人教版五年级上册语文《桂花雨》教案(一)

　　教学要求：

　　思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　知识要求：自学课文中的新词;理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。

　　教具准备：常规

　　教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充溢乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

　　二、初读课文

　　考虑：

　　1、课题“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辞方法?

　　2、课文主要讲了什么事?

　　3、画出不理解的词语和问题。

　　三、学习课文

　　1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)

　　2、学习第一、二自然段

　　读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解?

　　3、学习三至六自然段

　　这局部主要写了什么?找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　结合自身有过类似的经历吗?

　　结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

　　4、学习第七八自然段

　　如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)

　　老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　5、带感情读课文

　　再读课文，理解内容

　　 人教版五年级上册语文《桂花雨》教案(二)

　　教学目标：

　　1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

　　2能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养同学的自学能力和合作学习的能力

　　3德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

　　教学重难点

　　理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一创设情境，导入课文

　　1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

　　2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

　　二初读课文，感知内容。

　　1选择自身喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2默读阅读提示，考虑：阅读提示对我们提出了什么要求?

　　3指人回答，明确：出示课件

　　4分同桌轮读，评议

　　5说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)

　　三合作学习，理解课文。

　　1你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。

　　2汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

　　3出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗读课文。

　　这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　4默读课文，说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情)

　　五拓展延伸

　　回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。

　　六作业

　　1写一写童年的趣事。

　　2画一幅表示童年生活的画

　　板书设计：

　　桂花雨

　　抱树　　　使劲摇　　　怀念家乡

　　满头满身　好香　　　　怀念童年生活

五年级语文上册第二单元教案
教材分析 本组课文主题为漂泊者对家乡的深切思念与赞美。古诗词三首——王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》以及纳兰性德的《长相思》，以诗词形式展示了离乡人士的思乡情感。情感蕴含在“春风又绿”、“临发又开封”、“故园无此声”等字句之中。《梅花魂》则通过外祖父对梅花的珍爱，揭示了老华侨对...

五年级上册《桂花雨》教师教学反思范文
《桂花雨》是人教版小学语文五年级上册第二单元选编的一篇略读文章，主题为“思乡”。学生在学习了《古诗词三首》和《梅花魂》后，对文章的理解难度不会太大。在教学过程中，我发现了学生学习兴趣浓厚，主动性明显增强，敢于表达内心真实感受。原因在于，我将课堂充分还给了学生，让他们通过初读课文了解...

五年级上册语文《桂花雨》教学反思
一、学生永远是主角 教学实践中，我们往往容易忽略一个关键点：学生始终是课堂的主体。《桂花雨》一课中，教师的预设与实际课堂的差异，直接源于对学生的准备不足。试教时，面对四年级与五年级的差异，教师虽然感觉良好，但在正式课堂上，学生的紧张情绪未得到有效缓解，课堂开始的闲聊环节未能引导学生深入...

五年级上册《桂花雨》教学反思范文
《桂花雨》是琦君女士的佳作，其语言之美，令人心旷神怡，如同沉浸于一场桂花的香雨之中。初读此文，我被其优美的文辞所吸引，仿佛置身于桂花的芬芳之中。深入解读，我感受到作者那如桂花雨般深沉的思乡之情。然而，这种对故乡的怀念与对童年的追忆，并非轻易可得，需细细品味方能体会其深意。教学《...

人教版五年级语文上册《桂花雨》教学反思_语文教学反思
从而更好地理解《桂花雨》所传达的情感。通过这样的教学方式，学生们不仅能够感受到《桂花雨》文字之美，更重要的是，他们能够深入体悟到文章中蕴含的情感，理解作者对故乡的怀念以及对童年美好时光的追忆。这样的教学反思不仅提升了学生的语文素养，更激发了他们对文学作品深层意义的探索兴趣。

部编版五年级上册《桂花雨》教师教学反思范文
《桂花雨》作为人教版小学语文五年级上册第二单元“思乡”的选篇，基于学生已学习的前两篇古诗词和《梅花魂》，本篇文章教学难度适中。课堂实践显示，学生学习兴趣显著提升，主动性增强，并勇于表达内心真实感受。原因在于，教师将课堂完全交予学生，通过初读、默读、小组讨论等环节，充分激发学生积极性。多...

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小学五年级语文《桂花雨》教学反思
《桂花雨》是篇优美的散文，描绘了作者对桂花的回忆与思乡之情。本文旨在引导学生自主学习与合作探究，通过多读理解课文内容。教学反思中，发现以下几个问题：一、对重点词语品析不足，导致学生未能深入理解桂花的香气。应抓住重点字词，通过品读感悟，让学生比较并发现桂花香气的独特之处。二、时间把握不当...

五年级语文上册第3课《桂花雨》要不要背诵
五年级语文上册第3课《桂花雨》不要背诵，五年级语文上册第3课《桂花雨》课后没有需要背诵的要求。《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。

五年级上册语文课文第七课桂花雨这个浸说明了什么
也让桂花成为了一种文化的纽带，连接着过去和现在。因此，五年级上册语文课文第七课《桂花雨》中的“浸”不仅仅是一种自然现象，更是一种情感的寄托，一种生活的态度，一种文化的传承。通过作者细腻的描写，我们仿佛能够感受到那份对美好时光的怀念，对自然的热爱，以及对生活的感悟。