高中生数学学科自我概念与学业情绪和学习成绩的关系
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当然了,软件是作为辅助提升,学习的主体是自己。在学习中要懂得梳理自身学习情况,找出问题所在、最需要提高或最薄弱的地方;其次整理出可利用的时间,做出时间安排表,以每一天为单位;合理分配学习、复习时间,有针对性地制定学习计划,逐一攻克。
1、先看笔记后做作业。 有的高中学生感到。老师讲过的,自己已经听得明明白白了。但是,为什么自己一做题就困难重重了呢?其原因在于,学生对教师所讲的内容的理解,还没能达到教师所要求的层次。因此,每天在做作业之前,一定要把课本的有关内容和当天的课堂笔记先看一看。能否坚持如此,常常是好学生与差学生的最大区别。尤其练习题不太配套时,作业中往往没有老师刚刚讲过的题目类型,因此不能对比消化。如果自己又不注意对此落实,天长日久,就会造成极大损失。
2、做题之后加强反思。 学生一定要明确,现在正坐着的题,一定不是考试的题目。而是要运用现在正做着的题目的解题思路与方法。因此,要把自己做过的每道题加以反思。总结一下自己的收获。要总结出,这是一道什么内容的题,用的是什么方法。做到知识成片,问题成串,日久天长,构建起一个内容与方法的科学的网络系统。
3、主动复习总结提高。 进行章节总结是非常重要的。初中时是教师替学生做总结,做得细致,深刻,完整。高中是自己给自己做总结,老师不但不给做,而且是讲到哪,考到哪,不留复习时间,也没有明确指出做总结的时间。
4、积累资料随时整理。 要注意积累复习资料。把课堂笔记,练习,单元测试,各种试卷,都分门别类按时间顺序整理好。每读一次,就在上面标记出自己下次阅读时的重点内容。这样,复习资料才能越读越精,一目了然。
5、 精挑慎选课外读物。 初中学生学数学,如果不注意看课外读物,一般地说,不会有什么影响。高中则不大相同。高中数学考的是学生解决新题的能力。作为一名高中生,如果只是围着自己的老师转,不论老师的水平有多高,必然都会存在着很大的局限性。因此,要想学好数学,必须打开一扇门,看看外面的世界。当然,也不要自立门户,另起炉灶。一旦脱离校内教学和自己的老师的教学体系,也必将事半功倍。
6、配合老师主动学习。 高中学生学习主动性要强。小学生,常常是完成作业就尽情的欢乐。初中生基本也是如此,听话的孩子就能学习好。高中则不然,作业虽多,但是只知道做作业就绝对不够;老师的话也不少,但是谁该干些什么了,老师并不一一具体指明,因此,高中学生必须提高自己的学习主动性。准备向将来的大学生的学习方法过渡。
7、精力。要想能迅速进步,就要给自己制定一个较长远的切实可行的学习目标和计划,详细的安排好自己的零星时间,并及时作出合理的微量调整。
一、研究方法
1、被试
在研究高中生数学学习过程中产生的学业情绪时,实验的对象是某市的一所重点中学高二年级的所有班级,这些班级学生的总人数为400人。
2、研究工具
研究中制定了有关学业情绪的问卷,这些问卷有不同的种类,其中消极高唤醒和积极高唤醒都其中的一部分,问卷的计分方法有具体的规定;关于数学价值的问卷包括很多项目,这些项目的实施是为了研究同学们使用学习策略的情况。
3、过程
在整个的研究过程中,研究工具中所涉及到的各种问卷需要进行综合,将合并后的问卷用来对集体进行测试,测试有具体的要求,主试人员由经过培训的专业教师担任,而且测试时间要控制在二十分钟左右,同学们进行的测试都有统一的指导语。
二、结果分析
1、性别差异
通过测试,同学们在学习数学时产生的学业情绪存在很大的性别差异,性别差异在有些方面表现得并不明显,比如说积极情绪方面,虽然女生低于男生,但是二者的积极高唤醒差异并不显著,而差异明显的是低唤醒;而消极情绪方面正好相反,实际的调查情况也说明了学业情绪和学业成就存在很大的相关性,不同的情绪和学业成就的相关性是不一致的,消极的情绪会对同学们的学业成就造成负面的影响,而积极的情绪所产生的效果刚好相反。
2、和学业成就的关系
学业成就的差异对学业情绪有很大的影响,这些影响主要体现在二者的差异性方面,学业成就组之间的积极情绪和消极情绪存在的差异是不同的,消极情绪对学业成就的影响并不大,而积极情绪会造成显著的影响,而且不同情绪所造成的唤醒程度的差异显著性也存在很大的区别,积极低唤醒对学业成就产生的影响并不大,而消极高唤醒对各组学生的成就有很大的影响,这些组别的学生得分就能够充分体现这些差异。参与问卷的学生中有些章节的内容掌握的并不是很理想,这对学生的学习积极性有很大的影响,高中数学内容比较广泛,除了代数,几何知识在数学的整体内容中也占了较大的比例,这两种内容的学习方法方面存在一定的差异,因此不同的学生在学习过程中产生的情绪也会不一致。
3、数学期望、自我概念和价值对学业情绪的影响
不同的情绪对数学价值和期望等方面的影响是不同的,而且他们之间的关系也会受到不同情绪的影响,积极情绪对数学自我概念的影响是正面的,而消极影响和这些因素存在显著负相关。数学价值对期望和自我概念都有很大的影响,不同的因素对学业情绪的预测作用是不同的,负向预测作用主要是由数学自我概念和数学期望引起的,而数学价值所起到的作用是正向的。同学们对数学价值的认识和学业成就的关系在具体的实例中有明显的体现,高中生如果忽视数学的作用,那么他们花在数学上的精力就会相应减少,进而会影响学生的数学成绩。
三、讨论
高中生在数学学业情绪方面的性别差异有显著的差异,这些差异产生的原因可以从多个角度分析,男生在处理情绪方面的心态和女生存在很大的差异。性别间的差异还存在很大的群体性,在中等学业成就的组别,男生产生的消极情绪明显少于女生。然而积极高唤醒对于学业成就的影响并不是很明显,这受到很多方面的影响,数学知识的掌握需要学生严密的思维,因为很多知识存在着密切的联系,而且高中数学题目有一部分基础性题目虽然难度不高,但是保证准确率还是需要学生认真对待。比如说在处理数学题目的细节方面就会粗心大意,因此同学们在学习数学的时候要正确处理出现的情绪,教师要认真分析情绪产生的原因,利用积极的情绪,冷静地对待负面情绪,这样才能使学生在数学这门学科的学习上取得更好的效果。
四、结语
高中生在学习数学过程中产生的情绪比较复杂,自身的原因是一个重要的方面,而外部的压力和环境也是影响情绪波动的重要因素,为了缓解这种情况,研究人员要认真分析各种数学学业情绪,并且还要多角度地分析各种影响因素,这样才能使学生的数学学习更加有效。
高中生数学学科自我概念与学业情绪和学习成绩的关系
高中生在数学学习过程中产生的情绪体现在很多方面,这种多样性的情绪和外在环境及学生自身因素有很大的关系,同时也离不开数学这门学科特性的影响,不同于其他科目,比如说英语和语文,学科之间的学习产生的学习情绪存在很大差异,数学的学习容易产生思维的阻碍,因此数学教师和我们要正确对待及处理同学们产生...
[高职生学业情绪与学业成绩的相关研究] 高职生如何调节情绪3000字论文...
结果表明:1.高职生在学习过程中体验到的消极学业情绪最多;2.女生的积极高唤醒情绪体验和消极高唤醒情绪体验显著高于男生;3.二年级积极低唤醒显著高于一、三年级,消极高唤醒显著低于一、三年级;4.消极高唤醒和消极低唤醒维度上的学业情绪与学业成绩呈显著负相关;积极高唤醒和积极低唤醒维度上的学业情...
学业述评探索1.0版不包括什么
包括学业情绪、学业自我效能感、学习动机、学业自我概念、学业规划、学业压力等要素。同时,推进试点校教师教学述评的校本制度建设,提炼创新经验,在学校间进行迁移和共享。据透露,课题组将在包括上海市实验学校、建平中学、龚路中学、民办尚德实验学校在内的10所中小学展开试点,发动约100名全员导师参与实施...
郭成的学术论文:
中学生负面学业自我概念内涵的探析及研究展望(梁丽;郭成),贵州教育学院学报 2009(10) ;学业拖延概念与测量的研究综述(易雯静;吴明霞;郭成), 三峡大学学报(人文社会科学版) 2009(S1);青少年学业情绪研究综述(李磊;郭成),贵州教育学院学报 2009(04);假设检验思维策略的研究述评(刘青;郭成),宜宾学院学报 2009(04)...
怎样将教师期望效应运用到实际教学中
失去信心。教师应对学生保持平等态度,减少差别对待,让学生感受到学习的乐趣,增加内在动机。提高教师期望效应的积极暗示性,教师应经常给予学生积极的暗示,增强学生的自我效能感,培养学生积极的学业情绪,提高心理健康水平。教师要用对教育事业的热爱照亮学生,使他们更积极地看待学业,更阳光地面对人生。
老师对孩子的期望
老师对孩子的期望是:一、期望孩子健康快乐地成长,不走上邪路;二、期望孩子完成好自己的学业,以最优秀的状态体现自己的成绩,不要求每科都是满分,但要要求孩子尽自己的最大努力;三、期望孩子坚持学习,在读书的道路上走的更远,不要半途而归;四、通过学习,提高孩子的修养、认识,期望孩子在学习...
怎样将教师期望效应运用到实际教学中
学生就会取得很大的成就。作为教师,应该充分发挥教师期待的积极作用,引导学生朝着自己所期望的正确方向发展,从正面引导学生,真正做到“多一把尺子衡量,就多一个好学生”。教师期望的发生,既取决于教师自身的因素,也取决于学生的个人特质、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。