“你可以。”“你行。”“只要你用心做，这件事对你而言是很简单的。这样的话语，会使孩子在探索、尝试的过程中保持一种乐观向上的情绪。教师要利用好教学资源，使其表达的欲望得以保持。孩子从一入校就尝到了表达的甜头，那接下来的课堂就更要注重表达能力的培养。教师要利用好每一个教学资源，激发学生表达的欲望。如《锄禾》这一课，为了更好地理解诗人的创作意图和诗的意思，我在引入时就设计了这样一个话题：孩子们，我们是农民的儿女，最熟悉父母的工作了，那谁能说说爸爸妈妈在田里干活的情景？孩子们个个跃跃欲试，描述的情景远比一张幻灯片要生动得多。在学完后两行诗句后，我又设计了另一个话题：同学们，在我们的身边也有许多浪费粮食的现象，能把你见过的这类现象说一说吗？孩子们七嘴八舌，有的甚至说到了自己浪费的事儿，说自己做的不对。学完这一课，为了使这首诗扎根于孩子心中，我还设计了这样一个话题：孩子们，虽然现在已是冬天，但我们熟悉农作物在成长过程中，农民付出的辛劳，让我们一起来回忆并说一说好吗？
三、 制定短期内阶梯式目标
这一点是提高孩子语言表达能力成功与否的关键。我教的孩子地处城郊，他们生活范围很广，既熟悉农村的一切，又接受了许多城市的新鲜事物。学习《植物》这一单元时，我给孩子们布置了观察自己周围的一棵大树，并记下自己想知道的问题这个预习作业，学完《老树》这一课，孩子们向老树提出了各种各样的问题，有的问：老树你为那么多的鸟儿提供了舒适的家，那您的孩子呢？有的问：老树雷雨到来的时候你不害怕吗？那次刮大风，折断了你多少枝条？你不疼吗？问的问题远远超出了课文中所涉及的，这都得益于他们的农村生活。学习《元宵》一单元，当交流到元宵节的习俗时，孩子们说到逛庙会，逛花灯、吃汤圆、放烟花、看社火等等，话多的说不完。我们根据孩子的自身特点与能力，去制定由易到难、由浅到深的台阶式目标。如要求过高，孩子达不到，屡遭失败，易产生“我不行”的消极情绪。那么，辛辛苦苦建立起来的自信，也会无影无踪。例如：初学语言的孩子学习故事时，所有的孩子都能把角色的对话、表情、动作，演绎的淋漓尽致，而故事中叙述的部分却表现过于平淡。虽然这是一个极平凡、极普通的例子，但是它却真实地体现出低年级孩子的敏感点，也就是兴趣所在。 四、 重视语言表达能力的训练，拓展其发散性思维的能力
从目前状况看来，老师过于重视内容与技巧的传授。我们应将课内训练延伸到课外，培养孩子表达的习惯。北师大版的教材很重视单元主题的训练，这为我们的口语训练提供了很好的平台。一年级语文下册第二个单元是《春天》，在我国北方，春天来得迟，春天的变化也是缓慢的，所以我抓住这个特点激发孩子们说的欲望，培养学生表达的习惯。第一节课我这样导入：孩子们，春天已悄悄地来到了我们的身边。睁开你明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你聪慧的耳朵听一听，春天给我们带来了什么？孩子们争先恐后，个个跃跃欲试，有的说天气暖和了，我们脱掉了棉衣；有的说河里的冰融化了；还有的说地化了，农民准备播种了„„上完《春天的手》一课，我激发孩子们:你们的小眼睛观察得还不够仔细，相信你们都是有心的孩子，会有更多的发现。《插秧》一课，我引导孩子：孩子们咱们北方的春天来得迟，那南方的春天又是怎样的呢，今天我们通过《插秧》一课来了解一下。课上我展示了江南水乡插秧的课件，配上了舒缓的江南小调，学完这一课，孩子们兴奋极了，许多孩子说江南的春天太美了，我真想去看看。我趁机引导孩子：其实我们北方的春天也很美，只是你还没有发现，从今天开始我们就来比一比看谁发现的春天最美。课后，孩子们天天都有新发现，春天这一话题一直延续到了四月中旬，每个孩子的兴趣都被最大限度的激发出来，连平时最不爱说的孩子都能积极主动的汇报自己的发现。
我在教孩子运用专业技巧的同时，还渗透一些简单的分析方法 ，也就是为什么要这样运用专业技巧。我引导孩子针对学习内容，在生活中仔细观察相似的情节与现象，自己从生活中寻找答案。有时，根据学习内容讲一些相关的典故或故事，这也是拓展思维不错的方法。当然适时总结，增强孩子表达的条理性也很重要。口语表达训练的最终目地是使孩子能运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情的交流。要达到这一目标，光让孩子自由说是不行的，必须引导孩子总结，在总结中习得一些表达的技巧。春天这一主题我用了一节课引导孩子总结，课前我布置了这样一项作业：孩子们春天已经结束了，这段时间你们一定发现了最美的春天，当然时间不同你的发现也不同，你能用“刚开始„„后来„„再后来„„最后„„”这样的句式把你发现的春天告诉我们吗？课上交流时大多孩子的表达条理性强了。
口语表达训练为孩子解决哪些重要问题？有的孩子胆小内向,不善于口头表达自己的思想；有的孩子语言逻辑不当；有的孩子词汇单一、缺少规范；有的孩子语言发音错误、讲话毛病百出。理解孩子、尊重孩子，以发展的眼光培养孩子。放慢脚步等待孩子的成长，相信他们一定会给您一个满意的答卷。在孩子的成长中，当众发言是机遇，更是挑战。每逢这时，许多孩子心跳、脸红、不知说什么
或者怎么说。口才生涩造成表达欠缺不完整，沟通和交往陷入尴尬境地，导致个人魅力受损，机会也就一闪而逝。低年级口语表达能力的训练将从根本上解决这些实际问题，其目的是让孩子从不敢说到敢说，再到会说和巧说，以至说写结合，达到提升孩子有效说话和写作的双重能力。从小训练孩子的口才及心理素质，增强“自信力”“坚持力”，对孩子的前途会产生不可估量的影响。
语言表达能力是语文教学的重要目标之一，也是综合能力的一种体现，它涉及知识、思维、性格等多方面，是智慧的反应。总之，孩子口语表达能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要低年级教师倾注大量的心血，在鼓励引导中耐心浇灌，这样我们才能看到绽放的花朵。
认真回答，望采纳，谢谢！
普通话等级的评分标准是什么
话，侧重说出来的能表达思想感情的声音，当然也指把这种声音记录下来的文字。在说话、会话、对话、话题、话别、话旧等词中，“话”一点儿也不低“语”一等。
语，作名词就是指说的话，但它往往指连续说的话。比如:语体诗(用口语写的诗);语话(话语;言语);土语(土话);评语(评论的话)，所以《说文》说：“语,论也。
“语”和“话”本来并没有大小之分，上海话可以叫做沪语（不是泸语哦），是属于吴语的一个分支。当然你说大的知名的“话”通常有“语”的名词与之对应我觉得是有道理的。
“湘语”当然有，而且是一个颇能令人自豪的名词。全国很多地方，北京话、东北话、山东话、四川话，别看地域那么广，从语言学上来说都属于一种大的方言——官话。湘语也是一个大方言，和官话、吴语、粤语、闽南语、客家话、晋语、赣语是并列的。当然由于湖南受到普通话侵蚀，所以现在分旧湘语和新湘语，前面指的湘语主要指旧湘语，也就是很多郊区农村受官话影响小的地方人们说的语言。旧湘语和吴语有很多共同点，比如都完整保留了古汉语的全浊声母。
大的方言可称为语,如:湘语 赣语 闽语
湘语
http://baike.baidu.com/view/35565.html?wtp=tt
话是比较随意一些的，语则注重了内涵，语在一定程度上是比话高一级的。
我觉得，语 比较正式，是书面的。话 是口语，比较随便，使用频率也比较高。
哇塞..你说的对诶..
为什么说语言是一个双面剑
语言是一把双刃剑,说得好,利人利已;说得不好,害人害已.如果没有想好说什么,就干脆什么都不说;如果说出的话引起别人的反感,要即使挽回僵局;如果说话经常不招别人喜欢,就要回来好好学学说话。很多重大问题跟修辞有关 语言可以引起人和人之间的分歧,因为你用的那个语言系统和他的那个不一样,就会引起分歧;但语言也...
一个人有本事的人,说话都不同凡响。
因为这表明这个人做事不拖拉，能果断地完成自己手中的事，从不会吹牛逼，会以实际行动来证明自己能说到做到。做你说的事情的能力是一种能力的培养，很多人忽视了信誉的作用，当你一次又一次地做你说的话时，无论是你的口碑还是自我能量都会大大提高。在另一方面，它说到做到还需要有足够坚韧的精神。...
如何区分语素和词?
区分语素和词：1、语素和词是不同级别的语言单位。语素是语言中最小的音义结合体。语素不是独立运用的语言单位，它的主要功能是作为构成词语的材料。词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。词是最小的能够独立运用的语言单位。2、语素和词基本存在形式不同。语素的基本形式是单音节，词的基本形式是...
说话总能一语惊人的女人
说话总能一语惊人的女人1 第一:聪明在现实生活中,一个真正“会说话”的女人,往往有聪明的特征。这种聪明用俗话来说那就是“有心眼”。这样的人说话,一般说话都很有分寸,很有水平。知道什么话该说,什么话不该说。 什么话会伤害到男人,什么样的话更容易让男人听着舒服,能够听得进去自己的话。这样的女人,一般懂...
普通话等级是怎么分的?
根据国家及有关部委的要求，现阶段各类人员的普通话水平应达到的等级标准如下:播音员、节目主持人、影视话剧演员为一级以上水平;教师和大学生为二级以上水平;公务员和社会公共服务行业从业人员为三级以上水平。一些省市和行业系统根据实际需要，在依照国家原则要求的基础上，对部分人员的普通话水平达标要求做了...
普通话等级怎么划分的.
普通话等级是按《普通话水平测试等级标准》是划分的，普通话水平等级的全国统一标准。普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。1、普通话是以北京语音为标准音，以北方话（官话）为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代...
这句话语法对吗?
不对，有两种可能的错误：(1)比较级没有体现出来；(2)不需要用比较级。要点如下：1. 既然有than(比较)，就要用比较级。different的比较级应该是more different。所以，整句应该是I discovered that their education system is more different than ours. 意思是，我发现他们的教育系统差异比我们的大。2...
很难是不是非常的近义词
不是。很难的近义词是困难，艰难；非常的近义词是十分。两者都有一种很的语气。不要混淆了哟。
普通话考了二乙,是不是很不标准?
1、普通话水平分为三个级别,每个级别划分两个等次。97分及其以上,为一级甲等;(据说这个常人很难达到,达到的话会被送去中央做播音员)92分及其以上但不足97分,为一级乙等;87分及其以上但不足92分,为二级甲等;80分及其以上但不足87分,为二级乙等;70分及其以上但不足80分,为三级甲等;60分及其...
有声语言的表达技巧
演讲的有声语言技巧:1、有声语言的基本要求:(1)嗓音宏亮、圆润、不夸张、胸腹取合呼吸法，三腔共鸣，以气托声，以声击情，声情并茂。(2)发音纯正，吐字清晰，连贯流畅。(3)节奏分明、适度、变化有序。日落村头壮士归(打一字)——谜底:将。[jiàng]1.军衔的一级，在校以上，泛指高级军官：～领...