怎么讲初中历史18课三国鼎立
老师讲阿.老师不是有课件吗?我们都学完了
万顷以上；在颍水南北开了300余里的渠道，灌田达2万顷。此外，在安徽北部、陕西南部、河南等地修建了许多水利工程，从而保证了这些地区的农业连年丰收。
③推广先进工具。马钧少年时生活贫困，由于刻苦钻研，努力学习，并十分注意结合社会生产的实践，所以成为三国时期最著名的机械制造发明家，他最重要的发明是翻车（即水车，又叫龙骨车）。从课本的插图中可以看出，翻车构思巧妙，只要有人上边脚踏，就可以把低处的水不断提到高处，既大大提高了效率又十分轻便。它不但能灌溉，而且还能排涝，是当时世界上最先进的灌溉工具。他发明的翻车后来被推广到魏国以至全国。对当时农业生产的恢复和发展起了相当大的作用。这种工具在我国广大农村一直沿用下来，许多地方至今还在使用。
④重视保护农桑。曹操不但重视农业生产，而且十分注意保护农桑，行军时不准将士践踏庄稼，而且身体力行，在这方面做了表率。
这些措施有力地推动了生产的发展，在广大农民和士兵的辛勤劳动下，北方经济逐步从满目疮痍的景象中恢复过来，许多地方仅几年时间，仓库中就已装满了粮食。大家看136页的图画，上面画的是在今甘肃地方农民的牛耕、播种、采桑和扬场的情景，与中原地区的农业生产技术接近，说明了整个北方农业的发展。
2．诸葛亮治蜀
刘备称帝建蜀时，诸葛亮被任为宰相，他是我国古代一位杰出的政治家，在治蜀期间，注意发展农业，采取奖励农耕、减轻赋税政策，要求各级官吏重视农业，防止对农民的过度剥削。他还派一部分军队利用战争间隙进行屯田，解决军粮问题。此外，对蜀国境内的重要水利工程都江堰也很重视，专门设置堰官，派1000多人常年修护，使其更好地发挥浇灌沃野千里的川西平原的作用。
手工业方面，蜀汉的纺织业很发达。诸葛亮积极鼓励种桑养蚕织锦，使蜀锦生产有很大发展，产量居全国第一位，在与魏、吴的贸易中占有重要地位，成为蜀汉财政重要来源之一。从课本136页右下方诸葛亮的那句话中，也可看到蜀锦生产在蜀国经济中占有多么重要的位置。蜀国灭亡时，国库中还存有锦、绮、彩、绢各20万匹，可见织锦业之发达。课本中诸葛亮向少数民族赠锦的插图，希望蜀锦技术能在西南地区推广，表现了他对发展蜀锦生产的重视。
针对某些豪强官吏侵夺百姓，诸葛亮采取一系列措施，予以打击和限制。对于那些执法严明的官吏，则大力提拔重用，做到赏罚分明，任人唯贤。这是他治理蜀汉取得成效的重要原因。
诸葛亮在执政期间，还注意改善和加强与西南地区少数民族的关系。“七擒孟获”的故事就是这时发生的。孟获是当地少数民族中威望很高的首领，诸葛亮对他“七擒七纵”，终于使他心悦诚服，表示不再反叛。诸葛亮还选用少数民族的首领担任官吏，如孟获官至御史中丞（中央的监察官）。（讲到这里，教师可引导学生联系前面的赤壁之战正确认识诸葛亮：他是一位杰出的政治家、军事家，有许多优秀品格；但他并不是神，所谓“借东风”，无非是他对气象较熟悉并虚心向人民求教的结果。）
3．孙吴开发江南
吴国的经济受东汉末年各个军事集团混战的破坏较少，立国之后继续在原有基础上向前发展。
吴国农业发展的重要原因有二：一是北方农民大量南迁。东汉末年各个军事集团厮杀的主要战场在中原地区，江南相对来说较为安定，黄河流域一带的农民为了躲避战乱纷纷南渡，仅213年一次南迁就多达10万户。他们不但为江南增加了大量的劳动力，而且带来了先进的生产技术。二是山越人大批出山定居。江南地区原先居住着许多越族人，后来居住在平原和交通发达地区的越族人逐渐与汉族融合，居住在山区的逐步形成为山越族。孙权在江南扩展势力，遇到山越人的顽强反抗，他多次派兵镇压，强迫他们出山定居。经过广大汉族和山越人民的努力耕垦，江南肥沃的土地得到大量开发，农作物的产量大为提高，稻米每亩产量达到3斛。此外，吴国还推广了中原地区已广泛使用的二牛一犁的耦耕法，使农业生产有较大发展。
纺麻织布是当时孙吴民间的主要手工业，生产的越布（麻织品）闻名全国，麻布生产居三国首位；丝织业也逐渐兴起，三吴地区是丝织业发展的重要地区。
青瓷是吴国著名的特产，产品的釉色已显现较深绿色，釉面也较厚，标志着我国瓷器进入了成熟时期。课本上的插图《吴国青瓷羊》，制作精美，造型生动，是我国早期青瓷中的代表作。
为了适应长江水域和江海交通的需要，吴国大力发展造船业，现在的福建闽侯是其造船中心。造船技术已达到很高水平，所造的海船长达20余丈，高出水面近3丈，可载六七百人，装载物资可达500吨以上；用于长江水战的船只，有上下5层。
随着造船技术的进步，吴国的海上交通非常发达，远航的船只北达辽东，南通南亚诸国。230年，孙权派遣将军卫温等率领1万士兵乘大船前往夷洲（今台湾），在今台南市和嘉义市一带登陆，后来卫温返回时，还将台湾土著居民数千人迁往大陆。这是大陆和台湾交通的最早记载。此后，台湾和大陆的联系日益密切。可见台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。
4．巩固小结
通过这一课的学习大家可以知道，三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战使三国鼎立的局面得以形成。这种鼎立局面，直到280年西晋统一全国才结束。在三国鼎立的时期里，魏、蜀、吴国的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求实现全国的统一。同
设计人：
学习目标：
1、了解三国鼎立局面形成的背景——官渡之战和赤壁之战的有关知识点。
2、了解三国鼎立的形势图（教材105页）；了解三国鼎立后的各国经济发展的情况
学习重点：赤壁之战；三国鼎立。
学习过程：（教师寄语：相信自己，永不言败）
【课堂学习】（教师寄语：精彩课堂，展现独特自我）
一、自主学习：
学习任务：详细阅读教材，并完成完成下列问题：
1、简述官渡之战和赤壁之战的时间、地点、经过、结果、作用。
2、
国名 时间 人物 都城
魏
蜀
吴
二、合作探究：
1、我的问题：-----------------------------------------------
2、我们的问题：--------------------------------------------
3、老师的问题：①归纳所学的以少胜多的战役
②三国鼎立局面是怎样形成的？
三、拓展延伸：①曹操统一北方的有力因素有哪些？
②赤壁之战孙刘胜曹操败的原因有那些？有何启示？
四、系统总结：（教师寄语：只有不断总结才能有所提高）
试用数字2、3、5总结本节课知识
五、巩固训练
1、东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是
A、袁绍 B、曹操 C、刘备 D、孙权
2、奠定曹操统一北方基础的战役是
A、赤壁之战 B、官渡之战 C、巨鹿之战 D、淝谁之战
3、杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”是对谁的评价
A、刘备 B、孙权 C、曹操 D、诸葛亮
4、三国初期统治者的共同特点是①积极恢复和发展经济 ②重视农耕 ③奖励农耕 ④重视海外贸易
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、③④
5、三国建立的顺序是
A、蜀 吴 魏 B、吴 蜀 魏
C、魏 蜀 吴 D、魏 吴 蜀
6、某小组同学在学习官渡之战和赤壁之战时展开讨论，总结出两次战争的一些共同点：①都是三国鼎立形成过程中的重要战役 ②都是历史上以少胜多的著名战役 ③都与曹操有关 ④都为三国鼎立局面的最终形成奠定基础 ⑤战争中都设计采用火攻 ⑥都是正义的一方获胜。其中分析不正确的观点是
A、①④ B、③④ C、⑤⑥ D、④⑥
六、当堂反思：（教师寄语：只有反思才能有所进步）
通过学习这节课，我最大的收获是
我还需解决的问题有：____________________________________________
给他讲三国魏蜀吴分别是谁建立的，在几几年建立的，国都在哪就行了
比如 魏 曹魏 曹丕 220年 洛阳
蜀 蜀汉 刘备 221年 成都
吴 孙吴 孙权 229年 建业
官渡之战 曹操 202年 基本统一北方
赤壁之战 曹操 刘备孙权 208年 企图统一北方，未成功，孙刘联军大获全胜
曹操挟天子以令诸侯
注意讲曹操赤壁之战失败的原因以及孙刘联军大获全胜的原因
官渡，赤壁之战都是三国前以少胜多的著名战役
三国鼎立图必须牢记 还要会简单的画个形
就这样了
这个，，可以从游戏入手，也可以从《新三国演义》入手，，可以从某个人物（三国牛人太多了）入手 总之话题应该很多。随便侃侃就行了。要不就按部就班，按教材开念。
不要从小说入手，要从正史入手
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其次,在课堂中间,教师也应根据需要适当补充一些与课文有关的有趣的东西,以保持学生学习的爱好与 *** ,如在学习《三国鼎立》一节时,可适时穿插《三国演义》的某些情节,如草船借箭,蒋干盗书等情节,并将他们与历史史实作比较,这样不仅调动了学生的爱好,也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别。 三、历史...
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