教师应该如何培养幼儿的想象力
想象是人们进行一切创造性活动所必须的心理活动。诗人可以通过想象创作出瑰丽的诗篇，音乐家可以通过想象谱写出动人的乐章，科学家可以通过想象创造出前所未有的高科技。想象是创造性思维能力的核心。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，它推动着进步，并且是知识进化的源泉。”法国哲学家狄德罗也强调说，想象是一种特质，没有它，一个人既不可能成为诗人，也不可能成为一个有思想的人，一个有理性的生物，一个真正的人。可见，想象力之于学生成才的重要性。 在阅读教学中，引导学生进行联想、想象活动，有利于学生活跃思维，开拓思路，将抽象的文字符号幻化为生动鲜活、具体可感的形象，准确地把握文章的思想内容；提高鉴赏力，陶冶情趣，完善人格。因此，培养学生的想象力不但是中学语文教学的重要内容与要求，更是唤醒学生阅读意识、培养语感、激发创新精神、提升感悟的重要源泉。 那么，在阅读教学中，怎样培养学生的想象力呢？ 一、还原再现，合理想象 文学作品阅读的一个重要过程就是再现过程，即读者凭借自身经验将文字符号再现为具体可感的形象。如学生没有见过鲁迅，但阅读阿累的《一面》中描写：“黄里带白的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”根据这段描述，借助想象，脑子里能够逼真地再现出鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而准确地把握领会人物的气质。又如教杜甫的《春夜喜雨》“晓看红湿处，花重锦官城”，在欣赏时教师可以引导学生把诗中所描写的情境还原出来：花受雨而湿润，显得饱满凝重，生机盎然；雨袭花而不见零落，倒觉红艳欲滴，楚楚动人。待到明早去看吧，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象。至此，学生自然而然欣赏到诗人创设的那种明朗、鲜亮、生机盎然的意境。在阅读教学中，教师应引导学生通过合理想象鉴赏作品，让文中描绘的人、物、情、景能够在学生头脑中还原、再现、重组，以至产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，获得立体的形象。 二、扩展补充，丰富想象 由于种种原因，文学作品中有的内容往往故意略而不写，这就是所谓的艺术空白。文本中的“空白”留给每位读者不同的韵味，那些或明或暗的信息，为读者提供了联想和想象的空间。所以，在教学过程中，教师应抓住拓展“空白”的机会，结合文本的情节和结构，引发学生对生活、情感、知识的积累，进一步对文本中不确定的发展空间进行创造性的补充或衔接，让文本的旨趣有合乎情理的衍生。学习马致远的小令《天净沙·秋思》可启发学生根据“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”所描绘的意境作补充性想象，使之具体化：“深秋时节，万物肃杀，青藤枯老，黄叶落尽，被枯藤缠绕着的老树上，栖落的一只乌鸦瑟缩着，在傍晚的静寂中，不时发出几声嘶哑的叫喊。此时，忽现‘小桥流水人家’。只见一架小桥，桥下一弯秀水，潺潺流淌，水边桥头，几间小屋错落有致，屋顶上缕缕炊烟袅袅飘起，显得那么安恬、温馨。这一切使游子的眼睛一亮，但马上又黯淡了。他的孤寂与这温恬显得是那么格格不入，他企盼的、看到的，恰恰是他不可能得到的！” 学生在熟读诗歌，理解意境的基础上，通过扩展性的描述，填充出其中的空白，既使作品的整个艺术形象丰满完善，又写出了新内容，创造了新形象，有助于培养其创造性思维能力。 三、迁移重组，强化想象 《语文课程标准》强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创造的阅读”。而“对于文本或艺术品真正意义的发现是没有止境的，这实际上是一个无限的过程”。文学描述性语言的模糊性，文学作品中隐含的时代特色与读者特定的视角，都将给作品留下许多不确定的发展空间，为个性化的阅读提供可能。 因此，在阅读教学当中，教师应关注文本中可开发的空间，调动学生的阅读兴趣，发挥其主观能动性，让学生展开想象与联想的翅膀，对文学作品进行迁移重组，通过调整、加工，组织成新的篇章。如学习王维的《渭城曲》，可以引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解对作品的内容和体例进行大胆想象，如变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；也可变换写法：故事新编、情景片段、精彩对话；还可变换体裁：改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。 通过上述练习，能激活学生的相似积累，把学生自己的人生体验与切身感受移植到文本之中，并产生一种“超原型”阅读，使个人对课文的感悟所得和独特体验深层化、系统化，使课文的“符号语言”，真正成为学生“感于内而发于外”的现实语言；使课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；使课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力，产生更多、更好的创新灵感，让学生的个性思维和个性品质得到充分发展，也使其联想与想象力实现质的飞跃。 四、推测设想，升华想象 想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”想象具有生动的再造性或独特的创造性。 根据文章不同的人物、不同的情节和情境提出问题，让学生进行合情合理、丰富多彩的假设性想象，有利于学生打开思路，开阔视野，开发创造性思维的潜力；有利于学生发挥特长，张扬个性，表现自己的聪明才智。如在学习《小橘灯》“每逢春节我就想起那盏小橘灯”的情境时，可引导学生进行“假如几十年过去了，我怎样在春节灯火辉煌、热闹祥和的气氛中想起了那盏小橘灯”的设想，和“‘大家都好了’一句话后来如何在小姑娘的家乡变成了美好的现实”的想象等。再以《孔乙己》教学为例，学生在读到结尾处“我到现在终于没见——大约孔乙己的确死了”，肯定会思索他的结局如何，他是怎么死的。这时，教师可启发学生联系前文关于孔乙己的社会地位、性格、品行的叙述，不少同学能认识到：孔乙己受封建教育制度的毒害而好逸恶劳，四体不勤，又死要面子，被丁举人打折腿后，连“窃”也不能，其结局是不言而喻的，这一空白点充满了作者独特的感情。到这里学生想象的翅膀已展开，纷纷各抒己见进行解说：有的说孔乙己在冰天雪地中冻死，有的说活活痛死，有的说饿死……有一同学还把孔乙己的死与阿Q之死、祥林嫂之死进行比较，认为孔乙己的可悲就在于在一般人眼里居然平淡得不值一提。教师应抓住这一契机，集中读者对新的注意点的看法，激起学生积极地交流、比较、反思、选择，将片断、隐含的东西连接在一个中心点，再生发、构建成各种新的审美视野。如有的学生在《孔乙己》的续写中写孔乙己没有死，治好了腿，中了举，也像丁举人一样大发淫威、横行乡里。这些新的审美创造，不但加深了学生对原文主题思想的认识，也极大地提升了他们的再造想象和创造想象能力。 在阅读教学中培养和发展学生想象力的教学契机多得不胜枚举。充分发掘和利用这类契机，有如让阅读欣赏插上想象的翅膀，让学生在解读文本时有效地构建起人、文本、社会的三维空间，从而激发他们的创新思维，提升他们的感悟能力。
健康 育儿 培养宝宝的想象力 睡前故事 亲子游戏时间 认识和记忆
在日常生活中，我们可随时随地引导幼儿观察。观察可以获得感性经验。多观察能不断丰富孩子的表象，为想象活动的发展打下坚实的基础。当然，这种观察不是
漫无目的的瞎看，它是要让小朋友记住，在脑子里留下印象的。由于幼儿的自主意识较差，所以要想吸引住他们，还得从他们的兴趣和爱好中动脑筋，鼓励他们多观
察、多探索。二．听说训练中多思考
幼儿喜欢听故事，通常我们总是在
孩子听完故事以后，让孩子学着重新复述故事，其实这样只不过是在训练幼儿的记忆力和口头表达能力，对幼儿想象力的培养却起不了多少帮助。好奇是孩子的天
性，它可以引发孩子思考。在讲故事时，注意在故事情节的某些转折处，适时的引导和鼓励孩子来预测或者创编出合乎逻辑的故事情节，是有利于打开幼儿想象大门
的。
如在《小红伞》这则故事中，小刺猬要摘树上的苹果，可是小刺猬太矮了，摘不到苹果，怎么办呢？在这
个时候让小朋友自己动脑筋想象请谁来帮忙，有的说请小猴子帮忙爬到树上去摘，有的说请大象帮忙用长鼻子卷下来，还有的说用小兔的小红伞的伞柄钩下来……这
样一来孩子自然而然就想出了多种不同的方法，不仅发散了思维，想象力也得到了培养。如果我们能因势利导，积极引导孩子向这方面发展，并逐步使其养成勤于思
考、乐于想象的习惯的话，那将会使孩子终生受益，因为它开启了幼儿想象的大门，为幼儿想象力的发展奠定了基础。
三．实际操作中多鼓励
幼儿的想象是离不开活动的。因此让幼儿多参加活动，就等于为幼儿提供思维、想象的多种机会与环境。如绘画，它是幼儿比较喜欢的活动，它可以表达孩子的内心愿望和感受，我们切不可以成人的眼光来衡量幼儿绘画作品的好坏，而应鼓励幼儿大胆想象，画出自己心中的事物形象。
如
有一次我们班的周子奥小朋友画了一棵红颜色的树，我问他这是枫树吗？他说不是，这是一棵不长叶子，光长红苹果的树，小朋友要吃苹果，就到那棵树上去摘就行
了。听了他的话，我当着全班小朋友的面表扬了他，令其他小朋友羡慕不已。这样一来，他就更爱想象了。在参加建构游戏时，小朋友们也常常能发挥想象，拼搭出
各种与众不同的东西来。有一次段昊延小朋友搭了一个机器人，但那个机器人的左右手却不对称，一只手长，一只手短，背后还有一个象乌龟壳一样的东西。他说长
的手可以当吸尘器，吸高的地方的灰尘，短的手是用来做家务和简单的事情的，背后是一个百宝箱，里面可以放机器人需要的各种东西，有了这个百宝箱，机器人工
作就会更快了。听他这么一说，我忍不住为他鼓起掌来，小朋友们也大声喊道，昊延你真棒！借此机会，我就鼓励全体小朋友都来当小小发明家，看谁最最棒。
四.游戏活动中多启发
认知心理学认为，富有启发性、具有开放性的游戏环境，能让幼儿完全自由地感知、接触周围众多的事物，大大激发他们广泛而强烈的好奇心，促使他们展开想象的翅膀。
其实这个我们可以引导孩子构造想象的框架。我们可以通过话语来引导孩子进行想象，进行设想。
是鼓励学生，敢于想象，并。说话言语等方式鼓励他大胆畅谈理想。
家长重要引导孩子的想象力，好成绩的孩子最佳方法主要来自他想象力。
培养孩子的想象力，认为多和孩子多做一些游戏类的节目(玩具类、设计类)或者有意义的活动(大自然户外类)引导主题内容，要多问孩子这是为什么或者是什么之内的话题，能够诱导孩子开动脑细胞，培养孩子想力的最佳途径。
在家及学校多购买一些书本图片、涂鸦、让孩子大胆发挥。老师或家长尽量多提问题比如：他的涂雅或者美术画画出的作品。多提问孩子有可能还像什么？最好让孩子发挥描说一段小故事…………
就是应该如何培养幼儿的想象力，这个也不清楚啊，没有做过这方面的事情，想想也不知道。教师应该如何培养音乐家想象力？
...实际说一说在艺术领域中教师如何激发幼儿想象力和创造力,并给予适当...
答：中、大班侧重于幻想、夸张、发展情节的培养，设计的活动有“未来的幼儿园”路上的车”“鞋子的联想“”小小设计师”等等，这样可以激发儿童创造的欲望尽量满足幼儿表现力，有利于满足对幼儿好奇心、想象力的支持和保护，对创造力的培养有较大作用。最后，在培养幼儿创造的过程中，不应只看重幼儿的创造结果...
简述如何培养幼儿的想象力
答：培养幼儿的想象力方法如下：1、适当限制电子产品的玩耍时间，多给孩子讲故事，幼儿在听故事时其中的情节会唤起幼儿的想象力和好奇心。2、多阅读，给幼儿买一些拥有大量丰富多彩的图片的书籍，在看书时能开发幼儿的想象力。3、唱歌、跳舞，给孩子准备玩具乐器，让他随着音乐跳舞，和他一起唱歌，这都是极...
培养孩子想象力的方法
答：从小培养孩子的想象力将会使他受益终生,因为丰富的想象力能帮助孩子从书本、音乐以及其他所有的艺术中获得更多的东西。阅读激发灵感阅读是智力发展的关键,同时也有助于激发孩子的想象力。选择那些拥有大量丰富多彩的图片的书籍,对孩子来说文字内容并不重要,尽可能让孩子根据图片自己编故事。家长也可以帮助孩子一起创...
如何培养学前儿童的想象力
答：2、通过故事的讲述培养幼儿的想象力 幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，会把基本的内容说出来。儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力，具有夸张性和多变性。3、合理设置教学环境，激发幼儿的想象欲望 在教学中，要把激发幼儿创造...
浅谈在美术活动中如何培养幼儿的想象力
答：这些尝试将取得很好的效果,会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望,培养了他们的想象.四、欣赏作品,激发幼儿的想象力 幼儿的绘画作品是充满个性化的,其中有许多值得相互学习、观摩的部分,从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能.因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习,也是十分重要的.具体的做法：...
教师如何培养幼儿的想象力
答：1.丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材 2.保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性
如何培养幼儿的想象力
答：小孩子的想象力是非常广泛的,天马行空。但不管小宝宝的想象力如何,如果能够通过后天的开发,那小宝宝的大脑往往会更加活跃,也能打开周围的世界,看到更多可能性。那如何培养幼儿的想象力阅读丰富多彩的书刊小孩子在阅读的时候往往是能够丰富想象力,尤其是一些丰富多彩的图片以及相应的书刊,能让小宝宝在丰富的只是...
如何培养幼儿的想象能力
答：适度留白,比如在看书、讲故事的时候,适时反问孩子:你猜接下来会怎么样?不要急于说出结局,让孩子大胆猜,甚至让他“续写”故事,这些都能让孩子大胆想象。创新玩具的玩法一般都会给宝宝准备很多玩具,玩具的玩法通常就比较单一,这样限制了孩子的想象力,让旧玩具有新玩法,这样去引导孩子创新玩具的玩法,比如把遥控汽车...
简述如何培养幼儿的想象力
答：开发右脑，培养孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美术教育才能很快地将孩子引入创作的空间，让孩子展开想象的翅膀。因为这里永远有新的课题、新的内容、新的方法，永远需要不断去尝试、不断去感受、不断寻求自己的观念和与众不同的表现方法……这是其他学科(音乐、英语、书法等)的训练所...