怎样培养低年级学生上课倾听的好习惯

一、激发学生倾听的兴趣。
兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，引入一定的故事或儿歌。可以让学生看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终；可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力；可以利用多媒体来提高学生的注意力等；还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。让同学当评委，也是激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾听，从而提高他们倾听的能力。
其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。学生往往会因为喜欢哪个老师，就喜欢听哪个老师的课，就会认真倾听他的讲话。所以老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。当学生们认真倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重！”“你的听力可真了得，能把这么小的区别都听出来了。”长时间这样下去，学生倾听的欲望一定会上涨。
二、教给学生倾听的方法。
教师要适时教给学生倾听的方法，当老师提出问题时，要求学生先静下来想一想，不忙急着举手，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达；让其他同学回答，他又会怎么回答。有同学在回答问题时要做到不插话，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。当他发言结束后，如果意见有不统一，可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。
倾听不光用耳朵，还要把视觉也用上去。在此我向学生介绍“聪”字，把“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我把“聪”字写在黑板上，告诉学生：聪明的孩子首先是个善于倾听的孩子，因为“聪”字那大大的耳朵占了整个字一半。其次，聪明的孩子会动手、动口和用心。用心是基础，在“聪”的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。当孩子们注意力不集中时，我会提醒他们，“想做聪明的人吗？”倾听除了要集中注意力，边听边想，还要和视觉联系起来，注意看清说话者的表情神态，以便能更好地理解说话内容。其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。有时说话者的语速快，没听懂不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。

三、加强学生倾听的训练。
（一）以课堂教学为主阵地，训练学生的倾听习惯，培养倾听能力。
1、督促学生学会倾听。
低年级的学生注意力持久时间不长，在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言，如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方，有什么错误，还有没有什么补充。也可采取一些言语的引导，如“注意听，他和你说的一样吗？”“你有不同的意见吗？”或是“你听懂他讲话的内容了吗？”另外让同学重复刚才发言同学的话。当别人发言过程中有人注意力不集中时，示意发言的同学停下来，说“等等，还有几个同学没准备好呢？比比谁听得最认真？”通过多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。
2、利用教学技巧
在课堂教学的过程中，教师要精心备课，设计教案，让语文课堂变得有语文味，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上以听说读写为基础，从而提高倾听能力。例如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。
3、以同学为榜眼
小学生争强好胜心强，对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言，要适时地进行评价，如“瞧，他听得多认真，能把别人的话一字不落地说下来，真不简单！”“他把别人的缺点找出来了，真厉害，帮了别人的大忙”等，其他小朋友听在心里，也会表现在行为上的。老师还可以对认真倾听的同学进行奖励，贴小红花，打五角星等。
4、教师以身作则
身教胜于言传。为了让学生学会倾听，教师在课堂内要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。在学生发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言正确与否，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它的事，不轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
（二）以课外为辅，进行课外读物的训练，开展丰富多彩的活动，培养学生倾听能力。
课堂训练是主阵地，但还需要大量的课外实践。有道是：“得法与课内，得宜于课外。”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂，我们要做一个有心人，利用能培养学生“听”的能力的任何机会，促使学生养成“听”的习惯。
利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间，对学生进行课外阅读的听读训练，教师选取儿童感兴趣的课外读物，声情并茂地讲给孩子听。在读的过程中可以停下来，问问学生某个词句的意思，猜测其中的一句话或一个词，设想故事中的某个情节或故事的结局，亦或是提问题等。
开展丰富多彩的活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科，开展了丰富多彩的活动，比如：“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、 “家乡美” 、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等，在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。

学会倾听是一门教育，是新课程赋予学习习惯新的内涵，是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标，是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证，是学生立足社会的保证。作为一名语文教师，我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯，形成良好的倾听能力。学会倾听使我们的学生成为真正的学习主人。

课上轻松愉悦的氛围，虽然能让孩子们大胆发表自己的见
解，展现自我，符合新课程的理念，但在活跃的课堂里，学生光 有表达是远远不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学
习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学 的发言，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
那么，在低年级数学课堂上该如何培养和指导学生学会倾听 呢？
1 激发学生的学习兴趣，提高学生学会倾听的意识 刚入学的孩子随意性强，往往对自己感兴趣的事物能集中
注意力听，因此，我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境， 多根据教学内容设计一些游戏或把教学内容穿插在情境中，把
每节课都上得生动活泼，孩子们又怎么会跑神？所以这应是培 养学生倾听的第一步，也是前提条件。在具体教学中，我注意教
学形式的多样化与直观性，尽量利用课件、多媒体等现代化设 备和教具、学具以吸引学生的注意力，这样学生在课上就不容
易“走神”。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。比 如：在教学《认识角》时，我出示了一个充满儿童情趣的卡通猫
样的图片，上面写着“角娃娃”三个艺术字，其中“角”字特别大， 而且用抢眼的红色，“娃娃”两个字相对较小，而且飘着淡淡的
绿色。图片是美的，学生的呼喊是惊奇的，在他们的呼喊中课题 就自然揭示了。一个卡通的“角娃娃”图片的引入，激发了学生
的学习兴趣，使课堂立刻显得生动活泼，为后面的教学打下了 基础，只有学生的学习兴趣被激发了，学生才能兴趣盎然的投
入到学习中，才能主动倾听教师的讲解。
2 积极引导培养学生认真倾听同学的发言的习惯 刚开学时，我在课堂上提一个问题后，有的小朋友一心想
表现自己，边举手边不停地喊“老师我、老师我”，有些小朋友左 顾右盼，好像人家发言和他没有什么关系，还有的甚至跟同学
交头接耳。针对这一情况，我要求孩子们听同学发言时，眼睛一 定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。要让学生
明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听，听清别 人的想法与自己的相同或不同之处，然后让学生以“我对他的
发言做出补充。”“我不同意他的意见，我是这样想的。”等句式 开始发表自己的意见。另外，在课堂上，每次有同学发言时，我
就请其他小朋友做小评委，对同学的发言进行评价。可是毕竟 是低年级学生，难免会有同学不认真听，每当这种情况出现时，
我就示意发言的同学停一下，并说：“xx 同学听的最认真了！我 们再比比谁听得最认真！”“仔细听，他的说法跟你是不是一
样。”或者请不认真听的小朋友来复述一下同学的发言。通过多 次及时的提醒与交流评价，学生逐渐养成了认真倾听同学发言 的好习惯。

3 在课堂上要多使用激励性语言，培养学生认真倾听教师讲 课习惯 低年级的小朋友都比较好强，都想使自己成为老师心目中
的好孩子。因此，在课堂上，身为老师的我从来不吝啬对学生的 表扬，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，对于不能
做到认真倾听的孩子给予恰当的引导，让学生能够品尝到成功 的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别
人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你帮 同学改正了错误，真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他
的大忙！”“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真 啊。”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要
多，还要好！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你 勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评
价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言 拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂
呈现出活泼、热烈的气氛，学生倾听别人发言的尽头更足了。
4 利用教学技巧，规范学习行为 每个班级都是由一个个活跃的因素———学生组成的，我们
不是要教出千篇一律的学生，但各种各样思维来自于“听”，只 有学会了“倾听”才能内化为学生个体的思维。所以教师要在课
堂内组织必要的听课形式，逐渐形成班级听课习惯。如用对口 令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三———快
坐好”“；一二三———小手小手快放好”等。
5 利用各种渠道及时对学生进行情感教育，使倾听成为一种 学习方式 在课堂上针对学生在倾听方面不好的现象，我就引导学
生：一个爱发言的学生是乐于思考的好学生，但是一个乐于倾 听的学生更是一个有品德的好学生，老师会更喜欢；发言是参
与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我也告诉学生， 如果你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发
言，是对别人的不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进行 换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生
设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的 激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以
后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让 学生都能发表自己的见解。并与班主任配合上好班队会，对于
在倾听方面表现出色的和有进步的学生及时进行奖评。同时我 也和家长联系，取得家长配合，共同做好学生的思想工作。
总之，教师有意识的对学生进行倾听习惯的培养，学生在 认真倾听这方面才会有很大的提高。当学生慢慢感受到倾听的
魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂就不仅有活 跃、热烈的讨论和争论，也会有静静的倾听和思考。学会倾听，
会使我们的学生真正成为学习的主人。

一年级孩子刚入学,
上课时总是安静不下来，跟他们说话要重复好多遍才能听到。新一轮基础教育课程改革倡导学生在动手实践、自主探索与合作交流等学习方式中获取有用的数学知识。让这些孩子把注意力集中到教师的引导和同伴的交流中，听懂、理解教师的话语和同伴的交流，尤为重要。同时，学会倾听，也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一。
一、学会听老师讲课。
专心听讲是学生在数学课上接受信息、汲取知识、学好数学的保证。一年级学生好奇喜动，注意力不稳定、不持久，遇到新奇刺激物，总想看看、听听、动动，往往影响正常学习。我从学生都希望做一个好学生入手，做好常规训练。如，每一位小朋友都想做一个聪明的孩子，怎样做一个聪明的孩子呢?聪明的孩子用两只耳朵听老师讲课，听同学发言;用眼睛注意看老师的演示、板书、表情、动作;用心考虑老师提出的问题，讲解的内容和同学的发言;用嘴响亮的说出自己的想法。这样要求具体明确。每堂数学课课堂总结，引导学生反思，反思自己有没有做一个聪明的孩子，特别是反思有没有专心听老师讲课，听同学发言。
要把一年级学生注意力吸引到教师的讲课上来，这要求教师讲授生动形象，突出重点，善于提问，启发思维，引起学生学习兴趣。教师要运用表扬与表扬性批评，经常注意纠正儿童注意力不集中，随便讲话，做小动作等不良习惯。
二、学会听同学发言
新课程背景下的数学课堂，改变了以往单一的接受式的学习方式，逐渐变成以探索、合作、交流为主的学习方式。师生、生生交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话语。教师要提醒学生注意倾听同学发言。一个人说的时候，其他人该怎么办?你听明白同学说的内容了吗?使学生能尊重他人，学会倾听。
三、学会争辩
教师要教育学生上课时边听边想边看边思。在数学学习活动中，强调独立自主地思考问题，分析与解决问题，不人云亦云，邯郸学步。体现学习的多样性与特独的个性，鼓励大胆地提出疑问，并追根究底。敢于提出与老师、同学不同的见解，充分发表自己的不同意见。训练学生有根有据，有条有理，理由充足地与同学争辩问题，从而形成生生、师生互动的学习氛围。
在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。曾经有教育家心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%
，说占30%
，读占16%
，写占9%
。这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。
对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。

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如何培养低年级学生的倾听习惯
1．培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏...

培养低年级学生专心听讲习惯的几点做法
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如何培养学生的倾听习惯
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一、培养学生认真倾听的习惯 倾听就是细心听取别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是行之有效的学习方法。对于一年级学生来说，培养孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，尤为重要。1．让学生认真倾听教师的讲课 “亲其师而信其道”，一年级的学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师，...

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培养低年级学生专心听讲习惯的几点做法
但是我在教学中发现，很多一年级的孩子由于年龄特点，在学习中往往不会听讲，因此，培养学生认真听讲的习惯是势在必行的。学生一旦养成了上课专心听讲的习惯，那么他们就是学会了学习。下面就会有几点习惯，可以让低年级的学生专心听讲，效果还很明显 一、从倾听老师的话语入手 习惯不是孩子与生俱来的，...

如何让低年级孩子学会倾听
及时表述自己对该意见是否赞成,不赞成的表述自己的意见.我教学时,常问学生：“老师刚刚讲的是什么?你说说看.”同学发言的时候,问：“你觉得他说得怎么样?”“你赞成吗?”“你还有不同意见吗?” ……常言说：“贵在坚持.”因而,培养一年级的孩子学会倾听,我们教师除了有意识的去培养,去提醒,去...