如何进行初中语文写作教学

作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为一名语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急.那么,怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维.根据学生这一特点,要培养学生写作文的兴趣,老师应在新字上下功夫.这就需要教师在作文教学中要转变观念,改变教学方式,让学生在作文课中活起来.
一、营造写作氛围,激发写作兴趣　　　　1、以身示范,潜移默化　　　　作为语文教师,需要广博的知识和较高的语言表达能力.倘若在课堂教学中,教师能旁征博引,妙语连珠,使得学生如沐春风.那么,学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣,开始萌发表达的欲望.同时在学生作文过程中,教师亲自动手写作,将现实的生活变成文字,可以是班内、校内的真人真事,也可以是自己对生活的感悟,将作品拿到班内与学生分享,学生会觉得自己的语文老师很神奇,他们会自然而然的喜欢甚至是崇拜你,亲其师,信其道,学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文.
2、开展活动,构筑平台　　　　初中生都有自我表现和被肯定的需要,创办本班或本校特有的作文报刊,让学生拥有展现自我的舞台,无疑对学生的写作兴趣有促进作用.
　　　　二、激发快乐写作兴趣　　　　单纯从作文教学上看,便是语文教学中望文轻叹的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语,教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门.究其原因,大概在于：学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套,内容单调重复,造成了思维的呆滞性；老师过分的公式化,概念化的作文指导,造成思维的单一性.这三性互为因果、互相影响、恶性循环,形成了一个思维怪圈,造成学生脑细胞萎缩的现象,从而对作文写作倍感腻烦.基于以上问题和现象的现实存在,对语文作文教学的改革,是迫在眉睫的问题.而改革,首先要改掉学生的苦和烦,还学生一个乐学和乐写.孔子有句名言知之者不如好之者,好知者不如乐之者,那么,如何让学生乐起来呢?快乐作文是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试.
　　三、生活素材,让学生的心活起来　　　　学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活.生活是写作的源泉,作文言之无物,没有时代感,没有生活气息,根本原因就在于离开了写作的活水源头生活.曾有人说：语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来.要引导学生积极投入生活作生活的主人.长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野,使学生无话可说,时间长了,写作给学生的心上加上了沉重的枷锁,周围的生活在他们眼前觉得很平常,没有新意,学生写出来的文章很空洞,更多的学生则为了完成该任务,东搬西凑,写出来的文章没有真实性.
　　　　为了改变这种现状,我认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中的事物,让他们去了解事物,感受生活,使他们的心也随着新鲜的事物活起来.只要学生有一种写的欲望,就能从生活中找到活的素材,写出来的内容也是活的.并在野外的活动中引导他们找写作的素材,感受生活的美好,使他们有心去写.过了一段时间,我发现学生对作文不但不那么害怕了,而表现出了一种想写作的欲望,我认为这就是写作的一个很好的开始.只有学生的心活起来,写出来的文章才会活起来.

目前我们都在提倡素质教育，语文素质分为语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读、写等能力的训练，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生的写作能力培养。因此，作为语文教师，特别要重视学生的写作训练。　一、观察是写作的基础　　１、注意平时积累，做生活的有心人。生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。　　２、留心观察，善于捕捉事物特征。正如毛泽东指出的：一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。　　３、注重阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。　　二、分析题意，提炼素材。没有材料或材料不足，自然写不好文章。但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。因此，要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。１、审明题意，选取材料。材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成下笔千言，离题万里的结果。所以，在写作文章时，首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出主题句。采用这种浓缩法，对提高学生审题立意的技能，是十分有益的。其次，要选取典型材料，即那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信性。　　２、立意要深刻，创意要新颖。无论何种体裁的文章，都需要通过材料烘托主题。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓宽学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖，关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩，客观事物纷繁复杂，人物千姿百态，即使是同一生活现象，同一人物或同一景物，只要是观察者的角度不同，就会表现出不同的侧面。因此，角度新也就是立意要新，观点要新，构思要新。　　三、注重表达能力的培养。作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。因此，在教学中，教师应采用多种方式训练学生的表达能力。　　１、课堂上进行口头表达能力训练。学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而有物，还要言而有序。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生言之成理、出口成章的本领。　　２、采用多种方法，训练学生书面写作能力。写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。　　因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到无话可说的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。　语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上，反映出学生实际的语文水平。由此可见，提高学生的作文能力是十分必要和重要的。

一、观察是写作的基础　　
1、注意平时积累,做生活的有心人.生活的积累是写作的源泉,就象罗丹所说的美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发现.因此,我们要培养学生做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现美的事物.只有生活丰富多彩,热爱生活的人,他的思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出感人的文章.　　
2、留心观察,善于捕捉事物特征.正如毛泽东指出的：一棵树的叶子,看上去是大体相同的,但仔细一看,每片叶子都有不同.有共性,也有个性,有相同的方面,也有相异的方面.因此,要注意培养学生细心观察的习惯,使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征.　　
3、注重阅读,丰富间接生活积累.生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的,但人的精力和经验总是有限的,而且往往受着时间、空间的限制,不可能任何生活都直接参与、直接体验.因此,要培养学生善于阅读的好习惯,因为大量的知识要从书本中来获得.同时,使学生养成写阅读笔记的学习习惯.俗话说：好记性不如烂笔头.只要大量阅读,善于积累,同样可以从中获得对生活的丰富感受,提高生活的认识.　　
二、分析题意,提炼素材.没有材料或材料不足,自然写不好文章.但有了材料如果不精心选材或选材不当,仍然也写不出好文章.因此,要提高学生的写作能力,重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力.
1、审明题意,选取材料.材料是为主题服务的,因此,在选择材料前,必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想.我们有些学生往往不舍得割舍材料,有用没用一起上,这样就会造成下笔千言,离题万里的结果.所以,在写作文章时,首先要明确主题.在教学中除了引导学生注意分析课文题目,培养审题技能以外,还可采用一些具体方法,培养学生概括、提炼的能力.如,让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字,即提炼出主题句.采用这种浓缩法,对提高学生审题立意的技能,是十分有益的.其次,要选取典型材料,即那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料.同时,还应注意材料的真实性和可信性.　　
2、立意要深刻,创意要新颖.无论何种体裁的文章,都需要通过材料烘托主题.因此,看一篇文章是否成功,首先就要看作者是否是透过现象,抓住本质,对生活是否有深刻的认识和独到的见地,即立意要深刻.其次,在立意深刻的基础上,还要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意.因此,在写作训练中,应拓宽学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样就会抓住读者,给人一种新鲜醒目的感觉.要做到创意新颖,关键是写作的角度要新.因为现实生活丰富多彩,客观事物纷繁复杂,人物千姿百态,即使是同一生活现象,同一人物或同一景物,只要是观察者的角度不同,就会表现出不同的侧面.因此,角度新也就是立意要新,观点要新,构思要新.　　
三、注重表达能力的培养.作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力.认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力.因此,在教学中,教师应采用多种方式训练学生的表达能力.　　
1、课堂上进行口头表达能力训练.学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的.在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种多样的.例如讲提纲,可让学生口述自己作文的提纲大意,这样不仅可以提高学生的构思能力,而且可以了解学生的逻辑思维能力.再如,可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而有物,还要言而有序.否则七嘴八舌,前后无序,虽训练了说的能力,却不能增强学生的思维能力和语言组织能力.除此之外,教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论,这样可以锻炼学生言之成理、出口成章的本领.　　
2、采用多种方法,训练学生书面写作能力.写作训练的方法是多种多样的,但无论哪种方法,目的都是为提高学生的写作能力,它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力.　　因此,我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯,这样有益于学生积累作文的素材,有效地解决作文时感到无话可说的问题.同时,培养学生写真事、说实话的好文风,以及快速准确的文字表达能力.因此,它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作.其次,可进行模仿性写作练习.因为我们的课文就是很好的范文,在学习了文章的写作技法、特点后,可以让学生模仿范文自行命题.如,学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法,写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等.如学习了说明文《景泰蓝的制作》,可以让学生模仿说明文的写作方法,介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后,写成说明文.像这样类型的写作训练,既结合了教材、范文,又可跳出教材范文的框框,能较好地调动学生的写作积极性,对所学的文体能做到较好的掌握和训练.再者,教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等,让学生根据所给的内容进行写作,这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力,又能挖掘出学生的思想深度和认识程度,既培养了学生写作的基本能力,又开发了他们的智力.　
语言教学中能力的培养,重在写作能力的培养.因为对学生作文能力的考核,实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核,这种考核能在一定的广度与深度上,反映出学生实际的语文水平.由此可见,提高学生的作文能力是十分必要和重要的.

初中作文教学方法有哪些
答：一、情感板块——激发写作情感;二、素材板块——放眼生活阅读;三、练笔板块——强化习作训练;四、评改板块——展现自信成功。作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的高低是衡量学...

初中语文写作教学的现状分析及对策研究
答：三、加强师资队伍建设 教师作为语文写作课堂的主要承担者，其水平的高低不仅直接影响教学效果，还对学生的成长产生很大的影响。因此，应该加强师资队伍的建设，为教师提供更多的培训机会和资源，提高教师的专业能力和教学水平，以...

语文作文课教学设计
答：语文作文课教学设计1 【教学目标】 1、了解身边的常见的我国优秀的传统文化形式。 2、在作文训练中引用古诗词,完成关于文化的习作。 3、用实际的学习行为继承和发扬优秀传统文化。 【教学重点】 了解身边的常见的我国优秀的传统文化形...

写作课怎么上
答：2、示范结合实际 示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用,教师结合学生实际进行一定的示范指导,方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法,并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练...

怎样进行初中作文教学
答：中学作文教学一个最基本的方法就是读写结合，以课文为写作范例，模仿借鉴，以期实现对范文的超越，最终走向创造性作文。如何做好以读促写的工作?首先，要对课文读懂、读活，加强思维火花的点拨。学习《故乡》一文后，我以《...

如何进行初中语文写作课教学
答：1、课堂上进行口头表达能力训练.学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的.在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种多样的.例如讲提纲,可让学生口述自己作文...

九年级上册语文作文教案
答：九年级上册语文作文教案篇1 学习目标 1.认识别里科夫这一人物形象及其典型意义; 2.幽默讽刺手法。 教学时数:一课时 教学步骤 一、导入 同学们,初中时我们学过一篇小说,塑造了一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、卑鄙无耻的走狗形象—...

谈初中语文作文教学的几点做法
答：中学语文作文教学要教给学生布局谋篇的章法。学会如何开头，如何结尾，如何过渡。中学语文作文教学要注意学生作文素材的积累。积累优美的语句语段，事例。中学语文教学要注意引导学生观察生活。用吾手写吾心。中学语文作文教学。要...

如何有效进行初中作文教学
答：初中教育 包君成 遇见作文拯救班 （高清视频）百度网盘 链接: https://pan.baidu.com/s/1zdo5BLu7NLqKCYDWe4d-yQ 提取码: n7bk 复制这段内容后打开百度网盘手机App，操作更方便哦 若资源有问题欢迎追问~...

怎样进行语文写作教学
答：那么进入初中的校园后一切理由也就不再是理由了，让学生学会写作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的阅读课，指导学生进行阅读，首先学会选择书籍，不要拘泥于一种类型的书，要学会“看杂书”,摄取多方面的信息和知识...