如何纠正孩子依恋奶奶
也可以适当带孩子外出活动，多跟其他小朋友交流，这样能够让孩子放下心理防备，建议平时不要采用过激方法，以免出现抑郁、自闭等问题。
如何纠正孩子依恋奶奶
如何纠正孩子依恋奶奶，随着独生子女的增多,家庭中过度的宠爱自然少不了,衣食住行样样都由家长包办,很多的孩子也会过度的依赖某个人或者物，以下如何纠正孩子依恋奶奶。
如何纠正孩子依恋奶奶1
不要忙着纠正孩子的不足，这样会使孩子没有安全感，保留并欣赏孩子从爷爷奶奶家带来的物品。 它是一种对爷爷奶奶依恋的替代品，创造机会让孩子与老人经常见面。 把曾经与孩子形成依恋关系的爷爷奶奶接来住段时间，或者常带孩子回去看看。
首先大家要了解一个情况，那就是为什么会出现这种情况？孩子不要你，本质原因就是你亲手砍断了与孩子的依恋关系，让孩子的依恋关系缺失或者发生了转移。
孩子出生后，本能地会与妈妈建立强的依恋关系，但是很多妈妈由于工作、或其他原因，照顾孩子的时间变少了，与孩子亲密时间变得少了，这就会让孩子产生强烈的不安全感，导致孩子依恋关系缺失、或者转移。
所以说，大家要想避免这种情况，在孩子三岁前，别假手于人，尽量陪孩子睡觉。在陪伴孩子入睡的过程，就是建立亲子依恋关系与亲子情感交流的最佳时机。
如果你和孩子已经没有那么亲密了，那么大家就要及时作出调整。亲密关系的建立，需要陪伴和互动，孩子粘奶奶不要妈妈，因为奶奶陪的多，妈妈陪伴太少，想要改变这种状况，建议妈妈一定要每天抽时间全心全意陪伴孩子，增加和孩子的互动。
孩子需要稳定的亲密关系，稳定的亲密关系能让孩子获得安全感，亲密关系的对象通常是妈妈，或者孩子的护理人，可以是奶奶，外婆，甚至保姆。
首先，晚上睡觉的时候，宝妈一定要带着宝宝睡觉，睡大床后，因为皮肤的接触，随时的拥抱，孩子对我们的感情更亲密了。
另外，大家可以给孩子喂奶粉，但是母乳喂养也是不可少的。只要我在家，都是我给孩子冲奶喂奶，亲手做辅食，亲手喂孩子，所以在我家，吃饭时我喂孩子，即使早晨时间紧，也是我先喂，保姆吃好后替我。
这个过程是需要时间的，所以大家千万不要着急。不仅陪孩子睡觉是如此，喂孩子吃饭、带孩子出去玩等等的时候都可以先和老人一起做，再慢慢自己接手。
如此不仅孩子会越来越能接受妈妈的存在，老人也会对妈妈越来越放心，在你有时间的时候，把孩子交给你。
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怎样改变孩子的依恋和紧张情绪
一天，午睡时某幼儿显得很烦躁，一连几次提出小便的要求，老师都依顺了她，并轻轻地抚拍她，以帮助她尽快入睡，但她烦燥的情绪一直没有得到缓和。第二天，她神色紧张，一连四次提出要小便，老师都同意了。当她第五次提出要小便时，老师轻声对她说：“你已经去过四次了，肚子应该没有水了。”但她坚持要解，老师只好陪她去，但确实没有小便。就这样，她一直没有入睡，烦躁的情绪伴随了她整个午睡时间。此后，她小便次数越来越多，最多时竟达32次，有几次间隔时间甚至不满两分钟。老师发现，很多次她并没有小便，只是在厕所里看看、玩玩。
于是，老师向家长反映了这一情况，家长告诉老师，孩子在家里没有发生过类似的情况。为了排除生理上的病因，在老师的建议下，他们带孩去儿童医院泌尿科作了全面检查，结果一切正常。那么，到底是什么原因导致孩子发生这一反常情况的呢？
老师经过深入分析，想到孩子的反常可能与她的一次尿床经历有关。因为那次让她当众丢了“面子”，使她的自尊心大受伤害。此外，也可能与她的家庭教育不当有关。该幼儿初入园时因过于恋母而哭闹不止，排他情绪较为明显。据了解，她母亲也没有注重培养她良好的入厕习惯。据此，老师采取了相应的教育策略：
1、消除焦虑情绪，提高自信心
一方面，老师告诉她尿床并不是什么大事，无需太介意，许多小朋友也都发生过这种事。另一方面，老师注意寻找她的“闪光点”，发现她的生活自理能力明显优于其他幼儿，便请她的妈妈写了一篇有关女儿生活自理方面的文章，并提供有关照片，把它们展览在活动室，同时，老师有意识地请该幼儿表演穿衣、叠被等生活技能，这样，在一定程度上培养了她的自信心，转移了她的焦虚情绪。
2、培养控制能力，提高意志水平
在音乐、绘画和体育活动中，老师有意培养她的意志力和控制力，经常对她说：“再坚持一会儿，你就会成功的。”“哇！今天你又成功了，真了不起！”于是，她做事的持久性增强了，意志水平也有了相应的提高。
3、家园合作，共同解决问题
首先，要让家长认识到解决这一问题的重要性，建议她不要急着带孩子去看心理门诊，而是积极与幼儿园合作，要求一致，确保教育的持续作用。同时给予孩子更合理的母爱，逐渐改变孩子的依恋情绪。
随着该幼儿害怕尿床的紧张情绪的消失，老师也得到这样一个启示：教育者要学会透过现象看到其后面深层次的心理或生理方面的原因、行为偏差。同时，尽可能争取家长的配合，创造家园一致的教育环境，以避免孩子出现双重人格。
专家指出，孩子频频小解，是一个典型的强迫心理反应。
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如何对待宝宝的依恋行为
在人际关系中表现的依恋是一种积极的、充满情感的情绪状态，在这种关系中建立起来的.起中介作用的行为，称为依恋行为。这种依恋行为贯穿人的终生，只是在不同的年龄阶段，其依恋的对象和方式不同。这里仅就0——3岁儿童依恋行为的发展规律和特点作一简单分析。
从降生时起，婴儿就在积极地寻找与父母保持亲近的需要，发展依恋行为，并通过吮吸、依附、微笑等反应来建立对母亲的依恋。同时，母亲也由于儿童的哭和笑依恋于儿童。据有关研究表明：3岁以前的儿童，其依恋主要是集中于母亲身上。依恋的方式表现为外显 的行为，诸如依附、跟随等。直至3岁以后，由于儿童 开始进入幼儿园，随着儿童和父母接 触的机会相对减少以及儿童认识范围的不断扩大，儿童的依恋对象和方式才开始发生质的变化，进入新的发展阶段。
0——3岁儿童依恋行为的发展过程大体可以分为以下三个阶段：
（一）依恋的萌芽：对人不分化的反应阶段（从出生到3个月）
最初，婴儿对任何人的反应都没有区别，是无选择地以十分相同的方式，如抓握、微笑等对大多数人作出类似的反应。
在新生儿的脸上，你能看到一种奇妙的笑。这是一种具有一定节奏的运动，它是神经兴奋周期的反映，是身体内部状态引起的一种反射，与外界刺激无关。在新生儿心情满意的时候，对印入眼帘的任何刺激物都会报以微笑，因此，称这种微笑为非社会性微笑（即生理微笑）。也有人称之为“自发性微笑”。在儿童出生后第5周左右，最强烈的社会性微笑出现了，儿童开始专心致志地注视人的面孔，然后突然开颜而笑。但这种笑只能保持3个月左右。在此之前，婴儿的笑并非表示个人的偏爱，他对所有的面孔，甚至一个纸面具也会产生微笑 。
婴儿的哭也是如此，不光是由于注视着的人离开了视野而哭，而主要是由于生理上的不适。只要生理上的需求得到满足，婴儿就会表现出安宁并渐渐安然入睡。
由此可见，婴儿从出生到3个月左右，他们的笑与哭只能是满足其生理需要的手段，而不能说是真正的依恋行为，最多也只能说是依恋的萌芽状态，真正的依恋行为的产生是以认生现象的出现为标志的。尽管如此，我们对婴儿这种生理性的笑与哭作用仍不能低估。最近 的一项研究表明，婴儿微笑引起成人微笑的可能性是46%——88%。婴儿微笑的次数是存在着个性差异的，但对婴儿对别人的影响以及随后对他们的反应来说，这些微笑次数的差别又是相当重要的。
母子关系是可逆的，婴儿的良好情绪会引起母亲的积极反应；同样，母亲的态度、情绪也会造成婴儿的不同的反应。研究人员发现那些非常焦虑的母亲所生的孩子，在出生后第二、三、四天内哭得比别的孩子多。这就再次告诉我们，胎教不是可有可无的，是非常重要的和必要的。
（二）依恋的发生：对人分化的反应阶段（从几个月到7、8个月）
大约在3个月左右，婴儿的行为发生了较大的变化，一反过去对任何人都友好的态度，其表示微笑的对象仅限于几个熟悉的人，而当他看见陌生人时，它是注视着，如果陌生人对他微笑或抱起时，他才作出一些反应；但是，对悉心照料他的母亲却产生了依恋行为，诸如 依附、要求接近或吮吸、咿呀喊叫等。到了七八个 月，婴儿的行为变化更大，当陌生人靠近他就哇哇大叫甚至哭闹不安，并转而寻求母亲的所在，而当他接近母亲时，一般是伸手臂作出欲抱的姿势。这说明此时的婴儿已能敏锐地辩别熟人和生人了，这样，婴儿真正的依恋行为便产生了。
自婴儿的依恋产生后，家人应当十分珍惜这种关系，尤其是与孩子生活在一起且接触频繁的亲人更重视。因为这种依恋关系的好坏将直接影响着孩子未来的发展。心理学家们还专门研究了人类婴儿的早期行为，发现如果家人（特别是母亲）对婴儿的态度十分冷淡，缺少交往，使孩子不能产生对父母的依恋，则孩子会变得呆板，不信任父母，以后也不会信任他人。
另外，中外的一些研究人员一致认为，在正常情况下，母养优于寄养，因为母乳历来被称为是最有利于儿童健康的养料，它能给婴儿带来许多生理上的好处。同时，由于喂奶时大量的身体接触和密切的母子联系，可以给婴儿带来不少心理上的安慰。所以，母子之间关系的 质量比数量更为重要。
（三）依恋的初级发展：对特定的人的反应阶段（8个月到3岁）
儿童在这一阶段突出的特点是对母亲产生了强烈的依恋，排他性尤其明显，导致对母亲以外的人几乎没有什么依恋行为。
8个月后，婴儿害怕与母亲分离；越来越依恋母亲。当他听到母亲的声音更显得相当安静，而离开母亲时则会出现强烈的烦躁情绪或不安反应，儿童将依恋之情全部集中于母亲一个人身上，而对母亲之外的人则不再过分亲近。这样，婴儿对人不加区别的友好态度相应减少。此时，由于婴儿开始学会说话、走路，因此，当母亲离开时，一般采取喊叫、快走跟随的方式来表达对母亲的依恋，并把母亲作为安全基地去探索他人外物。
例如，当母亲带着一个2岁左右的 和到一个陌生的地方时，孩子总是先依偎母亲片刻，然后独自向前行走，但仍不时回头看看，只要看到母亲还在场，又会放心大胆地朝前走。因为母亲的在场给儿童提供了一种安全感、依靠感。当母亲突然消失时，婴儿就会大喊大叫、紧张不安，甚至嚎啕大哭起来。
正是由于在此阶段内，儿童将依恋的对象集中于母亲一人之身，因此，母亲的情绪态度会直接影响着儿童的个性发展。如果当有依恋之情的婴儿需要安慰与抚爱时，母亲能及时给予满足，婴儿的依恋之情就会逐渐加深并形成良好的母子关系；否则，如果儿童这种需要被剥夺了，与母亲的正常接触被取消或忽视了，儿童便会产生惴惴不安的焦虑情绪。
焦虑则是儿童心理上产生的一种忧虑、恐惧或紧张的情绪状态，它伴随着依恋的产生而产生，然而，适当的焦虑又具有积极的意义，如能够约束儿童的某些不良行为，使之适应社会和教育的合理要求等；不过，焦虑过高或过低时，都会产生消极影响，甚至产生恐惧，严重的还可能导 致神经过敏性焦虑，出现病态心理；而焦虑过低时，则会降低婴儿活动的效果，致使儿童对一切事物的不恭，出现顽皮、马虎等不良心性。因此，在儿童依恋的形成和发展过程中，必须注意到焦虑对儿童的影响。
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