如何培养动手操作能力提高课堂教学效果
一、 利用教学手段，激发学生动手操作的兴趣
儿童兴趣的发展是一个渐进的过程，一般是由对简单事物产生兴趣发展到对复杂事物的兴趣，喜欢实际活动发展到喜欢象征性的活动。在教学中重视对学生进行动手能力的培养，教师首先要利用各种教学手段的优势，把无味枯燥的事物变得活泼、生动、有趣，激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。
如：学生在玩中不仅提高了应变能力，而且还激发了学习兴趣。再如教学“圆的认识”时，我提供了不同学具，让学生展开想象，自己尝试画圆，看谁的方法最好最多？这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快出现了不同的画法。有的用圆规画，有的借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画。学生在交流汇报成果时，非常具有成功感。在此基础上，我进一步提问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，你还能画出来吗？”学生兴趣盎然，又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，学生终于发现固定标杆和绳子也可以画较大的圆，即确定了圆心和半径就可以画出圆。通过操作学具，不仅解决了知识问题，也最大限度地调动了学生参与探究的兴趣。
二、 利用教具，指导学生动手操作
仅凭兴趣是远远不够的，学生在独立操作的过程中，往往存在目的不明确，造成操作盲目，认识肤浅。因此教师要进行必要的指导。教师要及时引导学生仔细观察，指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达，把重点放在基础比较薄弱，动手操作比较困难的学生身上。对那些成绩较好、思维敏捷的学生，多鼓励他们创新，能否采用多种方法去动手操作。动手操作的过程同时也是说的过程，使学生调动了所有感官，在丰富知道内涵的铺垫下，使学生逐渐理解其中的算理，同时培养了学生的逻辑思维能力及其各器官的协调能力，以使记忆效果达到最佳。④
在学生发现一种新方法后，要组织学生相互交流，摆事实，讲道理，进行分析，形成共同认识
要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。
动手操作能力的培养是为学生学到数学知识而服务的，动手操作也是一种教学手段和方法。从人大脑思
维的角度来说，小学生经过自己动手操作实践过，在大
脑中易留下深刻的记忆
。
在课堂教学中发挥学生动手
操作的作用，既能充分发挥学生在课堂教学中的主体地
位；又能充分调动学生学习的主动性和积极性；还能帮
助学生理解数学知识，大幅度地提高课堂教学效果。因
此，在教学中利用小学生好动又好奇的心理特征，因势
利导，充分发挥学生的主动性
、积极性，借助操作启动思
维，让学生在课堂教学中动手操作、自主探索、合作交
流，使学生从被动接受知识转化到主动获取知识
。
一、培养动手操作的兴趣，激发学生的求知欲
兴趣是最好的老师，培养学生对数学的爱好，激发
学生的兴趣，尊重学生好奇心和求知欲是数学教学的首
要任务。前苏联教育家赞可夫指出“：凡是没有发自内心
的求知欲和兴趣的东西是很容易从记忆中挥发掉的
。”
要上好一节课，必须调动起学生的学习兴趣，有了兴趣，
学习就不会成为负担，学生才会去积极地探索，敏锐地
观察，才能创造性地学到知识。例如，在教学“把一个长
方形拉成一个平行四边形，周长和面积怎样变化时。”让
学生用木条做成一个长20厘米，宽10厘米的长方形，计
算出它的周长和面积各是多少？然后问“：如果把它拉成
一个平行四边形，周长和面积有变化吗？
”
这就产生了很
大的吸引力，学生的积极性被调动起来了，都很想知道
把它拉成一个平行四边形，周长和面积到底有没有变
化
。此时，为了加深他们的印象，在大脑中留下深刻的记
忆，因势利导激发学生的兴趣，让学生把长方形从两个
对角反向拉成平行四边形，看一看拉成的平行四边形的
底实际就是原来长方形的长，它的高随着平行四边形拉
得越扁就越短，根据平行四边形的面积公式，平行四边
形的面积=底×高，那么它的面积就越来越小，由此可
见它的形状变了，面积变了吗？周长变了吗？怎样变？学
生异口同声地说“：面积变了，变小了；周长没有变。”通
过学生拉一拉的动手实践活动，很快地就达到了所求的
教学效果，从中体会到只有学生带着求知欲，带着兴趣
去学，才会学到他们想要学的东西。
如何培养学生的动手操作能力,让数学课堂充满生活情趣
课前预习是一种很好的学习方式,可以提高课堂教学的有效性,还可以培养学生的自学能力.其实有很多知识通过学生自己看书就能学会的,没必要花太多的课堂时间,更用不着探究.二、创设情景,有效的诱发学生学习主动性在教学过程中,学生的认知活动必定伴随着情感的活动,在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐,记忆...
如何培养学生的动手能力
兴趣是最好的老师，这一点在培养学生的动手能力上仍然是可行的。而科学课堂上，教师更要以有趣的科学探究活动来激发学生动手操作的兴趣。比如，在学习《空气占据空间》一课中，可以首先向学生提问，将餐巾纸粘在塑料杯的底部，再将塑料杯倒扣在水槽中，会发生什么情况？很多学生会想当然的认为餐巾纸会被...
如何加强小学数学课堂教学中动手操作的有效性
然而,怎样提高动手实践操作的有效性呢?笔者认为:一、合理设计操作活动,促进操作的有效性。有效的动手实践操作要求学生在活动中必须明确自己“为何而动”,懂得该“如何而动”,这些都有待于教师合理地设计操作活动。(一)认真钻研教材教师必须对自己的教学目标、学生活动方式等问题有全盘的考虑。“教什么?何时教?怎么教...
如何在数学教学中培养学生的动手操作能力
然后教师根据教学目标用清楚的语言向学生提出明确的动手操作要求，提示操作方法。激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣，使学生由课堂走向生活，学以致用。 构建合理的培养模式，正确引导学生进行具体操作。在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师并非无目的地放手让学生去“实践”，而应该构建合理的培养...
如何培养学生的动手操作能力
通过学生动手实践将实际问题抽象成数学模型,在实际生活中应用,进而使学生获得对数学理解,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到全方位发展。动手操作在数学教学中,提供给学生充分的动手操作空间,真正地体现《新课标》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,使学生获得生动、活泼、主动而富有个性的发展。一、动手操...
浅谈在数学教学中怎样培养学生的动手能力
动手操作能力的培养是为学生学到数学知识而服务的，动手操作只是一种教学手段和方法。动手操作的运用还要与其他教学手段和方法有机结合，才能达到更好的教学效果。但是，学生通过动手操作学习数学，能充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，能充分调动学生学习的主动性和积极性，能整体提高学生素质，课堂教学的...
数学课上怎样培养学生动手实践能力
接着教师继续提问：“运用上面的方法，你能画出一个15°的角吗”，学生有了解决上面问题的经验，再动手操作已不是难事，这样的教学效果可想而知。 二;在激发学习兴趣中培养学生动手实践能力 兴趣是最好的老师，那么在数学课堂教学中我们该怎样培养学生的动手实践能力呢？在执教“统计与概率”...
如何培养学生动手操作能力小组合作能力的培
这样学生在思维中操作,在动手中思维,并通过语言将操作过程“内化”为思维,使思维得到发展。 4、在实践操作中培养学生的创新能力。我们既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具一有生命力,才是活的知识。数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会,让学生在动手操作...
浅谈小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力
”的确,提出一个问题,特别是 一个好问题是难能可贵的。它不仅要具有提问题的意识和勇气,而且还要具备直觉的洞察能力、见微知著能力、发散性思维能力和求异性思维能力,提出问题的过程是发展创造性思维的过程。目前,小学数学课堂教学中有大多数老师上课的特点是:老师不断地提出问题,学生就忙于应付,重视结论...
如何培养低年级学生的动手实践能力
动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。在小学数学的教学中，恰当地让学生动手操作是很有益的，小学生以形象思维为主，又好动，让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学...