教学目标：

1、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。

2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学重点：

1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、理解所表达的思想感情。

教学难点：

1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学方法：

自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。

诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。

联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入新课

1.中秋同学们是怎样过的呢?中秋节又有哪些习俗呢?(吃月饼、赏月等)同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢?

2.今天我们再学习一首中秋咏月的宋词——苏轼的《水调歌头》。(出示相关课件，板书课题。)

3、交流作者有关资料及写作背景(出示相关课件)：

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋 时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。

题解及写作背景

——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的'“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。(参见教材P111注释1)

——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年(即1076年)中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。

二、整体感知

1、教师范读全词。

2、学生自由试读。

3、学生齐读。

4、学生默读全词，结合注释，感知词意。

学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨(边点拨边出示相关PPT课件)：

1)上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

把酒：端起酒杯。

宫阙(qùe)：宫殿。

归去：回到天上。

琼楼玉宇：指想象中的宫殿。

不胜(shēng)：经不住，承担不了。

弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

何似：哪像是，怎比得上。

2)下半阙： 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。

不应：不该。

何事：为什么。

别时圆：在人们分别时圆。

此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。

千里：相隔千里的人。

共婵娟：共同享受美好的月光。

三、品赏探究

1、联想想象，感悟情境。

学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨：

2、品味词句，体会诗情。

1)诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。(要读出情景交融的意味)

2)找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有(适当出示课件)：

①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。

追问：那么他为什么向往月宫呢?

②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

③这里的“归去”应怎样理解?

(“归去”带有归隐、超然世外的意思。)

④“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感?

⑤ “转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用?

⑥“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?

⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。

⑧这首词表现了作者怎样的人生态度?

3、课堂小结。

1)逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书(参见板书设计)：

本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。

四、拓展迁移

1、创设生活情境，回答问题。

(1)中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福?

(2)你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说?

2、背诵本词，背诵中要想象(或联想)诗词抒写的情境。

附：板书设计

水调歌头

苏轼

上阙：饮酒问月 ——幻想超脱尘世，

喜爱人间生活。

情景交融

咏月 旷达的胸怀

乐观的情致

下阙：对月怀人 ——感伤离别，探求人生哲理

表达对离人的祝福。

水调歌头真正的心境
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向...

苏轼水调歌头繁体全文
一、繁体全文 《水调歌头》_轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。二、词牌说明 水调歌...

苏轼《水调歌头》的300字的赏析
《水调歌头·明月几时有》这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。此词上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自...

苏轼写《水调歌头》的心情是什么?
苏轼《水调歌头》赏析 本词作于宋神宗熙宁九年的中秋节，当时苏轼正任密州知府。中秋，皓月当空，银光泻地，苏轼想起了分别七年的苏辙。词人举杯望月，心中生起无限遐思“江畔何人初见月，江月何年出照人”张若虚痴情的追问，在苏轼心中回响。不禁触景生情，睹物思人。本词开篇，豪迈的意气，在“把酒问...

四年级语文教案《但愿人长久》
学完本文,我们一起吟诵了《水调歌头》全文,又一起吟唱了王菲的`《水调歌头》,在音乐中,又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围,我也似乎来到了苏轼的那个年代,来到了苏轼的心境,感觉飘渺但很愉快。 四年级语文教案《但愿人长久》2 一、教学要求: 1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。

苏轼的《水调歌头》(明月几时有)为一首( )
【答案】：A 词作为一种诗歌创作形式，它有两个主要的流派，一是婉约词派，二是豪放词派。词创作的初期，基本是婉约词派一统天下，直到苏轼才开始创作豪放词，形成豪放词派。苏 轼是豪放词派的开创者。这是一首著名的中秋词，也是苏轼豪放词的一篇代表作。

苏什轼的《水调歌头》大概讲了什么?
苏轼的水调歌头讲的是中秋节一个人在举杯邀明月，对月怀人，想自己的弟弟子由，然后从月亮的阴晴圆缺想到人生的悲欢离合，最终回归到一种豁达开朗的心境。丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。

《水调歌头》的赏析
首先，这首词是苏大侠在饮酒的时候写的，再来，是在夜晚月下，最后，是独在异乡。那你觉得这应该是怎样一首词呢？是真话，因为酒醉;是美丽，因为月下;是想念，因为异乡。同学建议你听听王菲的《明月几时有》。伴着音乐，你会越发的理解这首词。我是从情感的角度来说，语言你可以自己组织，从语文语法...

从《水调歌头》反应出苏轼词的风格是怎样的? 对《水调歌头》从内容结 ...
《水调歌头》这首词是宋神宋熙宁九年,即小序中的丙辰年(公元1067)中秋,苏轼在密州(今山东诸城)超然台上饮酒赏月后所作。熙宁四年,苏轼因和变法派政见不合,自求离京外任,到此时已历五年,眼见密州任满,又将离去。其弟苏辙当时正在济州(今山东济南)李常幕府中供职。苏氏兄弟虽然都在京东东路(今山东),却已是七...

小升初必考古诗词
1.独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲. 王 维 《九月九日忆山东兄弟》2.举头望明月,低头思故乡. 李 白 《静夜思》七、节日类 1.爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏. 王安石 《元日》2.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂. 杜 牧 《清明》3.但愿人长久,千里共婵娟. 苏 轼 《水调歌头》4.遥知兄弟登高...