如何培养低年级学生的倾听习惯
内容摘要：学会倾听的能力是是学习的最基本能力的基础和保证，学生养成良好的倾听别人说话的习惯，会听了，听懂了，听出问题才能纠正，才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣，引起学生倾听的欲望，教给学生倾听的方法，加强学生倾听的训练，使学生的倾听能力得到提高。
关键词：倾听兴趣课堂教学课外辅导课外活动
“听、说、读、写”是学习的最基本能力，把倾听能力提到语文学习的四大能力之首，是因为“听”的能力的提高是提高其它三方面能力的基础。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双向的互动过程。”
学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语交际的能力。由此可见，让学生学会倾听是基础，是重中之重。学会倾听有两层意思：一是要求听别人讲话要用心、细心和耐心。“倾听”即是用心听，细心听的意思，这也是一种礼貌，是对说话者的一种尊敬。二是要“会听”，能边听边想，能听懂说话人的意思，记住别人说话的主要内容。培养良好的倾听习惯，形成一种良好的倾听能力会让每个学生收益终生。那么低年级该如何培养学生的倾听能力呢？
一、激发学生倾听的兴趣。
兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，引入一定的故事或儿歌。可以让学生看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终；可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力；可以利用多媒体来提高学生的注意力等；还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。让同学当评委，也是激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾听，从而提高他们倾听的能力。
其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。学生往往会因为喜欢哪个老师，就喜欢听哪个老师的课，就会认真倾听他的讲话。所以老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。当学生们认真倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重！”“你的听力可真了得，能把这么小的区别都听出来了。”长时间这样下去，学生倾听的欲望一定会上涨。
二、教给学生倾听的方法。
教师要适时教给学生倾听的方法，当老师提出问题时，要求学生先静下来想一想，不忙急着举手，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达；让其他同学回答，他又会怎么回答。有同学在回答问题时要做到不插话，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。当他发言结束后，如果意见有不统一，可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。
倾听不光用耳朵，还要把视觉也用上去。在此我向学生介绍“聪”字，把“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我把“聪”字写在黑板上，告诉学生：聪明的孩子首先是个善于倾听的孩子，因为“聪”字那大大的耳朵占了整个字一半。其次，聪明的孩子会动手、动口和用心。用心是基础，在“聪”的右下角，
而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。当孩子们注意力不集中时，我会提醒他们，“想做聪明的人吗？”倾听除了要集中注意力，边听边想，还要和视觉联系起来，注意看清说话者的表情神态，以便能更好地理解说话内容。其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。有时说话者的语速快，没听懂不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。
三、加强学生倾听的训练。
（一）以课堂教学为主阵地，训练学生的倾听习惯，培养倾听能力。1、督促学生学会倾听。
低年级的学生注意力持久时间不长，在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言，如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方，有什么错误，还有没有什么补充。也可采取一些言语的引导，如“注意听，他和你说的一样吗？”“你有不同的意见吗？”或是“你听懂他讲话的内容了吗？”另外让同学重复刚才发言同学的话。当别人发言过程中有人注意力不集中时，示意发言的同学停下来，说“等等，还有几个同学没准备好呢？比比谁听得最认真？”通过多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。2、利用教学技巧
在课堂教学的过程中，教师要精心备课，设计教案，让语文课堂变得有语文味，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上以听说读写为基础，从而提高倾听能力。例如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。
小学生争强好胜心强，对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言，要适时地进行评价，如“瞧，他听得多认真，能把别人的话一字不落地说下来，真不简单！”“他把别人的缺点找出来了，真厉害，帮了别人的大忙”等，其他小朋友听在心里，也会表现在行为上的。老师还可以对认真倾听的同学进行奖励，贴小红花，打五角星等。4、教师以身作则
身教胜于言传。为了让学生学会倾听，教师在课堂内要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。在学生发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言正确与否，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它的事，不轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
（二）以课外为辅，进行课外读物的训练，开展丰富多彩的活动，培养学生倾听能力。
课堂训练是主阵地，但还需要大量的课外实践。有道是：“得法与课内，得宜于课外。”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂，我们要做一个有心人，利用能培养学生“听”的能力的任何机会，促使学生养成“听”的习惯。
利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间，对学生进行课外阅读的听读训练，教师选取儿童感兴趣的课外读物，声情并茂地讲给孩子听。在读的过程中可以停下来，问问学生某个词句的意思，猜测其中的一句话或一个词，设想故事中的某个情节或故事的结局，亦或是提问题等。
开展丰富多彩的活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科，开展了丰富多彩的活动，比如：“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、“家乡美”、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等，在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。
学会倾听是一门教育，是
新课程赋予学习习惯新的内涵，
是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标，是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证，是学生立足社会的保证。作为一名语文教师，我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯，形成良好的倾听能力。学会倾听使我们的学生成为真正的学习主人。
兴趣永远是学生最好的老师，对于好动、活泼的低年级学生来说，倾听无疑是很无趣的一件事。作为一名教师，如何想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，去激发和培养低年级学生的倾听能力，无疑是很重要的。
一、对低年级学生来说，表扬、鼓励最能激发他们的倾听能力。
在日常的教学中，老师不经意的一句表扬往往能起到异乎寻常的效果。记得上学期，我班的小王同学，这个同学平时的听讲能力较差，上课爱做小动作，有一次在回答提问的时候，由于回答较为正确，我当场表扬了他，结果我发现，整节课中，小王同学的小动作少了，注意力明显集中了。通过这一事例，在以后的课堂上，我会抓住时机适时进行表扬，这样做既鼓励了认真听讲的学生，又起到了督促后进同学向榜样看齐的效果。我班的朱晨晨人很聪明，就是自制力差，上课注意力不集中，有时爱打瞌睡，每节课都要老师提醒几次。针对他的问题我和班主任商量，把他调在最显眼的位置，并换一位不爱说话的同桌，课堂上一有转变就及时表扬，现在课堂上他总是第一个积极发言，也得到其他老师的好评。
二、设计丰富多彩的课堂游戏
低年级同学离不开游戏，老师要巧妙设计一些游戏场景，让孩子能在玩中学，学中玩，通过这种快乐学习，不仅能培养学生的学习兴趣，同时极大提高学生在学习过程中的倾听能力。比如：我在教学《回声》这一课时，指导学生学习课文第二、三自然段时，我安排了一个游戏，让学生分角色来演，小青蛙发现另一只小“青蛙”学它说话，学生们都争着来演，都想急于表演，整节课学生们的注意力都很集中课堂效果非常好。除了以上的方法，教学中，我们还在听和读的环节做了一些有益的尝试。首先，要让学生在学习中学会倾听。听，是语文教学中的一项重要内容和教学目标，也是学生必备的语文能力，因此，我们在平时的教学中有目的的加大对学生关于听力训练。我校学生，大部分来自城区，他们获得知识的途径相对较多，通过课外读物，各种媒体等阅读的内容相对丰富，于是我们就利用写话时间，举办故事会这种形式，让学生将自己看过的故事，讲给同学听，来加强学生听力训练，既开阔了视野，又做到知识共享。
三、形式多样的训练倾听能力
怎样让学生在学习中做到听有所得，听有所学，同时又不至于让学生感到厌倦呢？在教学中，我们尝试着指导学生有意识地去倾听，如每天早读前的美文欣赏、听校园广播、听校园报告、听学生和老师在国旗下的演讲等。特别是对于每天课前的听读欣赏，我们会选出经典段落，优美的诗歌，一首小诗等易于诵读的材料，让学生在听中读，在读中学体会，前期是老师读、学生听然后学生谈感受。中期老师让小助手读、学生听听后学生谈感受。后期训练学生边听边把想象的画面画出来。经过一学年的训练学生养成了良好的倾听习惯，学习自觉性有了很大的提高。
四、教学设计要创设生动有趣的学习情境，吸引学生倾听
语文课堂，“倾听”很重要，老师的讲课是否精彩，能影响学生的倾听兴趣，所以，教师的教学设计要有趣味性，要符合学生的学习特点要有条理，巧妙利用学生的倾听注意力。要想把学生的思想引导老师的教学思路上来。每一课教学，设计思路老师都做了个性化修改，这样就一定会引导着学生的思路跟着自己教学环节走。还可以把学生的注意力引到教学重点上。选择学生感兴趣的话题，创设情境尊重学生的情感体验适时组织活动，从多角度吸引学生注意力，使学生在亲身经历中得到体验。
五、给予学生恰当的评价
教师正确适当的评价学生，是调动学生积极性，提高学生自信心的主要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。在教学过程中根据学生学习情况及时进行评价，会得到很好的效果。比如：吴林泽你今天上课表现不错，上课能积极发言。姚天乐最近进步很快，上课认真听讲，作业做的又快又好。朱晨晨同学很聪明上课爱思考，就是有点好动，如果能改掉这个小毛病就最好了。曹珊珊你真了不起，你的回答完全正确。老师经常有这些有感染力的评价拉近了师生间的距离，创设了民主、和谐的课堂氛围。
六、矫正学生听课方法，培养倾听能力
课堂上，前半节课学生能认真听课，到了后半节课，个别学生就有点坐不住了。有在下面搞小动作的，有与同学说，而老师又不可能停止讲课，又不能粗暴行事，而要灵活、机智，适时予以控制。可进行“暗示”的方法矫正学生不良习惯。（1）手势暗示：用手势指着不专心听课学生，已达到矫正目的。（2）目光暗示：老师把严峻的目光落在不专心听课的学生身上使他意识到老师看着自己，应该收敛言行，以达到矫正目的。（3）语调暗示：老师根据教学内容的感情，进行语调上变化或高、或低、或快、或慢、或稍微停顿，有意带给学生听觉上的感差。促使个别学生能专心听讲，达到矫正目的。
倾听和学习是一组相辅相承的关系，学习需要良好的倾听能力，只有认真倾听，学习才会有收获。大量的教学实践都说明，只有引导学生养成良好的倾听习惯，听多了，语言、知识就逐渐丰富了，孩子在课堂上就更加大胆、自信，学习的积极性就得到进一步提高。通过一学年的倾听能力的培养我班的孩子都能自觉自愿的养成良好的倾听习惯。他们平时说话语言也丰富了，爱和同学交流了，更爱看书和学习了。我还利用课外时间，发动家长在家指导孩子朗读，有家长读孩子听，有孩子读家长听，每天指定几个学生，把朗读的录音发到班级群里，由老师和同学来点评，评选出每日最佳“小小播音员”在家长们全力配合下，学生的倾听能力，朗读水平都有很大的提高。倾听也就是学习，只有认真听，才能把学习搞好。
总之，培养低年级学生的倾听能力是一个复杂、长期的过程，也是旁人无法替代的过程。老师的作用就是培养学生养成“会听”的能力。相信只要我们方法得当，坚持循序渐进，以“润物无声”的精神，一点一滴滋润学生的心田，我们的努力必回结出累累硕果。
2．要求学生学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师的要求；比如在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。二是判断问题的核心或症结所在。学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。
总之，倾听习惯的养成对于学生的学业以及知识的获得质量都有很大的促进作用，小学教学，特别是数学教学要重视学生倾听习惯的养成。
1、教师要以身作则
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
2、激发倾听兴趣
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
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