如何培养学生的思维能力

1、设定正确恰当的学习目标，激发学生强烈的求知欲，学习目标的设定要符合新课标，要与学生生活实际和学生思维水平的实际相适应。
2、教学时要以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活场景，帮助学生理解各种数量关系，把握现实生活中各种事物之间的数理联系，从而激起学生探求未知世界的兴趣。
3、创设生动和谐的学习情景，让学生学会科学地思考，生动有趣的学习情景，有助于学生自主学习、合作交流，平等的师生关系、和谐的学习氛围，能让学生轻松、自信、积极、主动地参与到思维活动的每个环节中去。

如何培养学生思维能力
如何培养学生思维能力，孩子的性格和思想受家庭的影响很大，培养宝宝的这种意识是要从小抓起的，在幼儿时期培养孩子的能力是比较轻松的，其实孩子恶作剧只是想要父母的陪伴而已，现在分享如何培养学生思维能力。

如何培养学生思维能力1 一、从感性到理性，再从理性到感性，进行逻辑思维的基本训练。
小学生的年龄特点决定了他们形象思维在所有的思维中较占优势，因此，他们认识事物带有很大的形象性，只有提供较多的具体事物，使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料，才能帮助他们逐步学会从事物中抽象出数学概念的方法。
所以，在平时的教学中，我们总是提供给学生较多的观察、感知材料，让学生的学习从观察开始，先引导学生观察事物的外部特征和现象，再启发学生根据现象进行思索、进行想象，最后认识事物的本质。
通过分析、推理比较等思维活动，概括，抽象出概念的性质，法则或公式。
在学生理解这些知识的基础上，指导他们运用已获得的知识，去阐述个别事物的本质属性，寻求解决问题的途径和方法。
二、寻求规律的普遍性，运用规律分析和解决问题。
就事论事是小学生在分析问题上的普遍现象，而不能从一些具体的事例中找出事物的普遍规律性，从而运用规律分析问题，找到解决问题的途径的方法是他们存在的普遍问题。
小学生的思维活动受他们年龄特点的影响局限性很大，总是想不开去。
为了突破这种局限性，开阔学生的思维，我们在平常的教学中就常常注意引导学生发现规律，并运用这些规律来思考，解决问题，从而有效地提高逻辑思维能力。
三、训练主体思维，培养思维的正确性和严密性。
小学生思考问题，往往海阔天空，凭空想像，没有什么具体根据，思维上带有很大的盲目性和随意性。
如何培养学生思维能力2 一、数形结合，强化思维深度
小学生数学思维能力的培养需要在数学实践中进行，作为一名优秀合格的小学数学教师应当耐心地引导小学生学习数学，数形结合就是培养小学生数学思维能力的有效办法。数形结合是数学教学中经常应用的教学方法，由于很多数学知识比较抽象，小学生很难深刻理解其概念，而数形结合的方式就能够实现抽象与具体的有效结合，小学生就能够更加直观地理解数学知识，其思维水平也会随之得到提升，数形结合的方式还可以锻炼学生的空间思维，当学生看到某种数量关系的时候，他们能够将其转化为空间上的形态，从而掌握其本质。例如，当讲解长方形周长公式的时候，教师会让学生花时间去记忆长方形周长公式。这种死记硬背的方式无法让学生真正掌握数学知识，学生只会变得越来越死板而缺乏创造力。但是有的数学教师则会将数形结合的.方式应用其中，让学生自己画一个长方形，然后计算出其周长，这样学生的数学思维能力就得到了培养。
二、创设情境，耐心引导学生实践
知识源于实践，单纯的数学理论讲解只会让小学生感到枯燥和无聊，然后慢慢就会失去学习数学的兴趣，其数学思维能力也无法得到培养。因此，小学数学教师一定要耐心地引导学生进行实践，为他们创造出有趣的情境，激发其学习兴趣。小学生对于事物的理解往往会停留在表面，比较直观，他们的抽象学习能力比较欠缺，老师则要通过创设情境的方式来培养学生的数学思维能力。例如，老师在讲解几何图形的知识时，老师不能仅限于课本上所列出的内容，还可以提前准备好积木，然后问学生：“同学们，你们玩儿过积木吗？会不会搭建呢？这节课我们先一起来搭建出你们认识的几何体。”这样学生就会积极地参与到课堂中，其数学思维能力以及动手操作能力都得到了很好的提升。
三、数学教学生活化
数学思维的培养不应局限于教材知识，教师应该将数学学习与学生的实际生活结合起来，通过生活化教学来增强学生的数学应用思维和探究思维。生活中，数学知识无处不在，只要我们善于观察和发现，就会看到数学知识就在我们的身边。数学教师要学会在教学中将理论与实际生活结合起来。

授之以鱼，不如授之以渔
――培养学生系统思考能力
一、 问题的提出：
我无意识的看到了学生的一篇随笔，也可以说是一种宣泄、牢骚，题目是《Colorful days》其中这样写道：“其实我想的是，所有成就不一定要读书，因为毕竟书上的内容不一定适合每一个人。既然兴趣是成功的前提，那么不爱上学的人何必要逼他考大学呢？我们更不能因为上学失去一些比课本上更重要的东西，我们的童贞，我们的快乐，我们的年轻，在楼道里随处可见一个个穿着校服却拥有三四十岁的脸庞，骨灰级的心灵的人……每个人都应找到属于自己的天空，需要的更是一种执着和信仰。其实考大学真的不是唯一的出路，不要因为学习而失去对自己真正喜欢的东西的热爱，如果做一件你根本没兴趣的事，而且是必须做，得出的结果必然很糟。说了这么多，其实都是纸上谈兵，以后，我们还是在这里无奈的学习，还得为年级名次杀得血雨腥风，还得为作业挑灯夜战，注定平凡庸碌。其实我们的生活的确丰富多彩，你看有学习，考试，还有学习、考试……”
看了这篇随笔我的心情久久不能平静，现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。作为教师我们兢兢业业,到底在忙些什么？难道我们只能做“教书匠”，不！时代要求我们应培养出不仅会学习而且会理智的分析、判断事物的新型人才。教会学生一种思维方法，使他们遇到问题是不再偏激，学会理性的分析判断比教会他们任何知识，让他们考高分都重要的事情。
二、 寻求解决问题的方法――培养学生系统思维模式：
对于十五六岁的孩子他们听的教育不少于十多年，在家中听着老爸老妈的唠叨，在学校又有老师不停的摆事实讲道理，而这些我们认为的说服教育对孩子来说好似“唐僧”念经，他们又能听进几句，有时反而促使孩子的逆反。我们不得不思考，我们应给孩子什么样的教育，我不禁想起一句古话：授之以鱼，不如授之以渔。如果我们能够有意识的培养他们的一种思维模式，遇到问题自己会有效的解决，那不是起到事半功倍的作用吗？结合我年级的德育研究课题我决定一步步培养学生的系统思考能力，使学生慢慢学会自我分析问题。
什么是系统思考，望文生义，就是将一个系统看作一个整体来思考，系统思维是一种模式思维，是迄今为止人类所掌握的最高级思维模式，在人类历史上还没有哪一个概念能像"系统"那样深刻影响现代人的思维方式，也没有哪一种抽象的思维方法能像系统思维方法那样为普通人迅速接受、理解并应用于指导思维实践活动。
系统思维的重要性体现在两个方面：首先它能极大地简化人们对事物的认知。对于现代人来说，缺乏的不是知识，也不是信息。恰恰相反，现代人所拥有的知识信息已经远远超出了人们实际的驾驭能力，让人不知该从何处思考。在这处情况下，就必须要有一种简化手段来重新规划我们所掌握的知识和信息，使它们精简有序，并清理出一定的“内存”让大脑有思维的空间。
系统思维的另一个重要性是它给我们带来的整体观。以往人们不论分析问题还是解决问题，都习惯于将事物割裂，对其各组成部分进行解析。这种局部观的思维模式固然有利于思维深入到事物的内部进行细致的考察，但却忽视了一点，在宏观尺度上，事物是以整体的形式存在的，对局部的细致研究并不能完全解释事物的整体行为，要想整体把握事物，就必须将各个局部按照某种结构模式统一起来分析，这样才能得出正确的结论。那么，怎样给枯燥的理论一个载体使其变为学生愿意接受的，内划为自我的思维形式，我设计为一次读书交流班会。
三、 实施解决问题的方法――主题班会
怎样给枯燥的理论一个载体使其变为学生愿意接受的，内划为自我的思维形式，我设计通过一次读书交流班会使同学体验发现问题，并分析、解决的过程。
1、设计班会主题――采用调查问卷法
1调查的目的： 为了了解本班学生的学习状况，并让学生自己了解自己的学习动机，和自己在学习动机、学习兴趣、学习目标制订上是否存在行为困扰，从而开展有针对性的系统思维模式培养教育，以培养学生学习的积极性和科学性。
2调查对象
采取问卷调查法对本班学生以不记名答卷方式进行调查，有效问卷共41份。
3调查问卷及调查结果：
1、你的学习动机如何（ ）
A．孝敬父母B、为自己C、为老师D、其它
选A：19.5%；B：70.7%；C：0；D：14.6%
2、你是否有厌学情绪（　　）
A、有一点B、一般C、没有
选A：63.4%；B：26.8%；C：9.8%
3、你现在是否适应高中的学习（　　）
A、很适应B、一般C、一点也不适应
选A：12.2%；B：75.6%；C：12.2%
4、你的学习习惯如何（　　）
A、挺好的B、一般C、不好
选A：9.8%；B：61%；C：29.3%
5、你的学习热情高吗（　　）
A、相当高B、一般C、偶尔是比较高
选A：7.3%；B：56.1%；C：36.6%
6、你是否有学习恐怖症（　　）
A、没有B、有点C、有
选A：53.7%；B：36.6%；C：12.2%
7、你上课的时候精神上积极吗（　　）
A、还可以B、积极C、偶尔是
选A：39%；B：26.8%；C：36.6%
8、你在学习的时候是否感到心烦吗（　　）
A、不心烦B、还可以C、偶尔
选A：7.3%；B：36.6%；C：58.5%
9、你对学习怎么看（　　）
A、很有意思，一点也不枯燥，自己在学习上比较积极
B、还可以，有时感觉学习很有意思，有时就比较厌烦
C、就是为了自己的前途
选A：2.4%；B：65.9%；C：31.7%
根据调查结果的分析，学生普遍存在，厌学，学习动力不足的困惑，由此我设计主题为：读一本有关个人成材的书并结合自己写一篇读后感，以此让学生重新思考学习的动力。

2、班会过程：
第一个环节：由主持人朗诵赞美书籍的诗歌引入――书香神韵主题班会。

第二个环节：真情告白：由两名学生分别以第一人称的身份来讲述他的成才之路。
1丁俊辉：从小辍学，苦练台球，有了一计之长，少年时代得了世界冠军。
2题目为《我奋斗了十八年才和你坐在一起喝咖啡》作者是一个外地出生的贫农家庭的孩子，为了能够实现自己的梦想，和大城市的孩子一样成为白领，奋斗了十八年之久。

第三个环节：听了两位成功人士截然相反的成才之路，请大家谈谈有什么感受？
有一部分学生认同丁俊辉的成才之路，有人谈到了韩寒及他的《三重门》，认为只要有一技之长，上不上学无所谓。而大多数同学同意另一种成才之路，大家谈到了自己读的文章，有的谈到了诸葛亮的《诫子书》，用此来时刻告诫自己，提醒自己；有的同学结合自己的名字“王立雪”，讲述了《程门立雪》的故事，谈到了长辈对他的希望。有的同学谈到了自己曾经读过的一篇文章《一双绣花鞋的故事》，其大概内容是一个农村的女孩通过自己的不懈努力学习，改变了全家人的命运，其不懈努力的原动力竟是有一天能让妈妈穿上一双绣花鞋。她谈到，“通过读完了这篇文章，我明白一个道理，我们生活在现代这个科技迅速发展的时代，可能用不着为了一双绣花鞋去干什么，但最重要的是为我们的学习找一个动力，这个动力最好是具体，简单的，而且要融入内心的感情，一个有自己情感的人，才能为自己心中的目标而真心的奋斗，怀着一颗感恩的心，用真心为我们心中的目标而努力。”同时她还联想到下雨时，在校门口拿着雨伞，焦急的等待孩子放学的老爸老妈们，感慨地说：“我们不好好学习怎么对待起我们的父母呢？”又有许多同学从感恩的角度谈对自己有所触动的文章，谈自己的父母，谈自己学习的动力。还有的同学讲道了《钢铁是怎样炼成》，谈到了保尔、海伦海勒，给自己的启示：只有通过自己不懈的努力，一定能克服种种困难成为一个有用的人。
第四个环节：诗歌朗诵《书香神韵》烘托读书可使我们明理，可以陶冶我们的情操。
第五个环节：主持人发表倡议，“经过大家的讨论和一段时间的平静，现在应该已经整理好思绪了吧！既然大多数同学选择了通过读书走向成功，选择了高中生活，请大家为自己的高中三年生活寻找一个学习动力，树立一个学习目标吧！请大家把它写出，贴在自己每天都能看得到的地方，每天都在激励自己不断进步，鞭策自己不断努力！”（在背景音乐下大家书写）
在这里我选择几类有代表性的文章分析。1、“感恩”，有的同学写道，“实现我的梦想是我家人的幸福；实现家人的幸福也是我的梦想！为自己和家人奋斗！”
“母亲为我日夜操劳，老师为我呕心沥血，我要以一颗感恩的心重新投入新的学习生活中，以优异的成绩作为他们心血付出的一份回报。”
说明对高中生来说父母是他们最亲的人，很多学生的家长供子女读书所付出的艰辛学生都能体会到，感恩是他们最原始、本能的想法。
2、为自己将来而学习，占第一位。有的同学写道，“北京大学医学部录取通知书”，“为了贪吃的自己努力学习，为了买更多的美味佳肴，就一句话，为了自己加油！”“学习时达到自己目的的一种手段。”……说明高中学生的自我意识独立意识、社会意识等增强。
3、仅有一个同学明确的表示，“文武双修，学以致用，为中华之崛起而学！”说明在当前青少年中树立远大目标，为祖国而学的人少之有少，这和当前的社会背景有关，同时也折射出我们教育的悲哀，急功近利。

第六个环节：教师小结、点评：
同学们，我想从两个方面小结。第一，很高兴看到大家明白：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书籍是伴我们一生成长的良师益友，但我现在强调的是，对于读书这项活动我们应全面的认识，不能忽略对书籍的选择，则就是大家常说的，“读一本好书会使我们受益终生。”另一方面， 从书中找出做人的真谛，重要的是教会分析问题、解决问题的方法。
第二点：条条大路通罗马，人人的成才道路有很多，考大学不是我们的唯一出路，但有一条，唯有不断的学习，不断的读书，我们才能适应这个时代，才能实现自己的人生价值。现在大家既然选择了高中生活，那么我能应该以什么态度，给自己注入怎样的动力，面对我们现在的学习呢？有的人谈到感恩，谈到了考名牌大学，谈到了让自己未来的生活更加理想，不错这些可以作为我们现在的动力，我认为这些都是片面的，短期的。举例，若三年之后你实现自己的目标考上了理想的大学，你将以什么样的态度面对大学生活呢？老师不乏遇到有些同学回来问我：上了大学后，突然觉得无事可做，不知应该干什么？作为二十一世纪的学生，作为社会主义建设的生力军，我们应该怎么做呢？以天下为己任，为中华之崛起而读书！

四、收获与反思：
为了检测此次活动的实效性，我让大家作了活动后的反思。其中有的同学写道，“书是我们最好的朋友，虽然它不会说话，但他能教会我们很多知识，无论我们在哪方面遇到困难，它都能一一解答。我们平时学到的书上会有，学不到的书上也会有，这就是书的海洋，广阔无边。”
“班会上同学的演讲将我一次次震撼。回想我三年的初中生活，对语文的学习和对读书的理解，只是为了中考的高分，为了理想的高中，而真正用心感受书中的真谛又有几回？”
“参加完这次班会我有一个深刻的体会，我总把我是一个体育特长生当作将来上大学的挡箭牌，总认为如果将来自己没有能力上大学，我可以单搞体育这项专业。今天我明白了向丁俊辉这样的人是极少的，多数的人还是靠自己刻苦学习换来的。我想我还没有那么好的天赋，所以，以前我的想法是错误的，今天无论怎样，学习永远是我的第一位。
“在我们的学生中间的确存在着许多成长的烦恼和困惑，比如很多同学对学习产生厌烦心理，对父母、老师的教诲感到不满，有很强的逆反心理，这些都是很正常的，毕竟我们正处在一个特殊的时期，但重要的是我们应怎样面对这些问题。现如今，我们当中的很多同学在面对这些困惑时都表现得不成熟，很片面，很偏激。比如开始关于丁俊辉的事例，很多同学认为自己喜欢打台球，而且又打得不错，就可以放弃一切一心打台球，但事实上这不现实。在当今社会中有很多因素影响我们的判断，我们只能从一些事物的表面现象去了解一件事，去了解一个个社会现实，这就不免会片面，会偏激。那么这时我们应该怎么办呢？请大家不要忘记书籍，书籍中沉淀着中华民族上下五千年来的精华，是前人为我们留下的最宝贵的财富，当我们迷茫时，请不要忘记书籍，它会为我们指明前进的方向，当我们失落的时候请不要忘记书籍，它会付与我们前进的动力。我通过这次班会我认识到读书的好处，从读书中慢慢培养自己对事物的一种思考能力，让自己变得更成熟。”
从以上学生的感想我们可以看出，学生大多数已经认同终身学习的道理，已经能够更加理性的、全面的、辩证的看待问题，这些都体现出学生有了一定的系统思维能力。同时我也在不断的反思，系统思维方法是一个不断学习，不断感悟的思维方法，一个人到死能不能说，我已完全掌握了这种思维方法呢？不能，所以，作为教师不能走形式，应把它列为学生终身学习的思维方法，不仅贯彻到我们的德育培养目标，而且把它融入到我们的课堂中。
为此，对于我们教师而言，要学的东西太多，而知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，让书本成为无言的老师，让读书成为最大的乐趣。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法，比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。使自己不断学习，掌握系统思维方法，才能在一个更高的角度来看待问题，指导学生。

　一、激发学习兴趣，培养思维意向品质。
　　兴趣是产生学习动机的源泉，是学生学习的重要动力。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的。有了兴趣，学生才会积极主动的去学习，去思考，去探索知识的奥秘。在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那么你就必须去思考，去分析，去解决，长此以往，逐步形成思维意向。例如我在教学”分数的再认识”时,我以两个队举行篮球比赛为导入,分别选出十人和二十人进行,这样的情况行么?学生肯定回答不行,进而引出如果各选出队伍的二分之一行么?学生异口同声的回答不行,从而使学生初步感觉到整体不同,一个分数所对应的具体数量也不同,为以后的探究新知打下很好的基础。所以我们在课堂教学中，要把握好知识和思维的最近结合点，充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源，去挖掘学生感兴趣的东西应用于课堂教学，激发学生学习的兴趣，引发学生求知的欲望，使得学生自己想去探求问题的根源，从而积极主动的把知识熔入自己的思维进行提炼，在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能，使学生敢于自由的想，大胆的说;乐于发表自己的见解，积极主动的参与学习，有效地使学生的思维意向品质逐步得到培养。
　　二、在形象思维的平台上开展逻辑思维训练。
　　心理学家认为：人的思维初始阶段是从动作开始的，也就是说儿童的思维还是以具体形象事物为依托而逐步发展过度到逻辑思维。具体形象思维是思维的起点，作为小学阶段，形象思维还是占主体地位，具体形象思维到抽象逻辑思维的过度是思维方式训练的一个关键时期，小学生尽管已经有了一些逻辑思维能力，但这种逻辑思维能力还是在很大程度上依赖于对具体事物的感知和表象，所以我们在对学生进行逻辑思维训练的时候，不能一蹴而就，要根据儿童思维的发展特点以教、学具(实物、图形、课件等)的演示或情境的展示等手段通过具体形象思维这个平台来锻炼学生的逻辑思维能力。
　　三、创设学生独立思考的空间，培养个性思维能力。
　　学生的个体不同，思维方式也存在着差异。在教学中，我们提倡学生合作探究，齐心协力，共同研讨解决问题，但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决，更多的是要靠我们自己独立去面对，寻找解决问题的最佳策略，然后可以去征询别人的意见来印证调整自己的思路。所以在小学数学教学中，教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，通过材料产生问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。 比如我们在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。

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