如何利用课前调查，提高《品德与社会》课的课堂有效性
作为一名品德教师的我，清楚地知道上好《品德与社会》的最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。但是从现有的条件来看，我们不可能在有限的课堂时间里组织大量的社会实践和体验活动，而且有些生活场景也不是人人都能亲身经历的。怎样让品德教学找到回家的路，真正提高品德教学的实效性呢？在几年的《品德与社会》教学中我进行了认真地实践和探索：
1.愉悦课程生活，丰富儿童体验
在品德课程教学中，我们应充分联系儿童的生活经历、生活经验、生活故事来组织教学。有的时候由于学生的生活阅历限制，对某些现象不能理解时，教师要充分创设生活情景来丰富学生体验。如：教学四年级《擦亮眼睛》这一课，学生对巫婆的"斩妖见血"花招很好奇，有的甚至真的认为巫婆有这个本领。为了让学生破除迷信，相信科学，我找来了材料和学生一起做这个实验，让学生也来当一当"巫婆"。当学生用碱水浸过的刀砍到"神符"上时，看到"神符"变红出血了，一个个都兴奋地叫起来："妖怪被我砍死了！"妖怪真的被我们砍死了吗？我又引导学生进一步探究，用不同的材料做实验，最后才发现原来是氢氧化钠溶液和酚酞溶液在起化学反应。根本没有什么妖怪，是巫婆骗钱害人的。
2.收集生活素材，丰富活动资源
"道德是生活中的道德，道德离不开生活。"我们现在强调生活和儿童是我们的教学资源，提出新的教材观，视教材为一种范例，就要遵循儿童生活的逻辑，让儿童的现实生活为思品课堂提供生动多彩的材料，并成为课堂活动的主题，以此来优化思想品德课的教学素材，建立教材，活动与儿童生活之间的联系。学生在平时的学习生活中经常接触到的故事，诗歌，谜语，名人名言，案例，新闻等，我们可以在课堂中加以利用，使学生倍感亲切，还可以作为话题，开展活动化教学。如教学《农产品的家园》一课，我在课的导入部分根据课文内容和学生实际选择了十种农产品的谜语：玉米，花生，萝卜，石榴，桔子，西红柿，土豆，甘蔗，辣椒，西瓜，让学生来猜谜语，以此激发他们的兴趣，更好地利用他们已有的生活经验来参与新的学习。较好地隐蔽了教育意图，让学生没有感到你在教育他，要他怎么做，而是他们自己在寻求答案，在交流应该怎么做，拉近了品德课堂与社会生活的距离，也丰富了品德学科的活动化教学的资源。另外，在课堂中引入一些数字材料，可以增强观点的说服力，也会起到意想不到的效果。
3.走进社会参与生活实践
社会就是大课堂，充分利用校外资源让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践，设计在教学中就要让学生参加社会实践活动，在社会活动中培养能力。如教学《动物、植物和我们》时，我带领学生到学校附近的田野去认识了一些植物，了解它们的种类、外形根、茎、叶、生长方式、分布、作用等，使学生在观察中切实感受到植物和我们人类的密切关系，植物对我们人类的帮助，人类为了保护环境，健康生活，每年都要植树造林，我和学生们也种下了一棵小树，保护大自然，人人有责。理论知识与体验生活相结合，课内与课外相结合，从而达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。又如在教学《我长大了》一课时，我开展了"调查自己成长历程"的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、胎发、成长相册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程，并引导学生掌握一定的生活自理能力及关心、体贴家人的方法，在母亲节、父亲节的时候给妈妈按摩，帮爸爸捶背，做一些力所能及的事情，来关爱家人，我还要求学生学习制定支配20元钱的方案，绘制成表。培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，通过社会实践让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的真情实感。
4.正确把握活动化教学学习方式
素质教育要求学生在学习过程中主动获取，主动发展。学生主体参与教育过程的程度是体现学生主动性的标志。这就要求我们采用学生乐于和易于接受的方式进行教学，使学生不再只是倾听者、接受者、被训者，而是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来。所以，高效的教学活动的设计就显得极其重要了。
在考虑授课内容创设活动的同时，更应关注学生的主体地位。首先，根据知识形成阶段设计活动。品德课程的设计思路是综合交叉，螺旋上升。某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉。学生知识形成具有阶段性不同，也是螺旋上升。所以，应根据学生知识形成阶段设计活动。比如，内容相似的活动，可以开展观察和交流活动开始，逐渐发展到以开展实践汇报活动。其次，根据学生年龄特征设计活动。低年级学生思维多具有直观性，以有趣的教学活动贯穿教学过程是有效的组织方法。如游戏、动手操、小竞赛等。高年级学生不仅要给他们提供直观活动，更要注意思维层面的活动的开展。如尝试活动、整理活动、探究活动、辨析活动等。
总之，坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童思想的原则，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应儿童身心成长的特点和接受能力。从他们的思想、生活实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进。坚持用鲜活通俗的语言、用生动典型的事例、用喜闻乐见的形式、用适宜的方法，必定能提高品德课堂教学的有效性。
在《品德与社会》教学中，要以教育学生“学会做人、学会做事、学会生活”为宗旨，充分利用和整合各种教育资源，积极启发学生，将情感体验和参与渗入到教学的各个环节中。通过开展丰富多彩的活动，让学生走近生活，走近社会，从而促进学生道德内化，做到知、情、意、行相结合，培养学生良好的行为习惯，在最大限度上实现课堂教学的有效性。
课堂有效性是教学的“命脉”，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。如何提高思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手：一、创新教学手段，激发学生学习兴趣。
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会变得迟钝，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就无法吸引学生的注意力。教学方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也激发出来了。
1.举办有趣的互动游戏
可以就思想品德的某个内容作基点，以主题为范本开展演讲比赛、情节模仿、人物扮演等小游戏，也可以就一个有关思想品德的话题展开讨论，开展团队辩论赛，积极鼓励学生思考，踊跃提出与分享个人观点和看法。
2.播报热点时事新闻
初中思想品德如果不积累实例就等于空壳，教师要使学生养成读报看报、快速找出有价值新闻的能力，要求他们在看报的同时先标出所有有关思想道德的内容，再做简要的记忆，在课堂上专门安排几分钟的新闻人人播，鼓励学生积极发言，分享看到的思想品德新鲜事物。
3.自我认识剖析缺陷
在班上设立“冥想”的环节，让学生在枯燥的课程上得以休息，通过所学的思想品德内容，认真分析自己身上的毛病以及不足，将它们记下来，通过接下来的学习找出解决办法。有些学生还可以当众坦白给教师和其他学生听，并寻求大家的帮助，以求尽快找出解决方案并加以改正。
4.建立学习小组讨论
让学生自主搭配组成思想品德学习小组，遇到问题小组问自己讨论，自己想解决方法，组长整理后再加以整合，不但可以让学生在讨论中爱上学习，激发兴趣，而且可以获得别人看事物的眼光以及分析问题的能力，取长补短，争取达到大家的共同进步。
二、深刻领会和正确把握教学目标，提升思想品德课堂教学的有效性
《全日制义务教育思想品德课程标准》要求将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合起来，切实保证课堂教学的有效性。一节课仅45分钟不可能面面俱到。对于事实知识、原理知识等要通过过程和方法，通过教师的引导和启发，通过学生的主动参与，在课堂教学中使学生有效地自主建构知识框架。同时，有关技能、方法、情感态度价值观的教学决不能急于求成，应对这些目标做出系统的规划，通过一个课时或一个阶段的教学应达成什么初级目标要心中有数，千万不能把技能、方法、情感态度与价值观的终端目标作为课时目标来确立
三、课堂教学要和实际生活紧密联系
作为一名政治教师，在自己的课堂教学中确实应该尊重教材，但是不应该墨守成规、照本宣科，对于教材中涉及到的经济文化等方面的问题，要善于和实际生活紧密结合起来进行分析，使学生通过对实际问题的解决而掌握相关的理论知识，从而发展学生对政治理论的感知能力。如可以让有的学生以记者的身份对自己的同学进行采访，或者对当前的焦点问题进行意见征集，通过组织这些教学活动，可以充分发挥学生对课堂理论知识的应用，也使学生的主体意识得到了锻炼。
政治课堂教学应将教材与现实生活结合起来，引导学生对社会上的热点事件和自己周围发生的事件能及时与课本知识联系起来，如果学生感觉到有困难，教师就要对学生进行适当的点拨，引导从理论走向实践，从课堂教学的小范围走出来，对课本知识理论进行升华总结。所以，政治教师不仅要精心设计课堂教学过程，使课本中的理论体系能与现实生活中的焦点事件有一个很好的连接点，还要根据这个连接点巧妙设计相应的实际问题以及学生间的讨论，有条件的要鼓励学生课后积极进行实践等。
四、精彩的课堂教学评价语言
教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动课堂教学中学生的积极性、主动性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以让教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。陶行知先生曾说过：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里”。一项调查表明，87.3%的特级教师认为精彩的教学评价语言是优秀教师必备的一项重要素质，可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到课堂教学的实效和学生的成长，精彩的课堂教学评价语言是激发课堂活力、实施高效课堂的有效措施。
五、充分发挥学生的主体作用，促使学生自主、主动学习，提升思想品德课堂的有效性
当前的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，他们常常渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中应正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，在发挥主导作用的前提下要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中笔者力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动。如：课堂前五分钟交给学生，让他们进行时事政治讲演；课中留出时间或者让学生自学，或者让学生讨论问题，或者由学生来充当教师进行课文讲解，或者让学生思考富有启发性的问题，然后采取小组抢答、点名回答等形式来完成教学。这样课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
总之，新课改下思想政治课教学需要以学生为本，调动学生参与实践活动的学习积极性，充分体现学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。同时我们要用严谨认真的科学态度，在课堂教学实践中需要不断总结和提高，使初中思想政治课教学有一个广阔的发展前景。
如何利用课前调查,提高《品德与社会》课的课堂有效性
可以就思想品德的某个内容作基点，以主题为范本开展演讲比赛、情节模仿、人物扮演等小游戏，也可以就一个有关思想品德的话题展开讨论，开展团队辩论赛，积极鼓励学生思考，踊跃提出与分享个人观点和看法。2.播报热点时事新闻 初中思想品德如果不积累实例就等于空壳，教师要使学生养成读报看报、快速找出有价值...
如何提高小学品德与社会教学
帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。二、走进社会、学会实践 充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，...
如何利用课程资源,促进学生良好道德形成
其次,和其他的课程相比,《品德与社会》这门课程,最需要开发利用各种资源。这是因为,《品德与社会》具有综合性特点,它是一门综合课。它把各个方面的教育内容恰当地融在了一起,内容十分广泛,它包含品行、法制教育;爱国主义、集体主义;国情、历史;地理、环境教育等方面的内容,并且《品德与社会》课给我们展现出来的,...
怎样有效提高《品德与社会》教学的实效性
在新课改中，新的学习方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。可见...
如何认识和上好《品德与社会》课
如何认识和上好《品德与社会》课 课程标准在《前言》部分首先指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，...
怎样提高五年级品德与社会教学质量
1．以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。2．知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。
用什么方法学习品德与社会。
(一)让学生自主学习。自主学习是学生自己主动地学习和有主见地学习。“品德与社会”课中的自主学习要求学生成为学习的主人，在学习中重视用自己的经验和信息为背景来分析问题，认识社会，学生对各种社会问题和道德问题可以大胆地发表自己的见解。要求教师尊重学生的思考和选择，从学生的实际出发，鼓励学生对...
如何激发学生学习品德与社会课的兴趣
掌握教材观点；使学生从不喜欢思想品德课到很喜欢，同时也达到对学生各方面知识素养的提高，培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然，利用学科整合进行教学，对教师自身也就提出了更高的要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，多汲取多方面多学科的知识，真正发挥优势，达到好的教学目的。五...
小学思想品德教学反思
《品德与社会》课程旨在通过儿童的社会生活，促进学生品德形成和社会性发展。课程理念强调“儿童的生活是课程的基础”。在《生活中不能没有他们》一课，我引导学生用眼睛观察、心灵体会，实现品德教育与生活结合。教学中突出以下几点：首先，找准教学目标，层层深入。通过“我认识他们”的活动，孩子们观察并...
怎样进行小学《品德与社会》课堂教学设计分析
品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前,根据品德与社会课的活动规律,强调研究教对学的指导,重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方案.它有别于教学实录,教学反思和教学案例.教学设计必须是课前的. 进行品德与社会课堂教学设计首先是为了提高课堂教学效益,...