如何提高学生学习数学的自信心
一、充分调动学生学习的能动性，点燃自主学习的激情。 叶圣陶先生曾说：学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不培养学生自我学习的能力，是无论如何也学不好的。 1、让学生感受到教师关注学生并对老师有很强的依赖心理。老师的一句话或一个动作有可能就是激发学生学习的动力。我们应该平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲、可敬的教师形象，以此去唤起学生主动求知的欲望，从而构建起和谐的情感的背景层面。成功的课堂教学，不仅要教会学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，才能激发学生主动探求知识的热情。 2、促进学生学习的兴趣是学习的良好开端。孔子强调，学习的兴趣比知识本身更重要。永远的兴趣，造就了永远向前的人。只有学生有了学习的兴趣才会乐于去学习，乐于去做进一步的思考、探究，从而变要我学为我要学。形成一种终身教育的良好模式。因此，我们教师应该做的是：激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。在平时的教学中应通过丰富多彩的教学内容，生动有趣的教学方法和富有激情的言语去。创设一个有吸引力的空间让学生乐于去发现，去探索。 3、充分调动学生思维的积极性。提高课堂质量必须把课堂的重心从教师的教转向学生的学，以学生发展为中心去选择教学方法。并应充分考虑到学生的心理特点和学习的实际水平。根据学生的学习实际去确立课堂的目标。往往学生来源于不同的家庭，不同的文化背景有着不同的学习基础，面临不同的问题和困难，因而学生是多样化的，学生的实际和需求也是多元的。如果能够结合不同学生的具体实际，确立旨在激励学生主体精神的教育期望，并以此为基础组织教学内容，选择适宜的教学形式和方法，就会给学生提供激励性的信息和力量，增强教学活动的针对性和有效性，必然能充分挖掘学生的潜力。让学生的自主学习能力和自觉性最大限度的释放出来，让课堂活起来，让学习动起来，手、口、眼、脑并用，认、知、情、意、行并行，让学生的思维充分的活动起来。 无论在课堂上还是日常生活教师都应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的学习欲望，活跃学生思维的积极性。
二、 注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯。 每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识，这就需要教师做好两个方面。 1、让学生养成良好的预习习惯。孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。所以，要教会学生自主学习，首先要教会他们预习。在传统教学中，一般的方法是先教后学、先讲后练，老师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要：一要明确预习的目的、任务和要求。二要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程。三要尝试练习。四要记录不理解的问题。
2、让学生养成良好的复习习惯。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时可以查漏步缺，弥补不足，从而巩固所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习，从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力；从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。此外，课后复习也很重要的，它是进一步消化理解，巩固知识的过程。心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度逐渐减慢。因此，每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行复习，这样学生对刚学的知识印象才会深刻。及时且适当的复习，有助巩固。
三、大力培养学生学习的合作性，感受自主学习的愉悦。 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。教师就要设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。
四、树立自信心培养学生自主学习和创新能力 “自信是成功的阶梯”。数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知和数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键。因此，必须重视培养学生学习的自信心。 1、抓住学生好胜的心理，培养学生学习数学的自信心 。 初中学生有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、褒扬、体验成功刺激的群体，如果在学习中屡屡失败，他们就会对学习失去信心，因此，教师应创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，对培养他们的自信心是有必要的。 2、进行积极评价，培养学生的自信心 。《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果和过程等作出积极的评价。在教学中以鼓励为主，常使用表扬的语气词，如：“不错！ ”“真行！太棒了”等；在作业错误的地方下面画线，并批注引起学生注意；单元测试采用师评与自评，如果学生对自己的成绩不满意，可以申请“借分”，但必须“双倍偿还”；也可以申请补考，进行“延迟评价”。通过这样的评价，既尊重他们的自尊心，又让学生享受到成功的喜悦，增加他们的自信心。 总之在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中，以活动为主，不锁住学生；以发现为主，不代替学生；以鼓励为主，不钳制学生。尽快实现教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，就是把主要依靠教转化为主要依靠学的教育。
中学生正处于心理变化快，思想情绪不稳定的年龄阶段，在他们数学学习的过程中，教师要不断地给予指引，通过各种有利的方法给予帮助，纠正他们错误的学习思想和不良的学习现象，才可树立他们学好数学的自信心。下面谈谈本人在数学教学过程中提高学生学好数学的自信心的一些做法。
1．转化教育观念，优化教育结构
新课程要求数学教学要重视过程教学教师应根据教学内容的实际，选择多样话的教学方式，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。而学生的数学学习活动应是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。因此教师的教学设计要注重以教师为主导，学生为主体，以思维发展为主线，树立学生的自信心和良好情感为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为目标来调整教学结构，给学生提供更多的参与学习探究的机会，自主构建认知结构，调整教法，提倡自主探究、突出思维的强化训练。追求知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的均衡发展。课堂教学结构突出以下特征：①师生共同探究知识的形成过程。②引导学生学会归纳概括。③主动质疑创建，答疑解惑。④立足于学生的实际改进学法加强学法指导，使学生逐步养成准确表述与正确应用规律的能力，熟练应用数学用语的能力，正确观察、抽象概括的能力。还要加强合作共学的力度，注重师生之间、生生之间的多边活动。帮助学生提高学习能力，打破教师低效率的包办教学，消除把学生作为被动接受知识的容器的现象。
2．激发学生学数学的兴趣，消除他们的自卑心理
心理学表明：兴趣是求知的催化剂，是医治学生自卑、厌烦心理的良药。学习上，只有学生置身于“听起来有味，学起来有趣，做起来有劲”的学习氛围中，才能激起他们想学、乐学、创新学的欲望。兴趣可以激发学生的学习动机，是学好数学的重要因素。而要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。教学过程中可采用以下方式：①精心设置问题情景好的问题情境，可以达到意想不到的教学效果。教师在教学中，要精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及强烈地要求释疑的心理，从而开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法，激起他们探究新知的欲望，转化为强烈的学习要求，使他们在不知不觉中接受新知。教师适时引导调节，保持学生的学习兴趣，使得学生产生持久而深刻的学习兴趣，消除那种紧张而令人害怕的课堂环境。②灵活选择教学方法根据不同的教学内容，选择恰当的教学方法，使学生觉得数学课堂并不枯燥。如：在学习三角形两边之和大于第三边时，可让学生利用不同长度的木棒拼接三角形进行验证，即让学生掌握了知识，锻炼了动手操作能力，又培养了学生的兴趣；采用合作交流的教学活动，不仅能让学生相互学习，而且可使他们在交流中发表意见、增加兴趣、增强自信。③用数学于实际无论从数学的产生还是发展来看，数学都与现实生活有着密不可分的联系。数学推动了数字化社会的发展，推动了科学的纵深发展，而广泛用于现实世界的各个领域。学生只有意识到数学存在于现实生活之中并被广泛应用于现实世界，也就是说只有将数学与现实生活联系起来，才能切实体会到数学的应用价值，学习数学的积极性才能够得到真正激发。因此，在教学中，要让学生了解到生活中处处有数学，引导学生把数学知识用于生活实际中，把实际问题转化为数学知识来解决。让学生进一步感受到数学的重要性和学习数学的必要性，从而激起他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
3．给予学生成功的体验，树立他们的自信心
一个人的自信程度与他的成功率成正比。一个人的自信成功次数越多，自信心就越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。因此，在数学课堂教学中，要根据学生的认知规律，知识背景来设计教学，尽可能让每一位学生都有成功的体验。根据大多数学生的知识基础和学习能力水平，找准思维的最近发展区、知识的生长点，把学生稍做努力就可以达到的水平确定为教学起点。在学生熟知的旧知识的基础上教学新知识，即便于学生学，也能是所学的知识融会贯通。
比如，在教学完轴对称图形后，进行剪纸实践活动课，一位教师在教学这节课时，首先出示了老师自己设计的一个轴对称图形：4个手拉手的小朋友，让学生讨论：
⑴．剪这串小纸人选择什么形状的纸比较合适？
⑵．纸打算怎样折？
⑶．折好后怎样画图形？
⑷．怎样剪才能使小人全部一样而且手拉手呢？
学生通过自己的讨论，掌握了基本的方法，于是便去折一折、画一画、剪一剪。开始，成功的学生并不多，老师并没有心急，而是鼓励学生向周围的学生学习。通过自己的努力，成功的人越来越多，快乐的脸上洋溢着成功地喜悦。在后面的自由创作中，同学们更是信心十足，创作出许多具有观赏价值的轴对称图形。在这节数学课上，老师充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生去亲身体验探索知识、发现规律；更重要的是，在数学课堂上，老师让学生感受到了成功的快乐，这无疑是对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能学好数学。
4．培养学生良好的意志品质，增强克服困难的信心
意志是人为了实现某个预定目的自觉努力的一种心理活动过程。有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，在学习数学的过程中，还会遇到重重困难。怎样坚定信心，认真对待困难，继而战胜困难，从而获得知识、技能和能力，其间就经理了一个意志过程。不少学生，在学习数学中不是充满自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自弃；不是知难而上，而是见难就退，这是缺乏坚强意志的表现。
学习数学和从事科学研究一样，决不会是一帆风顺的，其间充满着艰难险阻，只有那些坚忍不拔、百折不挠去战胜种种困难的人，才能取得好成绩。这正如马克思所说“在科学上是没有平坦的大路可走的，只有那些在崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点”。所以培养学生顽强的意志和坚强的毅力，才能提高数学学习的质量。
良好的意志品质具有主动性、独立性、坚持性、果断性，是学好数学的必要条件。为培养学生学好数学的意志，教师要经常结合教学，进行学习的目的性教育，引导学生树立远大的理想，渗透爱国主义情感和集体主义情感教育，激发学生学习的责任心，帮助他们树立坚强的信念。坚强的意志品质是在困难中形成的，教学中就要有意识地创设一些困难情境，让学生磨练自己的意志。在学习中严格要求，在困难情况下予以指导、鼓舞，以逐步提高他们的学习意志。
5．厚爱“学困生”课堂上给“学困生”特别关注
对那些数学基础薄弱、接受知识困难的学困生，他们的自信心只能来自老师的悉心呵护和加倍的鼓励，任何有损他们自尊的言行都会对他们构成致命的打击。如果置之不理、放任不管，就会使他们的学习越来越差，导致学习上“破罐子破摔”现象。但仅仅靠口头来帮助他们是不够的。由于他们的基础较差，即使课堂上降低知识的起点，他们的学习也会吃力。实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多的降低全班授课的起点。在课堂上，教师可把一些较简单、容易的问题留给他们回答；对他们在作业和测验中取得的进步，不失时机给予表扬。对他们在课堂学习中觉得困难的地方，教师采取课后辅导的方式，使他们对当天所学的知识不留疑问，或请班级里数学成绩优秀、且和他们关系非常要好的同学与他们形成长期的学习上的合作伙伴，随时帮助他们。让他们感受到老师和同学们并没有嫌弃他们，而是无时无刻都在关心他们、帮助他们，让他们在点滴的进步中，感受到成功的喜悦，从而自我赏识，形成一定要把数学学好的意识，进一步树立学好数学的信心。
6．加强对学生学习方法的指导
学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、反思等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，听课时容易思想开小差，作业不独立完成，不重视课后反思等等。因此，在教学中要加强对学生的学法指导。而对学生的学法指导，可从以下几方面进行：
⑴．指导学生掌握好预习、听课的环节首先让学生认识到课前预习的重要性，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高课堂效率。课堂听课是学生获取知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学习困难的的学生往往课堂听棵的注意力很容易分散，虽然影响听课注意力集中的因素有很多，但是最关键的是学生的心理因素，因此教学中要提高学生的心理素质，帮助他们学会自我控制，自我约束，才能使听课效率得以提高。
⑵．培养学生的自学能力学生有了自学的能力，有利于学生自信心的树立。而独立完成作业能逐渐提高自学能力，对独立完成作业有一定困难的学生，教他们先模仿课本上的例题做一些练习，然后学会老师应用数学知识解决问题的思路和方法。学完一个单元后，不能单一的靠老师课堂复习，要求学生主动进行小结、建立章节的知识网络结构，布置学生每人出一份测验题，然后互相交换考试和批改。用这样的方法不但培养了学生自学能力，而且复习的效果较好学生在汇编测验试题、互相做题和改卷的过程中，使学过的知识系统化和条理化，更好地达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。
⑶．指导学生联系实际来学习数学观察和探究是学生学好数学的基本方法，在我们的生活中有许多问题都与数学知识有关。在教学中，要引导学生注意观察生活中的数学现象，用所学的数学知识解决生活中的问题，以便学生能较快、较牢固得掌握好数学知识。
综上所述，教师在教学的过程中，只要给学生多一份关爱、多一份责任、多注意方法，便可让学生在被尊重、被关心、被信任的基础上不断地增强自信，健康发展，从而学好数学。
自信心，简单地说就是自己相信自己,具体地讲就是相信自己有能力去实现自己所追求的目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征,它是一个积极自我意识的体现，是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。可以说，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。因此,在数学教学中,我们应以学生为本,多方面地注重建立学生的自信心。具体措施如下：
如何提高学生学习数学的自信心
一、创设良好的氛围
据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。
二、设计有弹性的教学内容
在教学中设计一些较简单的问题由学生完成，使教学目标循序渐进，对不同层次的学生提出不同的要求，为每一个学生设计不同水平的数学题，让每一个学生都获得成功,同时也能培养学生的自信心。这样的设计能让所有的学生都参与，并让不同的学生获得不同的体验和发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得到很好的培养。
三、提供探索与交流的空间
现代教学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学。在这些活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。《新课程标准》也指出：数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。在这种理念的指导下，给学生提供一个探索与交流的空间，可以有效地促进学生自主意识的强化和自学能力的培养。在教学过程中，多引导学生进行自主性的学习活动，还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生拓展探索的空间。
四、采用多样性的评价方式
传统教学对学生的评价往往更多是学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分。我认为，不仅应向学生传授系统的知识，而且更应该根据社会的需要培养有能力、有自信的人。因此，数学中的评价方式也应注重多样性。在教学中，多采用激励性的语言进行评价，能够让每个学生有更大的热情投入到学习中去。
如何培养小学生主动学习数学的意识
此时，一种新的数（分数）的学习，使学生主动参与到了其中。二、培养学生的动手操作能力，激发学生主动学习的意识 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在小学数学教学中，强化学生动手操作活动，有助于培养学生学习数学的...
如何培养学生数学课堂上的自主学习
评价是数学课程改革的一个重要环节。评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。四、培养学生自主学习的习惯1、培养学生良好预习习惯。 学生...
在小学数学教学中怎样提高学生学习的主动性
在小学数学教学中怎样提高学生学习的主动性 素质教育是以学生为主体的教育，小学数学新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。”自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程，学生是知识获取过程的主动者，参与者，因此，在教学中教师...
我的女儿今年十二岁了,上小学五年级,近来对数学学习总不感兴趣,请问如...
从北大、清华才子的成功经验来看,自信心对学习有着极大的作用,下面介绍几位才子提高自信心方法。同学们可以根据自己的情况采取下述的一种或几种坚持试用,必有成效。 1.在心底对自己说”我行”.”我能行” 有自卑感的同学评价自己,总认为自己不行。我语文不行,我数学不行,我英语不行,我这不行那也不行。越...
如何增强初中生学习数学的积极性
可选的项目有很多，比如可以选择亲自制作金字塔，自己设计计算长宽高等数据，这样既可以提高学生们对数学学习的兴趣，又可以提高动手能力，可谓一箭双雕，何乐而不为呢?另外，教师应加强自身的修养，谈吐幽默，课后要和学生多接触，让学生对你有亲近感，这样对于自己的学科上课也有帮助。善于引导学生，启发...
小学五年级数学怎么提升?
第一,树立自信,培养毅力。小学数学特别是高年级小学数学练习常有繁杂的计算,比较难懂和不易推理的证明,学生对此应有充足的信心,顽强的毅力和认真仔细的良好习惯,做到善始善终。 第二,端正学生的学习态度,明确学习目的。让学生充分认识到数学课后练习的重要性。不论是预习练习,课堂练习,还是课后作业,复习练习,告知学生不...
如何提高小学数学兴趣
换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。三、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣...
如何提高小学高年级学生的学习数学的兴趣
所以在教学中提问时万万不可过分集中，而应最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。数学教学中，自己想、同伴合作、分组交流是锻炼学生的很好的机会。这样学生可以一起参与，相互带动，齐头并进；还可以让学生充当小老师、小公证员、小监督员，展开擂台赛，...
如何让学生灵活地学习数学激发解题的灵感
调理大脑思绪 提前进入数学情境 考前要摒弃杂念，排除干扰思绪，使大脑处于“空白”状态，创设数学情境，进而酝酿数学思维，提前进入“角色”，通过暗示重要知识和方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等，进行针对性的自我安慰，减轻压力，轻装上阵，以平稳自信、积极主动的心态准备应考。沉着应战 确保旗...
如何激发学生学习数学的兴趣
尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。三、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维 兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计...