为什么民族歌曲没有流行音乐受欢迎?
1、流行音乐是以盈利为目的的音乐唱片制作生产行业设计生产出来的商品。从最初期的原始动机看，便能清楚的认识到，为谋取尽可能多的利益，ta必定被设计成为符合尽可能多人需求的产品。从而促进更多更大更高的销售业绩。而目前总体上来看，民族音乐并未达到充分的作品商品化&商业化的程度。
2、各种宣传媒体的普及，使得大众的欣赏趋势受到媒体的巨大影响而更加趋同化。而大众媒体对存在更大利益的流行音乐方面的资讯，显然盖过了民族音乐。也逐渐使民族音乐的市场进一步萎缩溃败。
3、此现象已久。但相应的扶持倾斜的政策法规并未有任何研究讨论拟定编纂的迹象，更别说何时会颁布实施。所以，目前的局面在可预见的短期内，不会有根本性的改变。只会更加岌岌可危，更为严峻。
我们学校也是这个题目
我给你看看我查的资料！
利:
1.跟上时代的步伐
2.调动学生的积极性
3.可以在人最黄金的年代培养出音乐细胞,为社会提供更多的音乐人才~~~~
弊:
1.忽视以前的经典乐章
2.让学生对古典的音乐不在了解
如何引导中学生正确对待流行音乐
新学期伊始，为了了解学生小学的音乐学习状况，我对学生做了一次问卷调查，调查结果表明：95%以上的学生喜欢流行音乐，几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、任贤齐、孙燕姿、王菲……对于他们的代表作品，更是了如指掌；就“你希望老师怎样上好音乐课？”这一问题，很多学生都希望在课堂上能听到自己喜欢的流行音乐；|学校举行歌咏比赛，学生绝大多数唱流行歌曲……以上这些现象，引发了笔者这样的思考：流行音乐究竟能否走进课堂？如何引导中学生正确对待流行音乐？
结合笔者从事音乐教学工作以来的经验，就以上两个问题谈几点体会：
一.正确对待流行音乐
流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥；与之相反把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。音乐教师不能错误地认为自己是学院派毕业生，就鄙视一切流行音乐，更是禁止学生听唱。笔者认为：音乐也要提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。由此可见，对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。
二、 循循善诱，正确引导
1、正确认识青少年的心理和生理特征，是如何引导学生正确对待流行音乐的前提。作为中学音乐教师，应该清楚的认识到：青少年学生正处在生理发育的特殊阶段，生理发育引起的第二性突变和生理上自我意识的增强行成的合力，使中学生的性意识迅猛觉醒、涌动，对异性充满好奇和渴望，进而对朦胧的爱情生活十分向往；同时，中学生心理发育和自我控制能力还不够完善，对人生、对生活的思考欠周全，向往与异性交往。而流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得枯燥、乏味，缺乏情趣。事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过仔细推敲和筛选的，关键在于教师要精心备课、上好每一节课。
2、正确引导。青少年学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行音乐，难免会受到负面的影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。
A、精心挖掘现有教材的内涵，充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢。比如，初中音乐教材上的《苏武牧羊》就是一首优秀的爱国主义教育的历史歌曲，多年以来它一直在人民群众中传唱，经久不衰。教师可先从“苏武牧羊”的历史故事着手，再联系到爱国主义精神的教育，充分运用现代化教学手段，从视觉、听觉等感官上的反映上升到情感体验，让学生在歌曲的学习当中，充分感受到精神的愉悦享受；再如，课本上的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教师在给学生欣赏之前，可以先请学生讲述自己了解的故事、创设欣赏情境，再通过“化蝶”舞蹈的观看，结合音乐的听赏，引导学生从不同感官上体味音乐的旋律之美、情感之美。久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。
B、课堂上节选优秀流行音乐，引导学生正确对待和欣赏。流行音乐中不乏优秀作品，可以让学生在课堂上欣赏并讨论其价值所在。优秀的流行歌曲对学生一样能起到思想教育作用，比起空洞的说教效果反而会更明显。比如《思念》这首歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以联系实际引导学生如何正确对待同学间的友谊问题，把握男女同学交往尺度“自然”、“适度”；流行歌曲《愚公移山》歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人；当然对于一些不健康的歌曲，教师就要明确态度，杜绝其进入课堂。
C、丰富学生的文化视野，提高学生的文化素质，提升学生的审美情趣，让他们懂得如何鉴赏音乐的优劣。其实青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢刘德华、张学友，他们回答大都是：喜欢就是喜欢，但谈不出自己喜欢的原因。笔者认为最主要的还是要提高学生的文化素质，丰富他们的知识视野，这样才能提升学生的审美情趣，自己懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。
不难看出，如何引导学生正确对待流行音乐还是一个急需解决的现实问题，笔者只是谈了自己的一些体会，教育部门应该对这种现象加大力度进行研究，真正的而不是从口头上加强素质教育，而音乐教育工作者正肩负着实施素质教育的神圣使命，更应该义不容辞的去探讨、研究。。
高中音乐欣赏课引入流行音乐一直是大家讨论的话题，笔者认为音乐欣赏课中引入流行音乐是切实可行的，音乐教师应充分发挥音乐教育的作用，寓理于情，以情动人，陶冶性情，在学生的心灵上播下纯洁美好的种子，教会学生鉴别美与丑、善与恶、真与伪，以提高学生的审美能力,使学生享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。
〔关键词〕 流行音乐、音乐欣赏
在百花齐放的音乐世界中,各种音乐艺术精彩纷呈，有高雅的古典音乐，有深沉的严肃音乐，还有富于现代气息的流行音乐 (或者叫通俗音乐)。“流行音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式。这不是因为年轻人在经济上的独立，而是由于流行音乐富有青春活力，展示了人们如何生活。”（注①）。现在的高中生正处在十五、六岁花季年龄,是心理和生理上急剧变化的阶段，他们思想活跃，活泼好动，而流行音乐这种大众化的艺术形式，正是用浅显的语言去表达深刻的内涵，大都具有强烈的时代气息，曲调清新感人，易学、易记、易流传，能引起人们思想感情的交融和共鸣，使人们尤其是活泼、好动的青年学生产生共鸣。无比美妙让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不激荡着他们的心，使他们对未来充满美好的幻想；再加上随着经济的发展，人们生活水平不断提高，在各种传媒的热炒下，流行音乐以不可抗拒的力量铺天而来，在这个大环境的影响下，学生接触流行音乐的机会多，随时随处都会受到感染。
流行音乐作为一种艺术，能否进课堂，曾经众说纷纭，大多认为流行音乐不能进入课堂，当今，中国教育界很多人都不得不承认阻止流行音乐进入学生音乐生活显然是不现实的。即使在传统音乐教育及其发达的德国，现在也把流行音乐纳入音乐教学内容。所以笔者认为在高中音乐欣赏课中引入流行音乐的欣赏是可以的而且是必须的。
一、欣赏前的准备要充分
流行音乐欣赏是包括视听在内的全身心投入的综合感受，音乐思想漂浮不定，这不但对教师提出了很高的要求，也对教学设备，视听器材，流行音乐咨询收集提出了比较严格的要求。因此，作为音乐教师，要对课堂程序（或结构）进行合理设计，精心准备，积极引导，还要特意为学生创设一个适合欣赏的环境与气氛。例如介绍流行音乐中的几种形式——“节奏布鲁斯（R&B）”、“说唱（RAP）”、“摇滚（ROCKROLL）”和“电子音乐（ELECTRON）”。课前，教师让学生选择其中一种音乐形式进行资料查找。 教学环节设计以清晰、简洁、趣味性参与性强为原则，充分发挥学生的主体作用，培养学生自学、自习、自创的综合能力。教师使用先进的音乐设备，与教学常用乐器相结合，进行演示，使一些抽象的概念变得立体真实。如：R&B音乐要素构成的分析（布鲁斯的音乐元素+强劲的节奏）、RAP的即兴创作（说唱＋节奏）、摇滚乐是通过什么乐器（吉他、贝司、鼓 、键盘、管乐）实现的等等问题。学生从中可以真正体会到音乐的多元快速的发展，大大开阔了视野，丰富了的知识，使课堂更加富有现代气息。
二、欣赏方法要灵活得当
中学生由于普遍都喜欢流行音乐，对于传统的古典音乐和民族音乐兴趣相对来说少些，而传统的古典、民族音乐又不能丢，所以在教学中，把流行音乐与传统的古典、民族音乐结合起来的欣赏，而且在结合中使用不同的方法。
1、导入法：教师根据学生偏爱通俗音乐这一心理特点，在音乐教学中，有意识地选择一些优秀健康的流行音乐作为新课的导入，如在欣赏古琴曲《梅花三弄》之前播放姜育恒演唱的流行歌曲《梅花三弄》这样使学生能一下就进入欣赏音乐气氛中来。
2、对比法：如在介绍中国民歌的有关知识时，可选用江苏名歌《茉莉花》做对比，后者巧妙地用了《茉莉花》的曲调，并使具有清新淡雅的风格同时又添了古色古香的特色，通过让学生先听再分析这些他们喜爱的歌曲，使他们切身体会到民歌是我国珍贵的文化遗产，流行音乐是在民歌的基础上发展起来的，同时也激发了学生的学习兴趣，进而会自然而然会主动地去了解多种民歌，学习有关民歌知识。
3、讨论法：由清华大学学生高晓松创作的《同桌的你》中的几句质朴、真挚的歌词“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起最爱哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”在同学们反复演唱后，那校园生活的写真和那美好的记忆，引起学生们的强烈共鸣，教师及时抓住时机要求学生对歌词的写作进行讨论，并且对歌词再度创作。在热烈地讨论气氛中，同学们争相发表自己的看法，有些学生还写出更生动更富有情趣的歌词，充分发挥和展示了学生的文学水平。再如欣赏小提琴曲《吉卜赛之歌》与《思乡曲》之后，引入曾在北京刮起红色激情的陈美所演奏的电子小提琴曲。让学生互相讨论、探讨，流行音乐与传统音乐两种音乐语言的交合与融汇。
4、演唱法：如在欣赏我国的民间乐曲《将军令》之后，可以练唱根据此曲填词，由国际著名影星成龙演唱的歌曲《男儿当自强》加强了学生的民族自豪感和对我国民族器乐曲的兴趣。
除在把流行音乐与传统音乐结合欣赏外，同时还引入流行音乐的专题欣赏，如介绍表现被压抑、被剥夺的黑人阶层的典型情感和心理的、忧郁的黑人音乐布鲁斯；介绍通过即兴表演来表现个人情感和内心世界的爵士乐。以及乡村音乐、摇滚乐，恩雅，雅尼，班得瑞等等不同的流行音乐。
三、注重学生的欣赏心理
音乐是一门声音艺术，音乐欣赏特别是流行音乐的欣赏由于受自身特殊性的影响，欣赏过程一定要注意欣赏的层次，以利于正确引导学生的心理活动。
心理活动首先是音响的感知，音响的感知是欣赏者通过听觉而获得的对于音响及其结构形式的完整感受，包括流行音乐中不同流派的具有个性色彩的旋律，音色的变化，节奏的对比等，但要突出旋律整体表现与节奏的不同变化给人直接的愉悦感，引导学生在心理感受过程中与音乐节律产生同步效应，得到听赏感官的直接满足。
其次是情感体验与联想。在对音响感知的同时，也在进行着情感体验和意境想象的心理过程。在流行音乐欣赏中，有些是音响的刺激所带来的直接体验，但深入准确的体会要求教师用简练、富于情的语言加以正确启发，激发学生的想象能力，让学生感知旋律、节奏的内在情感和艺术形象。
欣赏流行音乐作品，除了应完成情感体验和想象、联想的心理活动外，而应参与理性认识活动。因为流行音乐不仅能在自我情怀的宣泄中给人以艺术的熏陶和美的享受。而且也能表现一些重大题材和社会热点，对人生理想的追求，对幸福生活的憧憬，对黑暗社会的讽刺，对种族歧视的揭露和对不义战争的反对。如欣赏《铁蹄下的歌女》和《何日君再来》，同是三十年代的歌曲，听赏完学生普遍不喜欢听《铁》而多数学生却喜欢听《何》，为什么呢？因为当今的学生无法体会到在日寇践踏下三十年代旧中国舞女的悲惨命运，相反《何》的旋律充满浪漫抒情色调，一些学生还比较熟悉，这样学生反而容易接受，教师通过让同学们对两首歌曲的歌词进行分析比较，让他们了解到旧中国的歌女是被压在社会最底层的“弱者”，她们终日过着“到处哀歌”、“永远漂流”的悲惨生活，聂耳的这首作品是对当时的歌女们生活的最好写照。这样再让学生去感受作品，学生听出铁蹄下歌女的辛酸和无奈。同时学生讨论了三十年代的战乱期间的旧上海流行的《何日君再来》，为何在当时会叫做靡靡之音。国难当头，这些歌厅中的歌女们每天却过着歌舞升平的日子，歌声削弱当时一些国人的意志，她们的个性和聂耳笔下的歌女们形成鲜明的对比。目前，市面上充斥着各种各样的流行音乐，也有不少格调低下、内容不甚健康的流行曲。因此，音乐教师应充分发挥音乐教育的作用，寓理于情，以情动人，陶冶性情，在学生的心灵上播下纯洁美好的种子，教会学生鉴别美与丑、善与恶、真与伪，以提高学生的审美能力。因此，在教学过程中，教师要引导学生进行总结讨论，把感性认识上升为理性认识，实现对音乐美的升华。
综上所述，高中音乐欣赏课引入流行音乐是切实可行的，是激发学生学习兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平衡的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐欣赏课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行音乐之外的音乐艺术领域，不断提高自己的学习音乐的信心和对音乐审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。
：流行音乐在课堂上、课本上都是没有的。前几年，我校的毕业晚会还是按教学的那套来搞。但前年开始让学生自己搞时，我们发现流行音乐也登上舞台了，这是一个突破。现在中小学、高师的教材里都还没有流行音乐。其实流行音乐也是一种音乐形式，让学生通过接触了解，才有判断分析，何必一下子盖住呢？我们不是希望流行音乐能马上进课堂，但起码要对它有个公正的评价。哪些是可以借鉴的，哪些是该批评的，要批判地接收，不能一味排斥。一味封闭排斥容易产生逆反心理。
B：其实青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢刘德华、张学友，他们回答大家都喜欢，但谈不出自己喜欢的原因。流行音乐明快的节奏感确实符合青少年的心理特征或是十分肤浅的情爱观，但他们没有达到真正的音乐欣赏的层次，说明学校教育缺乏引导。教育部门应对这种普遍现象进行研究，真正地而不是从口头上加强素质教育，提升学生的审美情趣，使他们懂得怎么鉴别流行音乐，并能区分它的优劣，从优秀的音乐中吸取营养，陶冶情操。
C：为什么用"听后感"的形式来考初二的学生，就是克服应试教育的模式，不用考唱歌，或者书面考试答题的方式，而是让学生有充分的时间准备和收集资料。我在讲解时，有些孩子听着听着眼里都闪出泪花。很多同学答卷写得很好，从题目上就看得出来，比如写《黄河大合唱》的题目是"一把刺向敌人胸脯的匕首"，写第七乐章《保卫黄河》就用"战斗的号角声"，写第五交响曲的用"扼住命运的咽喉"，这些题目我觉得定得非常好，这说明孩子们都有思考，思想也很活跃。应该说他们大多还是接受了这种音乐。
D：音乐要百花齐放、不拘一格，但现在音乐老师教学时往往把古典音乐捧上天，把流行音乐贬得一钱不值。美育不能像德育，老是拿空的、远的东西压在学生头上，学生会很反感。
如果真的是流行音乐,不能光说这是一个坏事件,应该从正面来想,同学在学习中不能太有压力,那么就可以给自己一方面舒坦-------听流行音乐.这样可以让同学不至于太累而讨厌学习.
如果真的在课堂上听,那就不对了,老师那时请加以劝告应该可以由弊变利.
麻烦采纳，谢谢!
因为年轻人把喜欢歌曲，而且经常在外面``年纪大的就不太关注，并且他们不怎么出来了
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为什么民族歌曲没有流行音乐受欢迎?
答：民族音乐有的是用当地的语言甬唱，所以只有很少部分的当地人能听懂 民族音乐多伴奏的乐器没有流行音乐所伴奏的乐器有震撼力，年轻人或许更喜欢节奏感强的音乐……麻烦采纳，谢谢!
为什么都说民歌好听,但却没有市场?
答：还有不少人，将民族歌曲的调子、乐器混合在流行音乐中。今年有一个综艺节目叫《乐队的夏天》，有一个乐队叫九连真人，将民歌融入摇滚中，征服了一大票的观众。以此种种说明，民歌并不是没有市场，只是在等待大家去挖掘。
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