重读《给教师的100条建议》2-3
建议2:谈谈教师的健康和充实的精神生活问题———有关工作乐趣的几句话。
苏大师说,教师的工作是用心脏和神经的工作,每日每时都在消耗大量的精神力量。我们的劳动处于经常变化的局面中,有时令人十分激动,有时情绪抑制。因此,要善于掌握自己,克制自己,是一种最必要的能力。
确实如此。有些人不理解教师工作,认为不就是上几节课吗,有什么辛苦的。殊不知,我们在讲台上站一节课,课前课后要花费多少时间去准备,上课后有作业,改完作业还有订正反馈。还有上课四十分钟,既要想尽一切办法把孩子教会,还要组织课堂,吸引走神不专注的孩子。遇到不认真听讲不认真写作业的孩子,课后还要跟家长沟通。除了日常的备教辅改考研等常规工作,还有来自上级部门、学校层面各种各样多如牛毛的杂事,让你的身心终日沉浸在紧张情绪中。如果运气不好遇到一个不讲理的家长或者不听话的孩子,能保持平静心情去应对实属不易。
以我自己为例,近十年带五个一年级全宿班,每一届都要面对哭声一片的局面,而且小朋友到一个新环境,缺乏安全感,什么都要从头开始教,甚至连上厕所都不知道在什么地方,什么都得手把手教,一点细节注意不到就是乱糟糟的局面。每天不是这个孩子向你求助,就是那个孩子过来投诉,一会儿你搞我一下,一会儿他又弄你一下,每天都在处理这些鸡毛蒜皮的琐事,有谁能保证自己时刻都会清醒地克制自己呢?
但是不克制又能怎么办?生气解决不了问题。“我经常力求不使自己激动,不加剧激动,而是让它缓和下来。”我也是像大师说的这样做的。可是如果你遇到一个天天哭天天闹情绪的孩子,遇到一个经常打人被投诉的孩子,遇到一个座位整天脏兮兮的孩子,能不激动真是太难了。
有好多次,你在讲台上讲课,有人在下面捣乱;还有一些孩子呆呆地坐着,看表情就知道他没思考;有些孩子上着上着课就要去上厕所,跟在幼儿园一样,不让去还不行。遇到这些状况,只能抑制情绪,抑制久了,感觉整个人都快抑郁了。
“消除激动和气愤,放松抑制的弹簧的第二个方法是幽默。”这又是我的短板。像我这样一个超级认真到较真的人,最缺的就是幽默感。“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不理解儿童,儿童也不理解教师。”其实我内心深处是理解这些孩子的,正是爱玩的年龄,可是从早到晚,从星期一到星期五,有那么多的课要上,那么多的作业要做,多不容易呀,得要多强的自觉性呀,可是一到室外课,男生就淘,排个队浪费好长时间,不让人省心。
苏大师在第二条建议最后指出:教师工作的特点,是高度脑力紧张时期与比较平静的时期相互交替。多年的实践有力地表明,教师的心脏和神经需要长时间停止耗费,也就是说,停止消耗神经和精神的力量。这种力量必须得到补充。这种补充的必要条件,是合理使用休息时间。正确的休息,特别是在夏天和冬天,能发展并增强神经系统的补偿能力,有助于养成沉着、平稳和使感情爆发服从于理智控制的能力。
如此说来,寒假暑假的休息调整是必须的了,那些羡慕或者不服气老师有两个长长假期的人们,听苏大师这么说,应该不会希望取消寒暑假了吧。
第三个建议:怎样在日常活动过程中防止神经衰弱,苏大师说,“有一件很简单又复杂的东西,它就是乐观主义。请记住,在儿童、少年和青年男女中间没有存心作恶的歹徒,即使有时出现这种人———一千一万个中有个把,医治他们依然要靠善良、人性以及乐观主义,这个有魔力的小提琴和有魔力的指挥棒。”对此我深感赞同,孩子的心灵是最纯净的,你前一分钟批评过他,后一分钟,如果你需要什么东西,或者要拿什么东西,一个个都是争着抢着要帮忙的,这就是儿童的可贵之处。跟大人世界比起来,不知道要纯净多少倍。
“我不相信,一个受到正确教育的儿童会成为流氓、寄生虫、厚颜无耻的人、好说谎和腐化的人。”这话跟“没有教不好的孩子,只有不会教的老师”意思相差无几。一个孩子接受了良好的教育,怎么会不求上进自甘堕落呢?
“乐观主义,相信人是教育者和受教育者的创造力、神经力量和健康永不枯竭的泉源。”。
“我已无数次说过,并且到死也要说,教师和儿童的相互关怀,是连结心灵的极细红线,依靠它们,一个人可以不通过语言就理解别人,能感受到别人内心最细微的活动。我亲爱的同行,这种心连心的感觉,善于看到别人的内心,是使你保持健康的永不枯竭的源泉。”
以上淳淳教导道出了师生之间的真谛,老师关爱孩子,孩子关心老师,一旦形成了良性循环,老师每天都充满职业的幸福感,又怎么会百病丛生呢?
希望自己从明天开始,用心去感受去关爱每一个孩子,我相信,孩子如果感受到老师的关爱,也会用心爱老师的。亲其师,信其道,到那时还愁孩子调皮不懂事吗?
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感
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