结合教学实践，谈谈教学方式应该实现哪些转变
（一）更新教学理念，强化学生自主学习能力 1、在教学目的上，以前我很注重培养学生的知识的巩固、技能的培养，对学生情感态度、价值观方面的教育不够重视，通过新课程学习后，我深切地认识到树立学生正确的价值观、人生观的重要性，因此在教学中把“学会学习”、“学会做事”、“学会合作”作为教学的终极目标。 2、在师生关系上，以前我认为学生就像小孩，需要管教，严师才能出高徒，因此在教育过程中，师生关系理解为教育者与被教育者的关系；通过新课程学习后，我认识到我的这中观念太落后了，在教育教学过程，慢慢地转变，与学生交流谈心，深入学生的心灵，了解学生的需要，帮助学生树立信心，解除疑惑，让自己的角色从一个单纯的教育者向教育者、服务者、引导者多重角色转换。对民主、平等、合作、和谐的师生之间的关系有了新的认识。 （二）优化了教学程序。 1、改进教学方法 学生自主学习并非等同于自学。它是一个由教师策划、制定的探究学习的过程，在这一过程中，教师要始终把学法指导放在第一位，引导学生把握教材内容并设计好教案。教学的结构和方式要发生变革，将重视学生自主学习的方法和能力的培养作为教学的一个重要原则。 首先，信息教育不是把黑板搬上屏幕，有经验的教师都知道教学过程是一个复杂的过程。在应用多媒体教学时，如果不掌握大量的教情、学情作参考，缺乏针对性地滥用多媒体技术，就会走入另一个多媒体教学的误区，把应用现代教育技术提高课堂教学效率的作用和积极的一面给扼杀了。我认为在面授课中，制作课程电子教案时应考虑到开放教育学生的特点，注重突出教材重点难点，教案形式要简洁明了，内容表达方式应化抽象为直观，化复杂为简单，目的在于让学生在有限的面授课中很快能抓住各知识点的精髓。从实际看，多数学生对使用电子教案的授课方式是赞同的。从另一方面说，效度原则告诉我们：教学手段、教学媒体的选择，不能唯“电”是从，媒体现代化固然有它的优势，但不一定就会带来教学高效度。引起教学质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。应该由教学内容来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。哪种设计方案，哪种媒体手段教学效度高，我们就应当选择并使用它。 其次，教学方法要多样化。如今，在自主学习的宗旨之下，“小组讨论”已趋向于是一种基本的课堂组织形式，“小组讨论”是师生之间、生生之间的最直接的对话、交流形式。在讨论前，教师要给学生充分的个别思考时间，让学生带着自己的观点或观点雏形参与到小组讨论中去，这样他才能真正体验到讨论给人带来的挑战性以及与他人分享思想果实的快乐。在讨论时教师可以设计各种记录表格，帮助学生将其小组讨论的学习活动过程加以记录，努力为学生提供尽可能多的表现的机会，以实现其对自己和同伴共同探究结果的欣赏。 再次，网上交流不容忽视。教师在虚拟课堂中有针对性地对每个学生进行个别化辅导，这种教学形式的及时、高效和交互性是其他任何方式所无法比拟的。从实际教学过程看，学生参与网上答疑的积极性很高，有些学生能主动将学习中遇到的问题与老师探讨，有些学生一个学期中提过多个质量较高的问题。教师若能及时准确地回答提问，无疑会使学生学习兴趣大大增加，自主学习的动力大大增强
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。
⑴ 变“组织教学”为“动机激发”
其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。
学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。
⑵ 变“讲授知识”为“主动求知”
其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生方谈法”等方式展开教学活动。
⑶ 变“巩固知识”为“自我表现”
其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，工对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。
⑷ 变“运用知识”为“实践创新”
其目的是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段原活动都是在为 这一阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此，教师在这一阶段要做探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问：这是不是最佳办法？此题是否还有其他解法？换一种说法是否效果更好？这里是否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑书本，鼓励学生突发奇想，敢冒风险，鼓励学生动手实践，身体力行。
⑸ 变“检查知识”为“互相交流”
其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都是很好的交流方式。总之，要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
一、 如何从新、旧教育观的对比中，对学生进行学习方式的转变
传统的音乐教学是以学科为中心，教材为中心，教师为中心，由此带来的学习方式是学生接受式的学习，教师怎样教，学生就怎样学，学生总是被动的接受者，这样的教学方法导致了个别学生对音乐课的厌恶，对音乐课没有了热情。随着音乐教学的改革，努力把主动的、开放的、民主的、科学的主动权还给学生。把关注点放在了学生身上如：四年级有这样一课名叫《哈里罗》的歌曲，传统的教学方法是老师唱一句，学生学一句，形式非常单调。而我们现在新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。让学生通过听音乐来感受乐曲的意境进行学习，一首新歌的出现不会再像过去那样用老师一句一句的去教唱，而是由学生自己随音乐轻声视唱就可以学会的，成功的喜悦对一个孩子来说是非常高兴的。有时他们高兴起来都会不由自主地在课堂上通过各种方式来表现自己，有的学生在课堂上会自觉地站起来采用边唱边拍手的方式进行表现；有的选用打击乐器来表现自己；有的还选择了一些自编的舞蹈动作进行表现，等等的表现表达了孩子们的欢快和热烈的情绪，老师只起了引导、提示、帮助的作用，通过实践这样的教学模式学生受益匪浅，达到了较好的学习效果。
二、 从教学内容上进行学习方式的转变
传统的音乐教学内容包括唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱听音，在教学中总是以唱歌为主要内容，以识谱为教学主线，重视知识与技能的学习。随着教学改革的不断深入，新课程标准对音乐课的传统教学内容进行了整合，新教学内容包括：感受与欣赏；表现、创造；音乐与相关文化四个教学领域，这样的整合与拓展突出了音乐听觉审美体验的艺术体征，淡化了知识与技能的专业性，降低了知识的难度，重视了通过音乐活动发展学生创造性思维能力。如传统的欣赏课只是让学生听听音乐，唱唱主题，而现在的教学就不同了，为了让学生积极参与音乐欣赏活动，教学中我采用了“听、唱、想、说”四个环节进行教学。听：就是让学生在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。唱：就是引导学生在听乐曲之前先唱主题，这样有利于把握主题形象。比如：在欣赏管弦乐《童年》一课时，教师首先弹奏海霞的主题旋律，让学生进行视唱，当主题音乐再次出现时，学生可以情不自禁地跟着去哼唱，通过旋律变化使学生对海霞那苦难的身世有了进一步的了解。想：就是让学生在聆听音乐中，展开联想，这是我们欣赏教学的最终目的。比如学生在欣赏筝独奏曲《渔舟唱晚》一课时，老师先不告诉学生曲目，让学生随着优美舒缓的旋律进入平静的凝思，然后在丰富的内心体验基础上展开联想，同学们的想象各异不同，五花八门，这时老师再把曲目告诉大家，并适当的介绍一些作品内容，再让学生去欣赏，在复听的过程中去体会乐曲的诗情画意。说：就是让学生说出聆听音乐作品后的感受，让学生把对作品的理性认识融注于对作品的音响感知、情感体验和联想之中，因此在欣赏教学中，教师要注重学生说的参与，及时引导学生说出欣赏后的感受是教学中非常重要的一个环节。
以上粗浅地谈论了我在欣赏教学中的一些教学方法，通过这些新方法对学生的学习方式也是一个转变，那么学生在学习中参与的方法还很多，有待于我们进一步去探索。总之，要想提高音乐欣赏课的教学质量，必须走出传统欣赏教学的模式，那就是让学生积极参与音乐欣赏活动，使学生真正地成为审美活动的主体。
结合教学实践,谈谈教学方式应该实现哪些转变
（一）更新教学理念，强化学生自主学习能力 1、在教学目的上，以前我很注重培养学生的知识的巩固、技能的培养，对学生情感态度、价值观方面的教育不够重视，通过新课程学习后，我深切地认识到树立学生正确的价值观、人生观的重要性，因此在教学中把“学会学习”、“学会做事”、“学会合作”作为教学的终极...
结合教学实践,谈谈教学方式应该实现哪些转变
二、 从教学内容上进行学习方式的转变 传统的音乐教学内容包括唱歌、唱游、器乐、识谱与视唱听音，在教学中总是以唱歌为主要内容，以识谱为教学主线，重视知识与技能的学习。随着教学改革的不断深入，新课程标准对音乐课的传统教学内容进行了整合，新教学内容包括：感受与欣赏；表现、创造；音乐与相关...
结合自己的教学实践,谈谈如何打造有效课堂教学
课堂有效教学要有效果,讲求教学质量;要有效率,讲求教学速度;要有效益,着眼于“师生共同成长”。 实施语文课堂教学是否有效性,主要看四个方面: 1、合理制定教学目标。 “最适合的就是最有效的。”教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。现代教学理论和实践都证明:教学目标的有效性是课堂教学有效...
如何才能做到高校教学与实践相结合呢?
1. 讲座式教学：这种教学方式通常是在大教室里进行，一位教师向大量学生讲解知识。讲座式教学通常侧重于知识的单向传递，缺乏互动和参与，容易导致学生的兴趣丧失和注意力分散。2. 讨论式教学：在这种教学方式中，学生和教师之间以及学生之间会进行更加自由的讨论。这种教学方式有助于提高学生的参与度和兴趣...
结合你的教学实践,围绕新课程标准的三维目标谈谈怎样上好一堂课?_百度...
结合你的教学实践，围绕新课程标准的三维目标上好一堂课的方法如下：1、知识与技能目标：我会确保课程内容符合新课程标准的知识要求，通过讲解、示范和实践等方式，帮助学生掌握必要的知识和技能。同时，我也会设计一些挑战性的任务，让学生在实践中提高他们的技能。2、过程与方法目标：我会引导学生参与...
结合自己的教学实践,谈谈如何在小学数学课堂教学中践行新课程标准,提 ...
在小学数学课堂教学中践行新课程标准，提升学生数学素养的方式如下：1、创设生活化情境，激发学生学习兴趣 在小学数学课堂教学中，注重创设生活化情境，将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学在生活中的实际应用。通过引入生活中的例子，引导学生用数学思维去观察和解决实际问题，从而激发学习兴趣和探究...
请结合自身实践,谈谈如何利用信息技术手段开展教学
利用信息技术手段开展教学，可以通过多媒体教学、在线互动平台、教育软件及网络资源等方式，显著提升教学效果和学习体验。在日常教学中，我积极采用多媒体教学手段。例如，通过使用投影仪和幻灯片，我能够将抽象复杂的概念以图文并茂的形式呈现出来，从而帮助学生更直观地理解知识点。在讲解历史事件时，我会结合...
结合具体教学实践,论述如何实施跨学科学习任务群的教学
跨学科学习任务群的教学是一种新型的教学方式，它打破了传统学科之间的界限，以实际问题为出发点，引导学生通过团队合作、自主探究和项目式学习等方式，提高解决实际问题的能力。以下是实施跨学科学习任务群教学的一些建议：1. 确定学习任务：首先需要确定学习任务，这可以通过对实际问题的分析、对社会现象的...
结合教学实践,举例谈谈低年级识字教学要做到哪几个结合
下面笔者结合案例,谈谈自己的实践体会。 一、重点突出,趣味与实效相结合 教学中,笔者在认字方面着重抓好两方面:一方面是为了追求识字过程的趣味性,通常采用多种形式并有机结合加偏旁、换偏旁、拆解组装生字等方法,有时还引导学生编成谜语、儿歌、故事等方法来认字。另一方面我能根据每篇课文生词的难易程度,采取抓重点...
初中综合实践活动教学方式有哪些?
初中阶段的综合与实践活动教学实施主要采用以下几种方式：1、研究性学习：学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。2、社区服务与社会实践：学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感...