一．导入课文
[幻灯片：剪纸]
师：请大家看屏幕，告诉我你们看到了什么？
生： 剪纸。
师：剪纸，是非常具有中国特色的民间艺术之一。我想，同学们对于剪纸一定不陌生。你们在小学的劳技课上，或者更早的时候，肯定有接触过剪纸。因为它所需要的原材料，非常的简单，一张纸，一把剪刀。当你一只手拿着一张纸，另一只手握着一把剪刀，剪刀在纸上翩然起舞的时候，我们的剪纸活动也就正式开始了。
师：如果我现在发给你们，一人一张这样的纸，一人一把剪刀，同样的纸，同样用来剪这张纸的剪刀，最终，大家做出来的作品也一样么？
生：不同！
师：为什么会有不同？为什么同样的纸，同样用来剪这张纸的剪刀，最终却剪出了不同的作品？
生：各人想的不同。
师：想法不同，各人有各人的想法。你所想的，实质上也就是你思考的内容，只能代表你自己的观点，是你独立思考后得出来的结论。
[幻灯片：——略谈独立思考]
　　二．解题
师：略谈独立思考！王梓坤教授的这篇文章有几个题目？
生：两个
师：我们刚刚打出的是副标题“——略谈独立思考”，本文的正标题是什么？贵在一个“新”字！显而易见，这个“新”字，说的什么？
生：创新，有新意义。
师：正副标题之间是什么关系？大家要明确正副标题之间的关系，正标题一般比较抽象、概括，语意未尽；副标题则具体补充说明文章中的特定内容。在这篇文章的导语部分，王梓坤教授阐述了创新与独立思考之间的关系，是什么样的关系呢？
生：“要创新，就必须善于独立思考。”
师：独立思考的能力，大家都有，只要你是一个身体健康的人，当你的心智发展到一定年龄阶段之后，面对生活中的种种问题，你都会有自己的想法。然而，仅仅有独立思考的能力还不够，想要有所创新，想要实现更高层次的追求，你还必须善于独立思考。比如，为什么苹果从树上掉下来无数次，大家都没能发现问题，唯有牛顿通过自己的思考，突破了思维的瓶颈，发展了万有引力定律。
　　三．解读文本
师：文中也说到了很多有贡献的历史人物，他们都非常善于独立思考，让我们来看一看他们的这种能力是如何锻炼出来的。我想同学们课前已经预习过这篇文章，那么再给大家1-2分钟的时间，快速浏览课文。请注意我的问题：文中说到了哪些杰出人物？从中找出他们的独立思考能力，是如何锻炼出来的且有着什么样的特点？
[幻灯片：想一想
文中说到了哪些杰出人物？从中找出他们的独立思考能力，是如何锻炼出来的且有着什么样的特点？]
师：这篇文章由导语和四个部分组成，我们应该在哪个范围内找啊？
生：是在文章的四个部分中。
师：我们来分配一下任务，第一组的同学负责第一部分“他的疑问是无处不在的”，二至四组的同学依次类推，分别负责第二部分“倘有余暇，何妨多读”、第三部分“为什么”、“怎么办”及其他，第四部分“大用之则大成”。
师：大家应该都找的差不多了。我们来看看同学们准备的怎么样了。在第一部分中，说到了哪位历史人物？
生：笛卡儿！
师：他的独立思考是如何锻炼出来的，有着什么样的特点？
生1：尽管成绩优秀，但不满足于现状，认为问题是无处不在的。他认为不能过分相信自己单从例证和简单说法中所学得的东西。在这一部分的最后，作者提到了笛卡儿哲学上的代表思想，他的名句“我思故我在”。我存在的意义是因为我在不断的思考。
生2：他具体地提出了四条思维的法则，分别从置疑、划分(通过联想进行分类)、有序（循序渐进）、全面四个方面，分析了思维的方法和原则。
师：“我思故我在”是笛卡儿的名言，笛卡儿怀疑一切，甚至连他自己是否存在也认为大可怀疑，幸亏他发现“我正在思考”这件事是千真万确的，才推论出自己的存在。作者把这句名言放在第一部分的最后，实际是更加突出了独立思考的什么？
生：独立思考的重要性。
[幻灯片：“他的疑问是无处不在的”
笛卡儿的例子：——独立思考的重要性
（1）质疑精神：疑问无处不在（2）对自己现状的批判意识（3）提出四条思维的法则（4）笛卡儿的名句：我思故我在。]
师：在“倘有余暇，何妨多读”这个部分中，说到了哪些杰出人物？
生：作者列举了王充、爱因斯坦、贝弗里奇，鲁迅这些杰出人物的事例和引言，突出了读书积累的重要作用。
[幻灯片：“倘有余暇，何妨多读”
（1）汉代王充——博览羣书（2）爱因斯坦—— 兴趣广泛，知识丰富（3）引用贝弗里奇的话—— 知识、兴趣的重要（4）引用鲁迅 的话——主张跨学科读书]
师：我们来看看第三组的同学准备的怎么样了，在“‘为什么’、‘怎么办’及其他” 这个部分中，说到了哪些杰出人物？他们的独立思考能力，有着什么样的特点？
生1：基辛格、王安石、陈献章和郑板桥，宋朝吕祖谦读史书的方法。
生2：热衷于读书，善于提问。
[幻灯片：“为什么”、“怎么办”及其他——谈“善问”，谈质疑
（1）基辛格《选择的必要》：选择最佳方案；（2）引用王安石的话——善问，用科学的态度分析问题；（3）陈献章和郑板桥的话：读书要善质疑；（4）宋朝吕祖谦读史书的方法]
师：《大用之则大成》这个部分中呢？
生：谈到了（1）清代 唐甄的话：实践的重要性；（2）艾立希和居里夫妇的事例：坚持刻苦钻研。（3）英国 弗莱明
发现青霉素：独立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以学习的对象学习。
[幻灯片：“大用之则大成”——实践
（1）清代 唐甄的话：实践的重要性；（2）艾立希和居里夫妇的事例：坚持刻苦钻研。（3）英国 弗莱明
发现青霉素：独立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以学习的对象学习。]
　　四．问题探讨
师：在文章中，王梓坤教授列举了很多在历史上有贡献的人物，并且对他们的独立思考能力进行分析，论述明白流畅。请想一想，如果只举事例不作分析，说理的效果有什么不同？
明确：本文谈独立思考问题，用简明的论述方法，列举大量的实例并加以分析，引用权威论述对观点作进一步阐述。作为普及读物，旁征博引能增强文章的效果，但是如果只举事例而没有必要的分析，不能提炼其思想内涵来证明观点，例子就只是个没作用的例子，而不是例证。
师：正如王梓坤教授提到那句德国谚语所说的“青年人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。”因此，在你们的青少年时期，在你们的求学阶段，自觉地培养独立思考的能力，就更为重要。通过对文中很多历史人物，他们的独立思考能力的解析，大家来想想如何使自己成为一个善于独立思考、时有创新的人，？（大家来回忆一下，独立思考的能力是怎样形成的？）
明确：作者认为创新者必须具备的素质有：重视积累，批判与怀疑精神，注重方法，勇于实践。四个方面互相联系，互相促进。
　　五．拓展练习
师：我们通过上述学习，更加明确了历史上对社会做出贡献的人们，他们的独立思考能力，有着怎样的特点，同时也探讨了如何使自己成为一个善于独立思考的人。接下来，我们就实践一下，看看大家的独立思考能力怎么样？
[幻灯片：拓展练习
看图作文]
生1：这三个图是，我们进入社会，适应社会的过程。三角形，是我们刚进入社会对新环境还不熟悉，有很多冲突，棱角分明。四方形，是我们已有了进步，渐渐适应这个社会，但是仍然有矛盾。圆形，是我们已经完全融入这个社会，棱角已经被磨平了。
生2：我认为三角形是一座山，四方形是我住的地方，我住在山上的一个小屋里，而那个圆，则是我通过这有限的空间，看到的无限的风景。
生3：三角形，是奴隶社会，限制多，等级森严。四方形，是资本主义社会，有了进步，有了相对的自由，但仍然有等级之分。圆形，是已经进入的共产主义社会，人人平等。
生4：我要把它们组合一下，圆在最上面，四方形在中间，三角形在最下面。组合成一个人的形象。圆与四方形接触的地方，表示新教师与学生的关系，新教师缺乏经验，所以不稳定；三角形与四方形接触的地方，表示老教师与学生的关系，老教师经验丰富，虽然接触点很小，但非常稳定。
师：那你如何解决，接触面的问题？用圆代表新教师，用四方形代表学生，用三角形代表老教师，既然说新教师缺乏经验，老教师经验丰富，那怎么样解决圆与四方形的接触面大于三角形与四方形接触面的问题？
生4：新教师充满热情，积极与学生交流；老教师在这方面还不行。
师：新教师的热情、认真和年轻，更容易与学生有深入的交流，所以与学生的融合面大；老教师由于年龄的问题，在这方面可能难度大些，所以与学生的融合面小。
师：同学们的反映非常好，奇思妙想不断。
　　六．总结
师：我们今天学的这篇文章，是第二专题的第三板快。第二专题的题目是《 获得教养的途径 》。我们说识字，不等于你就有知识，有知识不等于你就有文化，有文化不等于你就有教养 ，获得教养，能提高生存质量，能获得有价值的人生。我们今天讲的这个板块 “从质疑到创新”，通过解析历史上杰出人物的独立思考，更加明确了独立思考的重要性，以及它与创新之间的关系。我们通过独立思考，力求比其他的人站的更高，看得更远，获得更多的知识和修养，从而达到更高的人生境界，获得更有价值的人生。在第二专题的其他板快中，我们还会陆续向大家介绍获得教养的多种途径。

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