暖阳高照，在集美学村的归来堂，厦门集美幼儿园大班的孩子们当起了小导游，他们正在介绍陈嘉庚故居的 历史 ，吸引了很多游客驻足。

这是集美幼儿园“真·正”园本课程的典型场景。依托爱国华侨陈嘉庚的 历史 资源开发园本课程，是集美幼儿园的办园特色之一。这也是厦门市集美区巧用资源，用“园本课程”激发办园活力的一个侧影。

用好本土资源，建设园本课程

集美幼儿园由爱国华侨陈嘉庚先生于1919年2月创办，是一所有着百年 历史 的幼儿园。陈嘉庚先生以自己的办园初衷给幼儿园的建筑命名为“葆真堂”“养正楼”“熙春楼”，这些建筑沿用至今，并成为支撑集美幼儿园百年常青的文化宝库。

集美幼儿园利用好这些 历史 文化资源，给孩子们讲陈嘉庚的故事，带着孩子们参观陈嘉庚故居，还编制了《陈嘉庚爷爷的故事》绘本，并引导孩子们排演嘉庚戏剧。幼儿园多年开展这些特色活动，逐渐形成了“真·正”园本课程。

园长陈卫红介绍，陈嘉庚先生在创办幼儿园时，就提出了“葆有幼儿本真天性，养正幼儿纯正品行”的办园理念。幼儿园结合 历史 ，提出了“真·正”园本课程理念。

多年来，这些 历史 资源激发了幼儿爱祖国、爱家乡的 情感 ，而利用 历史 资源开展教学活动，也为幼儿园赢得了良好的口碑，成就了办园品牌。

“闽南童玩”是闽南文化的组成部分。2010年，“闽南童玩”被列入第三批厦门市非物质文化遗产。厦门市集美区灌口镇则把传承“闽南童玩”作为本区的地域特色之一，举办了多届童玩文化节。

灌口中心幼儿园充分利用本土资源，让孩子们学会玩“投壶”“套圈”“跳房子”等 游戏 ，并开发出了“童心·童玩·童乐”课程。春节临近时，该园还在园本课程中加上了迎接中国年的主题活动。孩子们动手贴春联、剪窗花、猜灯谜，感悟中华优秀传统文化的魅力。

用好优势资源，转变课程观念

“并不是所有的幼儿园都有特殊资源，特别是一些新开办的幼儿园，需要自己整合资源，来开发园本课程。”集美区教师进修学校教研员黄菊芳说。

“我们美术教育有基础，师资力量也多，所以开发了‘玩·美’园本课程，把 游戏 和美术结合起来，突出对孩子的美育。”集美区英村（兑山）幼儿园园长兰全凤介绍，她所在的幼儿园创办于2013年，在美术教育方面形成了优势。现在孩子们常常在 游戏 中学习绘画、手工制作等。如何做到讲卫生、遵守交通规则？对于这些问题，孩子们都用卡通画的形式来表达，他们的美术作品在幼儿园里随处可见。

“我们举办了多年阅读节，教师在绘本教学以及绘本 游戏 剧等方面积累了大量经验，所以我们加强了以阅读为主要内容的课程开发。”集美区宁宝幼儿园园长高雪蓉介绍。

走进宁宝幼儿园，一楼有阅读小火车及亲子阅读吧，二楼有阅览室和阅读小屋，三楼有阅读长廊，班级活动室里也设有阅读区，在幼儿园的走廊上、班组的区域里，各种绘本更是随处可见。

高雪蓉介绍，对幼儿园孩子来讲，绘本阅读也不是什么特色活动，但是学校坚持把它和基础课程相整合，与主题活动相整合，从而让孩子们在真情境、真 游戏 中收获成长。

集美区教育局幼教干部蔡爱卿说，《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，强调各领域的内容相互渗透。因此，区教育局引导各园要整合现有优势课程，开发园本课程，进而转变课程观念。

用好教研资源，提升教学能力

孩子们在户外 游戏 过程中抓到一只蜗牛，有的孩子主张把蜗牛放走，有的孩子主张把它留下来观察。面对分歧，集美区诚毅幼儿园教师叶琴英并没有给出明确答案，而是让孩子们开展辩论。主张观察的孩子说：“我们要观察啊，把蜗牛放走，它会遇到危险！”主张放生的孩子说：“把蜗牛放在盒子里，它会想妈妈，它没有生活在大自然里。”主张观察的孩子反驳道：“我们可以把盒子的环境弄得像大自然。”最后，想放生的孩子说道：“既然能把盒子弄得像大自然，为什么不直接把蜗牛放回大自然呢？”

“听完孩子们的辩论，我觉得他们就像哲学家，要深入读懂儿童还有很长的路要走。”叶琴英说。幼儿园最近关于儿童观的学习让她明白，只有认真倾听，才能走进儿童的内心世界。

但是，如何设计具体活动？如何厘清儿童观？诚毅幼儿园把这个任务交给了青年教师，拯救小蚯蚓、认识花草……活动过程中，幼儿园会组织骨干力量进行点评。青年教师在独立思考中，在老教师的指导下，教学能力得到大幅提升。

“我们在点评过程中，会把引导教师树立正确的儿童观作为重点。”集美区诚毅幼儿园园长高雪柳介绍。她说：“我们总园和分园，有40多位新教师，参与园本课程建设，是锻炼他们的好机会。”

除了让教师在园本课程建设中得到锻炼，集美区还以课题研究的形式，来提升队伍素质。以宁宝幼儿园为例，该园承担了“中班亲子阅读指导策略研究”等多个区级课题。高雪蓉说，这些课题能帮助教师深入研究绘本阅读，反思课程观、儿童观，从而提升专业素质。

《中国教育报》2022年04月24日第1版

教师在园本课程开发中的作用
教师在园本课程开发中的作用具体如下：1、教师作为课程资源，资源具有潜在性、丰富性和动态性的特点。课堂上的一切，任何一个教学环节的问题，学生在课堂上的各种行为，课内外的一切偶然事件，都有实现课程目标的重要工具，都有可能成为教师教学的新起点。2、教师是课程的实施者，教师是实施课程的权威。不...

幼儿园如何利用资源?
家委会：建立家长委员会，使家长参与幼儿园活动和管理，提供支持。物质资源的充分利用：教学玩具与设施：购置适宜的教具和玩具，刺激孩子的好奇心和探索欲。图书馆建设：创建儿童图书角，提供丰富的图书资源，培养幼儿阅读兴趣。环境布置：创设多功能的学习区域，如科学探究区、角色扮演区等。课程资源的开发利用...

如何利用社区资源开展幼儿主题活动
同时，在利用农村自然资源，进行幼儿探究式科学启蒙兴趣的培养过程中，形成幼儿园的办园特色，建构新的园本课程，促进幼儿园的发展，提升幼儿园的保教质量和水平。六、课题研究的内容 （1）探究柘汪镇第二中心幼儿园幼儿科学现状的调查研究；（2）农村自然资源的开发和利用；（3）幼儿园科学活动的设计；（...

如何开发和利用课程资源
对课程资源的开发与利用可以从以下几点入手：一） 充分利用课本资源 1、利用好教学内容本身 2、注意教材的延伸 3、课本插图的利用 4、利用预习课文开拓孩子的视野 二） 课本外的课程资源 1、我们身边的课程资源 2、让学生学会利用家中的电脑 3、走出教室 4、教师的言行身教是最有力的课外教学资源 教...

园本课程的主要步骤是什么
课程开发的形式多样，常见的有自主式开发、合作式开发以及外包式开发。自主式开发要求较高的培训人员专业技能，不仅需要丰富的培训管理经验，还需要深厚的理论知识和实践经验。合作式开发因其能够集思广益、资源共享，成为较为常用的形式。园本课程开发，作为教育体系中的重要组成部分，其开发步骤同样包含了...

幼儿园课程资源开发与利用的原则有
幼儿园课程资源开发与利用的原则有如下：(一）开放性原则课程资源的开发和利用要以开放的心态来对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发和利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，而不是固守着几种知识性素材。(二）生态伦理原则关怀生命是课程资源开发的基本伦理价值取向，坚持可持续发展是课程资源开发...

[开发校本课程,实现特色发展] 特色校本课程开发案例
在课程改革中,我校教师根据国家制定的教育目的,在分析本校内外环境的基础上,针对学校、年级或班级的实际,编制、实施校本课程,从而走出了学校自主管理、开发、设计和实施的课程模式,使学校形成了鲜明的办学特色。 总结回顾校本课程建设的历史,明确校本课程的方向 1.信息技术校本课程建设,薪火相传。学校从1982年开始...

幼儿园应怎样把本土教育运用到教学中
七、本土资源充实了园本课程教材中,有部分内容和农村幼儿园存在差异。为了立足幼儿园实际,研发园本课程,应以本土课程开发为切入口,利用周围的乡土资源,设计一些贴近农村幼儿生活的教学活动,以丰富幼儿园课程。比如:教师共同设计了园本课程——“有趣的渔网”。活动中,用网和锏带制成大小不同的渔网(大小不同的方块...

什么是园本课程
园本课程是一种基于幼儿园实际情况和幼儿发展需求的课程。以下是关于园本课程的详细解释：园本课程的基本概念 园本课程是幼儿园根据自身的教育理念、师资状况、幼儿发展需要以及当地的资源环境等因素，自主开发并实施的课程。它是幼儿园教育中非常重要的一部分，旨在满足幼儿全面发展的需求。与传统的统一课程...

园本资源的包括什么
2、园本课程开发的多样性和灵活性 总的说来，幼儿园在设置课程时没有固定的模式，相关人员需要根据可利用的资源和自身特点完成课程设置工作。幼儿园的课程应该具有多样性和灵活性，这样可以更好地吸引孩子们的注意力，拓展以发展幼儿的个性。3、园本课程开发的独特性 不同的幼儿园的教学特色是不一样的...