浅谈如何培养学生数据分析观念

数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。数据分析观念无论是概念的本身，还是它对于学生发展都具有很高的价值；是数学教学中必不可少的一个内容。从数据分析中获取信息，数据分析的思想本身并不难理解，困难的是数据分析过程涉及到大量的数据和运算，过程中不经意的失误都有可能引起分析结果的偏差，这要求学生不仅思路浅析，而且过程科学，结果准确。耐心细致的习惯必不可少。 在教学中我主要从以下几个方面培养学生的数据分析意识和能力： 1、建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。 2、常见的教学中，数据的“收集、整理、描述、分析”都是教师布置的“任务”，只要学生按照教师的要求去做即可，而没有问一问为什么要做这些。 3、让学生学会分类，分类是整理数据的开始，但孩子们调查了一大堆数据后，看起来很杂乱，很自然的想法是把他们分类整理。让孩子们产生分类整理的想法，讨论分类方法，经历分类过程对学生统计意识的培养十分重要。 4、励学生分析统计图表中的数据，注重学生从统计图表的数据中获取信息的能力。 数据分析观念是数学课程的目标点之一，也是数学课堂教学的目标之一。5、设计好的问题情境使学生体会到需要收集数据。我们看一个案例：组织学生调查班级同学的身高情况，这是个很平常的情境。老师在同学把数据调查出来进行了分析以后问同学：看到这些身高的数据，想一想它们能帮助我们解决什么问题？有三个很有代表性的回答，生1：我可以了解到我们班同学的身高情况。我可以知道我自己的身高在班内处于什么情况。生2：我们班有8岁的有9岁的，我今年8岁，看到9岁同学的身高我可以先预测一下我到9岁时的身高大概多高。生3：学校可以根据我们班的身高情况确定我们课桌椅的高度。7、收集和积累统计应用的例子。我们还可以鼓励学生自觉积累统计应用的例子，不管是教材中的例子也好,还是生活中的例子，使学生能看到统计能帮人们做不少事情。8、开展实践活动。统计意识的培养，绝对不能仅仅靠课堂教学。因为它跟实际生活联系太紧密了，课堂教学中往往很难完全的展示一个统计的过程，所以我们可以适当的开展一些实践活动，将课内外结合起来。 所以说，培养学生数据分析观念从小学生抓起。我们可以通过数据分析的教学，使学生体会到统计时需要收集数据，应用数据分析，能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。因此，我们要重视数据分析，把发展学生的数据分析观念的培养作为重要的教学目标。

新标准课程首次将统计观念作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，在总体目标中提出要使学生经历用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念。
1、认识统计对决策作用。
2、经历过程，合理决策。
3、读懂数据，合理质疑。
解决策略1、丰富统计数据，激发统计兴趣。
2、感受统计价值、形成统计意识。
3、经历统计过程，掌握统计方法。
4、进行描述分析推断，增强统计能力。
总之，这样能提高学生分析问题、解决问题的能力，促使学生更好地认识世界，同时理智地对待各种媒体公布的各种数据，对现实世界中许多事情形成自己的看法。这样，学生不仅学到了统计的知识，还把统计的意义落到了实处，增强了统计观念。

数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。数据分析观念无论是概念的本身，还是它对于学生发展都具有很高的价值；是数学教学中必不可少的一个内容。从数据分析中获取信息，数据分析的思想本身并不难理解，困难的是数据分析过程涉及到大量的数据和运算，过程中不经意的失误都有可能引起分析结果的偏差，这要求学生不仅思路浅析，而且过程科学，结果准确。耐心细致的习惯必不可少。 在教学中我主要从以下几个方面培养学生的数据分析意识和能力： 1、建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。 2、常见的教学中，数据的“收集、整理、描述、分析”都是教师布置的“任务”，只要学生按照教师的要求去做即可，而没有问一问为什么要做这些。 3、让学生学会分类，分类是整理数据的开始，但孩子们调查了一大堆数据后，看起来很杂乱，很自然的想法是把他们分类整理。让孩子们产生分类整理的想法，讨论分类方法，经历分类过程对学生统计意识的培养十分重要。 4、励学生分析统计图表中的数据，注重学生从统计图表的数据中获取信息的能力。 数据分析观念是数学课程的目标点之一，也是数学课堂教学的目标之一。
5、设计好的问题情境使学生体会到需要收集数据。
我们看一个案例：组织学生调查班级同学的身高情况，这是个很平常的情境。老师在同学把数据调查出来进行了分析以后问同学：看到这些身高的数据，想一想它们能帮助我们解决什么问题？有三个很有代表性的回答，生1：我可以了解到我们班同学的身高情况。我可以知道我自己的身高在班内处于什么情况。生2：我们班有8岁的有9岁的，我今年8岁，看到9岁同学的身高我可以先预测一下我到9岁时的身高大概多高。生3：学校可以根据我们班的身高情况确定我们课桌椅的高度。
7、收集和积累统计应用的例子。
我们还可以鼓励学生自觉积累统计应用的例子，不管是教材中的例子也好,还是生活中的例子，使学生能看到统计能帮人们做不少事情。
8、开展实践活动。统计意识的培养，绝对不能仅仅靠课堂教学。因为它跟实际生活联系太紧密了，课堂教学中往往很难完全的展示一个统计的过程，所以我们可以适当的开展一些实践活动，将课内外结合起来。 所以说，培养学生数据分析观念从小学生抓起。我们可以通过数据分析的教学，使学生体会到统计时需要收集数据，应用数据分析，能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。因此，我们要重视数据分析，把发展学生的数据分析观念的培养作为重要的教学目标。

浅谈如何培养学生数据分析观念
在教学中我主要从以下几个方面培养学生的数据分析意识和能力： 1、建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。 2、常见的教学中，数据的“收集、整理、描述、分析”...

小学数学如何培养学生的数据分析观念
分类与比较是确定事物之间异同关系的思维过程和方法，有利于促进学生形成数据分析观念。教师在教学中指导学生把所学的知识形成一定得标准或特点，进行系统化的梳理，分类，比较，整合，可以使学生的认知组成序列，形成一定的结构，结成一个系统化的整体，从而获得结构性知识，培养了学生数据分析观念。比如，在...

小学数学教学中如何培养学生的数据分析观念
那么,如何使学生建立数据分析观念,提高数据分析等能力呢?一、设计情境,培养收集数据的兴趣。统计观念绝非等同于计算、画图等简单技能,而是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉。要使学生建立统计观念,最有效的方法就是培养他们有意识地从现实生活中去收集数据和分析数据,让他们真正投入到统计活动的全过程中去。例...

从哪几个方面培养学生的数据分析能力?
学生要会从不同的统计图表中获取有用的数据，能从数据中提取一些信息。三、通过数据分析，体验随机观念。老师在教学可能性时，注重让学生动手操作实验，课堂气氛很好，却忽略了对数据的分析。课后却发现学生的作业“箱子里有5个红球,1个白球。摸到()球的可能性大”。还有一大部分学生填白球，就问我为...

小学数学教学将数据分析观念改为数据意识的是多少年
义务教育数学课程标准修订的预审稿将"数据分析观念"演化为分小学和初中两个阶段递进培养的"数据意识"和"数据观念".数据意识指的是,面对具体问题时,知道数据的价值,形成收集数据,分析数据,得到数据中固有和新增的信息及规律,从而作出判断和决策的习惯性心理倾向或心理准备状态.在小学数学教学中培养学生的数...

如何培养学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题
所以,教师必须注重学生分析数量关系的能力培养。四、注重培养学生用多种策略解决问题的能力新课标提出:“鼓励学生用多种策略解决问题”的理念,就是要鼓励学生自主去探索解决问题的办法,去体验用多种方法解决问题的过程,从而拓展学生的解题思路,更好地培养学生解决问题的能力。因此,教师必须注重培养学生用多种策略解决...

如何培养学生的数学核心素养
一、对核心素养的初步解读 《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现。由此看来，数学核心素养的涵义十分...

如何培养学生分析问题和解决问题的能力
如何培养学生分析问题和解决问题的能力一、解决问题与传统应用题的区别:对于应用题教学,我们都熟悉它的结构、类型以及解题思路、方法等。新课程改革以来,把“应用题”改为“解决问题”,“应用题”也不再单独的安排一些单元,而是把解决问题贯穿到四个学习领域之中。那么应用题与解决问题到底有何区别呢?我引用吴正宪老师...

如何提高高中生分析问题的能力?
利用技术工具：现代技术提供了许多工具，如在线资源、模拟软件和数据分析工具，这些都可以辅助学生在分析问题时获得更深入的洞察。总之，提高高中生分析问题的能力需要系统的教育和训练，包括培养批判性思维、解决问题的技巧、逻辑推理、案例研究、提问技巧、阅读和写作技能、合作学习、反思练习、跨学科知识的应用...

如何培养小学生解决数学问题能力
总而言之，数学课的开设不仅仅是让孩子学习数学知识，更重要的是让孩子掌握解决问题的能力，并在这种能力的培养过程中逐步形成一定的数学思维，这对孩子将来的发展大有益处。要使学生成为有效的问题解决者，既是小学数学教学的目标，又是对数学教师的挑战。但是，无论是数学知识的学习，能力的提高，还是...