如何提高古诗的高效教学
如何指导学生高效积累古诗词
《语文新课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文作为文化载体，民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这项历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂文化长河中游弋、翱翔，使中华传统文化得以光大。我在不断总结反思中拟定了《小学生经典诗文积累策略研究》这一课题，采取了一系列措施来尽力有效实践课题研究，现将有关做法呈现如下：
一、想法设法培养积累经典的兴趣
兴趣是最好的老师。就自己的成长经历和多年的教育工作，我认为要让孩子对某一事物感兴趣，首先应让其在绝对没有压力的情况下进行，如果一开始就给其套上沉重的枷锁，让其应该怎么做？需要达到什么样的效果？这样的“强加”，孩子往往是被动的、消极的接受。他们永远不可能走进自己主动享受的天地，也不可能碰撞出真正的“兴趣火花”。也许这种兴趣只是“昙花一现”。因此，我在“如何激发学生诵读积累经典诗文的兴趣”上作了以下尝试：
1、美好回忆激发诵读兴趣
记得我们的孩子还在咿呀学语的时候，父母除了教给孩子一些简单的话语外，还教孩子吟诵朗朗上口、耳熟能详的诗歌。如《静夜思》《相思》《草》等这些上口好记的诗歌，教与被教者都是在一种“无意插柳柳成荫”的状态下进行的，而且家长会感叹自己的孩子记忆力真好。因此我便引导学生回忆其小时候能背诵的诗歌，父母是怎样评价自己的，到现在还能记得多少？是否依然行走在“积累之路”上，以此来激发学生的诵读兴趣。
2、名言警句开启诵读兴趣
在平时的课堂教学中，我常引导学生学会积累与运用，让学生明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”“记得旧句子，也能变成新文章”的真正内涵，让学生学会博览群书，做到博闻强记。
3、“以声示范”引领诵读兴趣
为了让学生对诵读积累经典产生兴趣。我便努力“武装自己”，在课堂上适时引经据典，兴致或场景所致，还会吟诗诵词，让学生在感受祖国语言文字魅力的同时也对老师的“见多识广”刮目相看，激发其在心里涌动起强烈的积累欲望。
二、因地制宜选择积累内容
我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期，加强经典诗文的积累会使其终生受益。它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。面对如此深厚浩大的经典文化，我们该如何为孩子们选取内容呢？我是这样做的：
1、自由开放选己所爱
小学生的认知水平和记忆特点让其喜欢选择简单、明白、生动、有趣的东西来记。因此，我对学生诵读内容的选择不规定，即使他们依旧选择小时候就能背诵的简单不过的内容，我也会容许他们拿来作为他们汇报的的成果。只是适地鼓励他们若能记得更多、内容更丰富些就好了。总之，让其选择自己喜爱的内容。
2、因地制宜引领内容
除了让学生自由选择诵读内容以外，我也会张弛相机地引导学生有目的、有选择的去选择诵读内容。可以按朝代、人物、描写内容等方面去进行引领。如，我在引导学生读了李白的诗后，就会向学生简单介绍李白这个人物，让学生对其有一定的了解，再引导学生诵读积累“李白”的诗；随着时令、节气的变化，我在引导学生背诵唐代诗人杜牧的《清明》后，让学生接着搜集描写清明时节的诗歌进行诵读并选择背诵。因此学生还能背诵唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣怀》，唐朝张继的《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》等，通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能“触类旁通”。
3、经典选择提升素养
我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。因此我让学生从诵读朗朗上口的《三字经》开始，早在小学一年级时，我就把《三字经》的诵读内容张贴在教室里，让学生随时吟诵记忆，很多同学已经会背诵，全班同学基本上能背诵大部分内容。《三字经》以其内容的广泛，在行为礼仪、时令节气、日月星辰等各方面对学生进行介绍，让学生对祖国文化充满神秘感，激发其探究了解欲望。同时我引导学生背诵流传千古的名句名篇。让学生在诵读中陶冶情操，提升素养。
三、运筹帷幄安排积累时间
小学生学习的任务重，学习注意力集中的时间不长，而且孩子们普遍存在被动学习现象。要想利用时空来引领学生猎取更多的语文知识，提升语文素养。我认为老师应该首先树立大语文观思想，充分利用课内外资源和时间，让学生做到时时、处处诵读积累经典，培养其诵读兴趣，丰富其语文素养。因此，我选择了这些时间安排学生诵读积累经典。
1、充分利用校内课间时间
我把学生每天要诵读积累的内容抄写在黑板上，让学生利用课余时间抄写在专用的“经典诵读“本子上，然后鼓励学生利用课间十分钟或早自习之前，或中午上学以后等这段时间，采用同桌互助、好友相帮、老师督导等多种形式，让学生主动积极地行走在经典诵读之路上。
2、合理利用晨会、班会时间进行经典诵读
我们班一个星期有三次晨会和一节班会课，我把这些时间充分利用起来，引导检查学生进行诵读。特别是晨会时间，学生精神饱满，记忆力最好，我就抓住这美好时光，引导学生读记。老师适时巡查指导。
3、有效安排课外时间进行诵读积累
学生在校时间只有每天时间的三分之一，绝大部分时间在校外活动。因此，我鼓励家长在家里每天检查学生诵读古诗情况，而且做好记载，家长签字后反馈信息给老师，让老师和家长引领学生有效利用课外时间进行诵读。
除此之外，有时在上课之前，有时在下课之时等很多时间都可以引领学生诵读积累。正如鲁迅先生所云：“时间就像海绵里的水，只要努力去挤，总会有的。”
四、异彩纷呈交给积累方法
通过自己的不断实践，不断反思。我认为可以采取以下方法来引领学生诵读。
1、简介背景、疏通诗意引领背诵
古诗词是祖国灿烂文化的经典，也是语言之精髓积淀，因此很多古诗其背景深远、意境悠远。但《课程标准》中也指出：小学阶段的古诗词教学主要是鼓励引导学生诵读积累，而对语法结构、诗意解读等没做过多要求。因此很多学生对有些诗词的诵读积累也是“囫囵吞枣“式的。而我认为老师向学生交代清创作背景和诗的大意，学生在若隐若现的理解中去背诵古诗效果会更好。而且我试行了，方法可取。
2、图文并茂、想象画面引导背诵
每一首古诗都是一副绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面，指导背诵，这样的背诵方法也适合低中年级学会的认知水平。
3、谱曲配乐、歌舞相伴引导积累
我在引导学生积累背诵古诗词时，想到李煜的《虞美人》，李商隐的《无题》，岳飞的《满江红》都被谱成曲，配成乐，吟诵传唱千古。而其他的诗词也可以走同样路线呀，更何况这更符合学生的兴趣特点。我便引导学生把所要背诵的诗词进行自我谱曲配乐后进行吟唱，可以自由编曲，也可以套用已经会唱歌中的曲子。总之，选己所好来配乐吟唱。这一方法激发了学生强烈的诵读欲望。孩子们利用一切时间为自己的古诗配乐。如有的学生就给杜甫的《江畔独步寻花》陪黄梅戏中《夫妻双双把家还》的调；有的给李白的《独坐敬亭山》配《上学歌》的曲，还有的自编自舞。总之，孩子们在自由快乐中寻求百花齐放，让一首首古诗变成了一支支歌曲，汇成了一曲曲优美的旋律。收到了良好的效果。也激发了学生对经典的喜爱之情。
五、积极评价促进学生成长
《课程标准》指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展。要对学生进行及时有效的评价，应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中来。评价中一定要尊重学生的个体差异，要让学生在评价中进步、成长。因此我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，也知道自己所取得的成绩。我采用“办古诗小报’、”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀作品和优秀人员来鼓励学生诵读经典；采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”“腹有诗书气自华”“我是吟唱家”等学生自命的官衔来鼓励学生来诵读经典；还组织召开家长会，让学生和家长一起参与“亲子诵读赛”中，既激励了学生又提醒了家长，也让孩子们在“亲子行动”中找到了自己的位置，更好的确定了努力的方向；除外，还在学校举行的大型文艺活动中充分展示学生诵读积累经典的成果，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。
总之，我在教学实践中，一路探索，一路总结，一路积累，一路收获。认为要想有效进行我的课题《小学生经典诗文积累策略研究》，必须从以上几方面去努力，虽然有些措施显得肤浅，但我想只要方向是正确的，我会一直引导我的孩子前行在诵读积累经典之路上，哪怕历经艰辛与坎坷。相信，当孩子们小学毕业时，其收获的语文知识，形成的语文能力，具备的语文素养，培养的高尚情操和独特的人格魅力会灿烂绽放。
诗歌是文学中的瑰宝，在语文教学中占有重要位置。现行的人教版
高中语文教材中，仅必修的五本教材中所选的诗歌讲授篇目就有近二十
首，拓展内容更是数量庞大。诗歌作品上起《诗经》，如《氓》、《采
薇》，下迄当代新诗，如《雨巷》、《再别康桥》，体式各别，风格各
异，大致可以反映我国诗歌发展的轮廓。新课标对高中语文诗歌教学作
了这样的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养
成健康高尚的审美情趣，文学修养。”
我任教高二两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词
的学习兴趣和我想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠
来倒去地背，许多学生课本的扉页上和摘抄的笔记本上都认真地写着最
喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典
诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗
诵后，望着学生一脸冷漠，我的心中塞满了无助与无奈。有时，我在课
堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句，这让作为语文老师的我隐
隐有些担忧。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查，甚至有学生会在
我要求背诵一些课外诗歌名篇的时候说“老师，这个高考又不考，不要
背了。”上课的时候也总是抱怨说“老师，讲诗歌的课太乏味了，那么
几句话翻来覆去的讲好几节课，我们都瞌睡了。”
作为一个高中语文老师，面对此种状况，我开始去探索如果能让诗
歌教学的课堂高效，更好的达到我预期的效果。那么什么样的课堂才算
是高效呢？诗歌教学的高效课堂又以什么为衡量标准呢？
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育
教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效
课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并
且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是以最小的
教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互
动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、
能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样
的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激
发的愉悦交往过程。对照上述高效课堂的标准，我发现自己当前的诗歌
课堂教学中存在以下几方面不足：
第一，教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了对诗歌中具体
的表现手法和中心思想的鉴赏，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观
的重视。
第二，诗歌教学中以讲授为主，多属于向学生灌输知识点和答题技
巧，诗歌教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，
不能调动学生积极性，导致学生缺少自主的思考与感悟。
第三，教学手段单一，没有很好的利用教辅资料，多媒体等教学辅
助手段，与诗歌相关的图片、音频、视频等内容较少，使得课堂不够生
动丰富，无法让学生在课堂上兴致高涨。
第四，讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教学与练
脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。
对于上述不足，我在诗歌教学的过程中进行了多种尝试，也自己总
结出了一些有效的提高课堂效率的方法，对此我下面将主要从课前准备、
课堂教学、课后反思三个方面来阐述。
一、课前准备：
1.通过书籍和网络查阅和搜集构建诗歌教学高效课堂的相关资料,
观看名师诗歌教学的课堂实录视频，听师傅以及教研组各位老师诗歌教
学的课，从中学习构建诗歌教学高效课堂的理论知识和经验方法。
2.备课过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究，多设计侧重学生自
主学习、互动互助的环节，将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与
新型的创新型自主探究式课堂模式相结合。
二、课堂教学：
（一）导入新课：
在导入新课时，改变以往的从介绍作者生平、诗歌写作背景等内容
的传统模式入手，而是借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，
激发学生学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。
如，在讲李商隐的《马嵬》之前，先给学生播放李玉刚《新贵妃醉酒》
的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人爱情故事，以此切入诗歌。
又如，在讲《蜀道难》之前，先让学生观看蜀道的照片，让他们直观的
感受到蜀道的艰险，对诗人对友人过蜀道的担忧之情有所体会。通过这
些新颖的形式，不仅能激发学生对诗歌的兴趣，也有助于他们更加直观
的感受到历史事件与现代社会的密切联系。
（二）教学环节：
在教学过程中，尝试经典的“先学、后教、再练”的教学流程，将
该教学环节的设计与诗歌教学的特点紧密融合，从而探索出一条适合自
己的高效诗歌教学之路。以下以陆游《书愤》的课堂教学环节为例，阐
述我在构建诗歌高效课堂过程中的具体做法：
1、“先学”，即由教师简明扼要地出示学习目标，要求学生先进行
自学。该环节中教师需出示这堂课的学习目标和自学要求，学生根据自
学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题，自学结束后让学生汇报
自学结果并纠正、讨论、指导自学结果，以这种方式充分调动学生的主
动性和积极性。
我在这首诗歌的教学中，首先向学生提出三个问题，要求他们通过
初步的诵读与感知解决这些问题：
（1）诵读诗歌，正音正字：
①重要字音
塞 （ ）塞车 （ ）塞责 散 （ ）散兵
游勇
（ ）塞外 （ ）瓶塞 （ ）披头
散发
②解释词义
书愤： 伯仲间：
（2）再读诗歌，分别简述四联内容。试析这四联是怎样巧妙联系在
一起的。
（3）借用典故抒情是《书愤》这首诗的一个突出特点，试分析诗中
使用了哪些典故？各自抒发了作者的什么感情？
（4）古人写诗讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、
令人意驰心动的，便是所谓“诗眼”。诵读全诗，试析本诗的“诗眼”
是什么？为什么？
2、“后教”，即在学生自学的基础上，对学生解决不了的疑难问题，
进行通俗有效的解释，并给出分析问题的思路和方法，培养他们以后解
决类似问题的能力，做到不只“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
在《书愤》的教学中，在学生通过完成上述自学任务之后，我结合
本册教材思路以及单元教学要求，给学生指出鉴赏诗歌的总体方法与步
骤：
（1）因声求气，晓大意
通过看作者、看标题、看注释、看诗句四个步骤，了解本诗作者陆
游生平经历以及诗歌的写作背景，从而理解诗歌大意，并从中猜想出本
诗可能写到作者的爱国主义精神及其“报国欲死无战场，书生无地效孤
忠”的郁愤之情。
（2）以意逆志，抓重点
通过对首、颔、颈、尾四联的逐一分析，理解“世事艰”、“空自
许”等关键词的含义，了解作者运用檀道济“塞上长城”和诸葛亮“鞠
躬尽瘁，死而后已”的典故的用意。
（3）置身诗境，知情感
再次带领学生带着感情跟着配乐朗读全诗，让学生发挥想象，将自
己设想与诗歌所描述的情境之中，更进一步的去理解诗人之“愤”中所
包含的国家危亡关头之“义愤”，壮志未酬却年事已高之“悲愤”，以
及这悲愤中仍然未曾破灭的希望与期待，加深学生对陆游的爱国主义情
怀的理解。
如何让孩子更加高效地背诵古诗?
3.重复背诵：对于古诗来说，重复是提高记忆效果的最好方法。可以让孩子每天背诵一次古诗，直到他们能够熟练地背诵出来。4.创造联想：通过将古诗与生活实际或者其他相关的知识相联系，可以帮助孩子更好地记住古诗。比如，可以将古诗中的某个词语与孩子熟悉的事物或者场景联系起来。5.利用现代科技：现在有很多...
如何提高古诗的高效教学
1．从我的教学方法看 （1）教学形式套路化：古诗教学中,我往往采用这样的套路“释题目,知诗人；解难字,译全篇；
如何打造高中语文诗歌教学高效课堂
1.通过书籍和网络查阅和搜集构建诗歌教学高效课堂的相关资料,观看名师诗歌教学的课堂实录视频,听师傅以及教研组各位老师诗歌教学的课,从中学习构建诗歌教学高效课堂的理论知识和经验方法。 2.备课过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究,多设计侧重学生自主学习、互动互助的环节,将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与新型的...
怎样创设古诗词教学的意境,提高古诗词教学的效率
四、真情朗读诗词,创设教学情境 与教材配套的教学朗读磁带,音色纯美,读音准确,感情充沛,播放适时,具有较强的感染力和穿透力,它营造出的教学情境,令诗歌形象更有立体感,使诗歌情感更能震撼人。 我教李白的《望庐山瀑布》播放了录音,顿挫有致、声情并茂的男声朗诵,感染了每一个学生,为学生在朗读的语气、语调、节奏...
小学语文古诗教学的方法
(一)积极调动学生的学习兴趣 俗话说：“兴趣是学生学习最好的教师”，这句话应用在课堂教学中是非常正确。如何调动起学生学习古诗的兴趣呢?提前准备好一个精确的教学设计是必须要求的。，一个精确的教学设计不仅能提高学生的学习兴趣，还能使课堂轻松高效。我经常采用的是在课前提前引入背景教学，以讲故事...
教师应该怎样进行高效的古诗词教学
1．从我的教学方法看 （1）教学形式套路化：古诗教学中,我往往采用这样的套路“释题目,知诗人；解难字,译全篇；悟情感,齐背诵.”认为这样的套路是古诗教学的万能钥匙,教学设计也往往把解词释义作为教学的重点和难点,花大力气解决.先是逐字逐词地解释,再是理解每个句子,最后串讲整首诗的意思,到此便...
如何才能使古诗文复习达到高效
第五,在知识梳理,整合,落实之后,需要通过测试来验收复习的效果.测试时要注重一题多变,做到举一反三.还要结合中考典型题,使学生在练习中不断受到启发,在练习中进一步形成知识建构的系统性,将所学知识灵活运用,从而不断提高思维能力.测试结束后,教师应及时进行反馈和评价,并引导学生及时改错,查缺补漏,...
背古诗最快的方法有什么
掌握背诵古诗的技巧，是提高文学素养和理解古典文化的有效方法。以下提供了几种高效的背诵古诗方法，助你轻松掌握诗词韵味。首先，采用分段背诵法，将整首诗划分为若干部分，逐段记忆，逐渐加深印象。这种方法有助于逐步理解和消化诗词内容。其次，反复朗读是记忆诗词的强有力手段。通过持续朗读，你不仅能熟悉...
学习古诗的方法有哪些?
四、善于发现“诗眼”。一首诗里，诗眼往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想。它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀、概括力最强的语汇。品诗眼就是抓诗句中最精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情感上的作用。五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。触景生情的诗，往往先景后情...
如何指导学生高效积累古诗词
因此学生还能背诵唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣怀》,唐朝张继的《清明日自西午桥至瓜岩村有怀》等,通过采取有目的的引领就能让学生在诵读古诗时能“触类旁通”。3、经典选择提升素养 我们中华民族有着五千年悠久的历史,在这历史的长河中,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典古诗文更是...