浅谈怎样让学生树立学习数学的自信心
在这知识日新月异的时代，知识经济快速发展，科学技术突飞猛进，随着素质教育的进一步深入，学生对教师的要求学来越高。而数学学科自身具有的理论的抽象性，逻辑的严密性等特点，使许多学生认为数学枯燥、乏味，甚至讨厌数学。作为素质教育主阵地的课堂教学，如何引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”，我认为调整好学生的学习心态和掌握好的学习方法是学好数学的关键。最佳学习心态，学会学习，掌握学习规律和学习方法，以培养索取知识的能力，乃是当今青少年学习中十分重要的任务，只有凭借着良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。
一、要树立“我能学好”的信心
尤其是成绩中等及以下的同学，树立信心，增强自信，尤为重要。数学的内容并不多，规律性却很强。现在成绩不理想，很可能是以前的基础落下了，某个“知识环节”的缺失，影响了你现在的发展。但不要灰心，认真补一补是能上去的。要善于克服自己的薄弱点，相信自己能学好。 努力不可少，信心更重要。 爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的。有时候学习成绩不好，人们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。可以说：心理上的调整是要重于学习方法、学习态度（努力与否）的。在学习中，心里安静，就能够踏下心来认真学习，做题；心理积极就能够不断地将压力转化为动力，促进自己的前进。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的，而是自己要有过硬的本领扎实的基础。
二、 态度决定一切
米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。 学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。 拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。 进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。这里不再多说。 奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。 态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。
三、要全神贯注地参与学习过程
全身心的投入数学学习过程是保证你飞向成功的惟一通道。为此，需做到：1、是精力要集中。俗话说得好：“一心无二用”，不能在课堂上还想着玩，做作业还在看电视；2、是课前要做好预习，争取课堂学习中有主动权；3、是积极争取发言，和老师始终处在沟通、融合、交流的状态中；4、是要集中思想，做好每一次作业。
四、要讲究科学的学习方法
学习成绩及能力的提高，许多情况下都取决于是否有科学的学习方法和态度。学习方法从宏观来说，它是有关“学习过程”的方法；微观上说，每个人每次学习都有“方式方法”的学问。就拿听课来说，要抓住重点、难点，致力于“五到”：即“耳到、眼到、手到、口到、想到”，专心听老师讲，听同学讲，并与“我的想法”比较，及时吸收有用的信息。提倡根据个人特点，养成正确的学习方法，做到“三个结合”：学与做相结合，听与问想结合，写与思相结合。
五、要重视从少到多的积累
天才在于勤奋，聪明在于积累。学好数学同样需要学会积累，可以把好题归类建立笔记：容易混淆的概念、计算等，可建立对比笔记；常出错误的地方，为了警示自己，可建立“错误题集”等等。另外，还要重视广泛阅读课外数学书籍，在课外的时空中，丰富自己的数学素养，扩大知识视野。
六、要学会持续不断的反思
反思是对自己学习过程的评价和再审视，思则进。它有利于进一步清醒认识、总结经验、吸取教训，使学习者真正成为学习的主人。学习中我们要从以下几方面去进行反思：一是每节课后要反思：这节课学习了什么？与以前学过的知识有何联系？还有哪些地方不太清楚？等等；二是在单元小结中反思，弄清本单元的基础知识网络，把握知识延伸、发展方向，反思不足及如何弥补等；三是在多种联系比较中反思，体会它们之间相互转化在解答应用题中的作用；四是在学法上要不断反思、改进，寻找适合自己的有效的学法。
总之，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与学习，学生学习的主体性才能体现，学习效果才是最佳的。最佳学习心态，学会学习，掌握学习规律和学习方法，以培养索取知识的能力，培养自己积极思考的品质和学习数学的兴趣，提高学习能力，使自己终身受益。
中学生正处于心理变化快，思想情绪不稳定的年龄阶段，在他们数学学习的过程中，教师要不断地给予指引，通过各种有利的方法给予帮助，纠正他们错误的学习思想和不良的学习现象，才可树立他们学好数学的自信心。下面谈谈本人在数学教学过程中提高学生学好数学的自信心的一些做法。
1．转化教育观念，优化教育结构
新课程要求数学教学要重视过程教学教师应根据教学内容的实际，选择多样话的教学方式，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。而学生的数学学习活动应是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。因此教师的教学设计要注重以教师为主导，学生为主体，以思维发展为主线，树立学生的自信心和良好情感为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为目标来调整教学结构，给学生提供更多的参与学习探究的机会，自主构建认知结构，调整教法，提倡自主探究、突出思维的强化训练。追求知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的均衡发展。课堂教学结构突出以下特征：①师生共同探究知识的形成过程。②引导学生学会归纳概括。③主动质疑创建，答疑解惑。④立足于学生的实际改进学法加强学法指导，使学生逐步养成准确表述与正确应用规律的能力，熟练应用数学用语的能力，正确观察、抽象概括的能力。还要加强合作共学的力度，注重师生之间、生生之间的多边活动。帮助学生提高学习能力，打破教师低效率的包办教学，消除把学生作为被动接受知识的容器的现象。
2．激发学生学数学的兴趣，消除他们的自卑心理
心理学表明：兴趣是求知的催化剂，是医治学生自卑、厌烦心理的良药。学习上，只有学生置身于“听起来有味，学起来有趣，做起来有劲”的学习氛围中，才能激起他们想学、乐学、创新学的欲望。兴趣可以激发学生的学习动机，是学好数学的重要因素。而要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。教学过程中可采用以下方式：①精心设置问题情景好的问题情境，可以达到意想不到的教学效果。教师在教学中，要精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及强烈地要求释疑的心理，从而开动脑筋，积极思考，寻找解决问题的方法，激起他们探究新知的欲望，转化为强烈的学习要求，使他们在不知不觉中接受新知。教师适时引导调节，保持学生的学习兴趣，使得学生产生持久而深刻的学习兴趣，消除那种紧张而令人害怕的课堂环境。②灵活选择教学方法根据不同的教学内容，选择恰当的教学方法，使学生觉得数学课堂并不枯燥。如：在学习三角形两边之和大于第三边时，可让学生利用不同长度的木棒拼接三角形进行验证，即让学生掌握了知识，锻炼了动手操作能力，又培养了学生的兴趣；采用合作交流的教学活动，不仅能让学生相互学习，而且可使他们在交流中发表意见、增加兴趣、增强自信。③用数学于实际无论从数学的产生还是发展来看，数学都与现实生活有着密不可分的联系。数学推动了数字化社会的发展，推动了科学的纵深发展，而广泛用于现实世界的各个领域。学生只有意识到数学存在于现实生活之中并被广泛应用于现实世界，也就是说只有将数学与现实生活联系起来，才能切实体会到数学的应用价值，学习数学的积极性才能够得到真正激发。因此，在教学中，要让学生了解到生活中处处有数学，引导学生把数学知识用于生活实际中，把实际问题转化为数学知识来解决。让学生进一步感受到数学的重要性和学习数学的必要性，从而激起他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
3．给予学生成功的体验，树立他们的自信心
一个人的自信程度与他的成功率成正比。一个人的自信成功次数越多，自信心就越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。因此，在数学课堂教学中，要根据学生的认知规律，知识背景来设计教学，尽可能让每一位学生都有成功的体验。根据大多数学生的知识基础和学习能力水平，找准思维的最近发展区、知识的生长点，把学生稍做努力就可以达到的水平确定为教学起点。在学生熟知的旧知识的基础上教学新知识，即便于学生学，也能是所学的知识融会贯通。
比如，在教学完轴对称图形后，进行剪纸实践活动课，一位教师在教学这节课时，首先出示了老师自己设计的一个轴对称图形：4个手拉手的小朋友，让学生讨论：
⑴．剪这串小纸人选择什么形状的纸比较合适？
⑵．纸打算怎样折？
⑶．折好后怎样画图形？
⑷．怎样剪才能使小人全部一样而且手拉手呢？
学生通过自己的讨论，掌握了基本的方法，于是便去折一折、画一画、剪一剪。开始，成功的学生并不多，老师并没有心急，而是鼓励学生向周围的学生学习。通过自己的努力，成功的人越来越多，快乐的脸上洋溢着成功地喜悦。在后面的自由创作中，同学们更是信心十足，创作出许多具有观赏价值的轴对称图形。在这节数学课上，老师充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生去亲身体验探索知识、发现规律；更重要的是，在数学课堂上，老师让学生感受到了成功的快乐，这无疑是对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能学好数学。
4．培养学生良好的意志品质，增强克服困难的信心
意志是人为了实现某个预定目的自觉努力的一种心理活动过程。有了正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，在学习数学的过程中，还会遇到重重困难。怎样坚定信心，认真对待困难，继而战胜困难，从而获得知识、技能和能力，其间就经理了一个意志过程。不少学生，在学习数学中不是充满自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自弃；不是知难而上，而是见难就退，这是缺乏坚强意志的表现。
学习数学和从事科学研究一样，决不会是一帆风顺的，其间充满着艰难险阻，只有那些坚忍不拔、百折不挠去战胜种种困难的人，才能取得好成绩。这正如马克思所说“在科学上是没有平坦的大路可走的，只有那些在崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点”。所以培养学生顽强的意志和坚强的毅力，才能提高数学学习的质量。
良好的意志品质具有主动性、独立性、坚持性、果断性，是学好数学的必要条件。为培养学生学好数学的意志，教师要经常结合教学，进行学习的目的性教育，引导学生树立远大的理想，渗透爱国主义情感和集体主义情感教育，激发学生学习的责任心，帮助他们树立坚强的信念。坚强的意志品质是在困难中形成的，教学中就要有意识地创设一些困难情境，让学生磨练自己的意志。在学习中严格要求，在困难情况下予以指导、鼓舞，以逐步提高他们的学习意志。
5．厚爱“学困生”课堂上给“学困生”特别关注
对那些数学基础薄弱、接受知识困难的学困生，他们的自信心只能来自老师的悉心呵护和加倍的鼓励，任何有损他们自尊的言行都会对他们构成致命的打击。如果置之不理、放任不管，就会使他们的学习越来越差，导致学习上“破罐子破摔”现象。但仅仅靠口头来帮助他们是不够的。由于他们的基础较差，即使课堂上降低知识的起点，他们的学习也会吃力。实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多的降低全班授课的起点。在课堂上，教师可把一些较简单、容易的问题留给他们回答；对他们在作业和测验中取得的进步，不失时机给予表扬。对他们在课堂学习中觉得困难的地方，教师采取课后辅导的方式，使他们对当天所学的知识不留疑问，或请班级里数学成绩优秀、且和他们关系非常要好的同学与他们形成长期的学习上的合作伙伴，随时帮助他们。让他们感受到老师和同学们并没有嫌弃他们，而是无时无刻都在关心他们、帮助他们，让他们在点滴的进步中，感受到成功的喜悦，从而自我赏识，形成一定要把数学学好的意识，进一步树立学好数学的信心。
6．加强对学生学习方法的指导
学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、反思等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，听课时容易思想开小差，作业不独立完成，不重视课后反思等等。因此，在教学中要加强对学生的学法指导。而对学生的学法指导，可从以下几方面进行：
⑴．指导学生掌握好预习、听课的环节首先让学生认识到课前预习的重要性，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高课堂效率。课堂听课是学生获取知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学习困难的的学生往往课堂听棵的注意力很容易分散，虽然影响听课注意力集中的因素有很多，但是最关键的是学生的心理因素，因此教学中要提高学生的心理素质，帮助他们学会自我控制，自我约束，才能使听课效率得以提高。
⑵．培养学生的自学能力学生有了自学的能力，有利于学生自信心的树立。而独立完成作业能逐渐提高自学能力，对独立完成作业有一定困难的学生，教他们先模仿课本上的例题做一些练习，然后学会老师应用数学知识解决问题的思路和方法。学完一个单元后，不能单一的靠老师课堂复习，要求学生主动进行小结、建立章节的知识网络结构，布置学生每人出一份测验题，然后互相交换考试和批改。用这样的方法不但培养了学生自学能力，而且复习的效果较好学生在汇编测验试题、互相做题和改卷的过程中，使学过的知识系统化和条理化，更好地达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。
⑶．指导学生联系实际来学习数学观察和探究是学生学好数学的基本方法，在我们的生活中有许多问题都与数学知识有关。在教学中，要引导学生注意观察生活中的数学现象，用所学的数学知识解决生活中的问题，以便学生能较快、较牢固得掌握好数学知识。
综上所述，教师在教学的过程中，只要给学生多一份关爱、多一份责任、多注意方法，便可让学生在被尊重、被关心、被信任的基础上不断地增强自信，健康发展，从而学好数学。
下面，就自己多年来的教学经验谈几个粗浅的认识：
1 以爱暖人，加强思想教育，转变学习态度
每个学生的内心应该都是积极向上的，都渴望得到老师的鼓励和信任。针对学生的心理特征，教师在平时要多关心自己的学生，不吝啬施爱。如：课后的一句关爱的话语，课间的一个简短的沟通等，都能引起学生的共鸣。特别是，当学生在某些方面未循规蹈矩或在某些方面做了不该做的事后，教师应用一颗宽容和理解的心来分析解决这类问题。教师应先弄清事情的原委，然后对学生耐心教育，晓之以理、动之以情，帮助学生分析行为的不足，及产生的后果等，让学生从内心深处感到自己的问题，这样才根本上解决问题，才会有效果。缺少沟通，仅严厉的批评，是不能从根本上解决问题的。在教学中，老师更要关心、尊重、信任他们，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。另外，教师要做到关爱每一个学生，讲话做事都应注意不挫伤学生自尊心和自信心，尤其是一些后进学生。后进生一般不爱学习，好动，教师要尽可能地宽容与理解他们。最好能深入到他们的课余活动中，一起玩、一起交流，和他们谈生活、谈理想。在交流中，洞悉他们的内心世界，从而及时对他们进行思想教育和帮助他们树立学习的信心。解决他们在学习、生活和思想上遇到困难。让学生真正感到教师为他们好，感激老师、尊重老师，从心理上要求进步，学习数学的态度也能随之变化，至少主观上想学好数学。对后进生而言，自己想学了，就是跨出了成功的一步。
2 克服自卑，培养学习兴趣，让学生喜欢数学
自卑是中学生的一个重要的心理特点。前不久，我对自己班级的学生作了一次调查，主要涉及对自己的评价方面内容。绝大多数学生都谈到了自己有些自卑，特别是做数学题，往往对自己信心不足。尤其对成绩中等及偏差的学生自卑心理更为突出。这些学生在解数学题，常常思维受阻，不能很好地解决问题。我们知道，学生思维思维受阻的原因很多，其中之一是学习心理障碍所造成的。产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素，还有学科因素。主要体现在以下方面：
2.1
数学具有高度概括性和抽象性及严谨的逻辑思维性，而内容较为枯燥乏味，往往使学生觉得晦涩难懂。尽管在《新课标》中降低了对运算能力的要求，但对学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力要求更高了，许多同学都对其望而生畏。而数学课本身的特点又是每学习一个新内容必需做一定量的数学练习，在做练习的过程中不免会遇到这样那样的困难，困难如果积累多了，有些学生对学习数学越来越不自信从而产生畏惧、自卑心理。
2.2
中考升学的压力，加上教育部门片面追求升学率，导教育质量评估体系和标准仍以分数论成败。有些数学教师的教学仍以题海战术为主，学生们忙于应付。导致学生对数学不感兴趣，缺乏学习热情。学生应付不了了，会产生了各种心理障碍，比如，迷惘心理、厌学心理，更有甚者把学习拒之门外。
2.3 人本身是有惰性的，很多学生对教师存有依赖心理，缺乏学习主动性和质疑精神。
苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。” “兴趣是最好的老师”。要激发学生思维的积极性，可从激发学生的兴趣入手。
2.3.1数学尽管枯燥，但数学的世界是一个充满美的世界：数的美、式的美、形的美┅┅，在数学的海洋中，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理、结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁但也有数学美。教师要善于挖掘数学美，让学生产生愉快的心理体验。寓教于美，能激发学生的学习兴趣
2.3.2古人云“学起于思，思源于疑”，要想学生激发思维，在数学教学中可积极创设问题情境，提出疑问，设置陷阱，使学生感到神秘、疑惑，以此来点燃学生思维之火花，激起学生之兴趣，特别是当疑问解决、陷阱破除时，获得了成功，学生会从成功的喜悦中看到了自己的力量，增强了学好数学的信心。
2.3.3青少年好奇心强，教师可抓住学生的好奇心理，创设“心理通而未得，口欲言而不能”的愤悱情境，激发学生学习数学的兴趣，从而把学生思维和注意力调节到积极状态。
2.3.4降低学习门槛，为后进生铺路搭桥，让后进学生树立能学好数学的信心。日本教育家经调查研究发现，学习成绩差的学生中有三分之一是由于缺乏自信心造成。学生的学习全靠旺盛的士气和自信心。因此在平时教学中，教师要设法创设特定情况，千方百计地调动学生学习的积极性、主动性，让学生愉快地学习，彻底改变应试教育中的观点、教育模式，优化课堂。努力设计一些有梯度的题目，让所有学生都能参与到数学学习的活动中，让每个学生都能体验到解决问题后的喜悦，从而喜欢数学。
3放慢脚步，深入研究问题，切实掌握知识
我们知道，每个学期都要完成一定的教学任务。而让部分教师感到头痛的是：教学内容多，而教学时间短。教学过程中，没有足够多的时间让学生细嚼慢咽消化知识，大都数时间是囫囵吞枣。即，教师按照教学进度把这节课应该学得相关的知识点全都抛给了学生。常常照顾不了那些理解水平薄弱的学生，顾不全他们是否已经学会并掌握了前面的知识。因为明天还得继续上新课，否则这学期可能会完不成相应的教学任务。正因为有这些情况的存在，有部分学生学习造成一定的影响。由于跟不上学习的步伐，在学习中积累的问题越来越多，解决问题的能力下降，对自己越来越不自信，越来越怕学数学，最终让自己掉队，成为数学后进生。如何帮助学生重拾学习的信心呢？我觉得还需在课堂上、学生理解能力上下功夫。如选择易懂易通的教学方法，想办法帮助学生提高理解数学知识的能力，引导他们自觉地克服数学学习心理障碍，引导他们能积极深入研究问题，加深对知识的理解，从而扎实能掌握所学知识。比如教师在课堂上可采用以下教学方法：
3.1通过辨异对比教学，加深对概念的理解
数学的许多概念之间既有联系又有区别，学生很容易产生混淆与错觉，不能明确概念的本质，有比较才有鉴别，在对比中掌握两者间的联系和共同之处，又在对比中鉴别各自的特点与本质。因此教师应当随时运用辨异对比的教学手段帮助学生深刻理解数学概念。
3.2通过变式教学，加深理解解题方法的本质
一种解题方法的确定有必要进行一定数量的练习予以巩固，但不掌握方法的本质因素，题做得再多也无济于事。在教学上，可采用变式教学的手段，揭示方法的本质因素与核心，使学生得到深刻印象。
3.3引导学生认真审题，善于分析与识别具有本质的因素
在解题过程中，学生会面临诸多的已知条件，许多学生急功近利，急于求成，盲目下笔，最终导致解题出错。这时要在平时多教育学生认真、仔细地审题，掌握各因素的内在联系，探索带有本质的核心因素，从而有选择的运用一些条件来导出结论，这样培养了学生良好的认知能力，排除惧怕解题的心理，养成全面深入地分析问题、解决问题的能力。
学数学本身就是让学生学会思考、学会分析解决问题的能力，只有对一个问题或知识点有了深刻研究，才能真正认识它，真正了解掌握。教师要学会有的放矢，敢收敢放。放开手脚，不要被进度牵着鼻子走。快、全效果未必好。慢、不全，效果未必不好。
4合作学习，携手共进，创设良好学习环境。
《新课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。合作学习不仅能共享学习资源，更能使集体智慧高度结晶。由于学生认识水平和自学能力的差异，在教学时创设一种合作学习的情境，采用分组或其它合作形式，可使学生积极主动参与学习，彼此受到启发通过小组的精诚合作，课堂不会再有被冷落或遗忘的角落，学生可以坦率地对老师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。这样的方式也有利于培养学生诚实的品性，鼓励学生通过自己的努力树立自己应有的尊严，不再抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。通过学生的积极参与，共同思考，培养了数学思维的广阔性，分析、解决问题的能力有了一定提升。由于学生的数学水平客观上存在着差异，为了使不同水平的学生都能在原有基础上得到充分地发展，我在编组时，注意优、中、差学生的搭配，这样既培养了合作精神，又达到交流、帮学的目的；通过合作学习与教师指导，让每个学生享受到学习成功的喜悦，从而树立学习数学的信心。
在教学实践中，我深深地感觉到，要达到良好的教学目的，就应该为所有学生提供平等和有效的学习机会。而小组合作学习，恰为学生提供了这样一个平等和有效的学习机会、通过共同学习，学生能共同发展携手共进。合作学习，给学生主动进取的机会，激发学生的上进心。在民主、开放、快乐的良好学习环境中，学生能焕发自信的光芒。
5 尊重个体差异，改进教学评价，让每个学生更自信
学生的个体差异主要表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。针对学生的个体差异性，教师应改进教学评价制度，不一刀切，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心
，又倡导让学生在评定中学会合作与交流；评定的功能由侧重甄转向侧重发展。使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。对《图形的相似》一章的学习评价可分几个方面进行：预习情况；上课回答问题的情况；小组讨论时的发言；作业情况；书面测试；以及同老师的谈话等等。不同的学生有不同的目标和追求，可以学习到不同的数学。只要有进步，就给予肯定，也是为学生进一步学好数学的动力。也会帮助学生进一步学好数学树立信心的源泉。
总之，教师要千方百计为学生创造学好数学的条件，尊重学生、保护学生哪怕点滴的上进心、求知欲，帮助他们品尝成功的喜悦。学生才会有勇气、有信心去学数学、有信心学好数学。
如何调动学生学习数学的积极性
1、注意提问的策略，激发学生学习的积极性。强烈的好奇心，是引发积极性的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。2、树立自信心，激发学生...
如何树立小学生学好数学的信心
二、寄予期望，增强自信 心理学的研究表明，对学生的期望过高或过低都是有害的。期望过高，学生老是达不到目的，自然有损于其自信心的树立与巩固；期望过低，学生不费吹灰之力即能达到，自然谈不上树立自信心；只有期望适中，使学生经过一定努力才能达到，才有助于树立与巩固其自信心。因此，教师应根...
怎样才能让学生充满信心的学习数学
” 数学作为一门逻辑严密、高度抽象、应用广泛的学科，没有必胜的信心和持久的毅力是很难驾驭的，许多同学学不好数学就是败在自己的手下——缺少足够的信心!克服消极心理，树立积极心态是取得学习成功的重要条件。下面根据数学学科的特点，谈谈提高学生数学学习自信心的方法，供参考。 一、 牢固打好基础—...
如何提高学生数学自主学习的能力
数学课堂激发学生的兴趣有很多,最重要的是要学生与实际生活联系起来,让他们自己明白数学来源于生活、运用于生活、并最终为生活服务,学习数学知识的目的是为了在实际生活中的应用,是为了用数学去解决实际问题。为此,我在教学时尽量把题目改成贴近学生的生活实际,使学生更加容易理解,更加明白学习的目的;例如:在教学百分数...
如何有效调动学生学习数学的积极性
”这样在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习积极性就不难了。2、在数学教学中注重联系实际，激发学生学习的积极性：在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的...
如何提高学生学习数学的自信心
如何提高学生学习数学的自信心 自信心，简单地说就是自己相信自己,具体地讲就是相信自己有能力去实现自己所追求的目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征,它是一个积极自我意识的体现，是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学...
浅议怎样培养学生学习数学的兴趣和信心
可以说,兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性,起着决定性作用,兴趣是他们学习的主要动力。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢?本文将从培养小学生学习数学兴趣的重要性和途径两方面谈谈小学生数学学习兴趣的培养。一、培养小学生学习数学兴趣的重要性什么是兴趣?兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向,表现为个体...
如何培养小学生学习数学的自信心阶段性成果小结
现在不少父母存在一个共同的苦恼，就是孩子缺乏自信心，幼儿阶段是形成自信的重要时期。自信心是孩子成才与成功的前提条件，很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情。一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。自信心可使孩子不怕困难，积极...
数学教学中如何引导学生自主学习
从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。二、在探索中思考问题 在教学的过程中，教师要善于懂得给学生思考、探索的机会，使学生学会在讨论的基础上进行发现、思考和解决问题。从而能更好地激励学生主动去发现、探索，开发自己的智力。例如合并同类项:老师在黑板上出了一道多项式“3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy...
如何树立高一学生学习数学的自信心
帮助学生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。学生学习数学缺乏自信心的原因突出表现在如下几点：第一、自卑心理。妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一种自我否定的心理倾向。在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如认为自己的智力不如...