近来参与国培，听了许多专家学者的课程，认识到小学数学课堂应着重培养学生的多种数学素养。

首先，培养学生的主动学习与思维发展意识，这不再是简单的教师讲授学生聆听的过程。教师的角色转变为引导者，课堂成为师生互动的空间。因此，学生需要积极主动地参与到教学互动中，通过探索与学习获取新知识。教师应引导学生培养良好的主动学习习惯。

其次，在小学数学课堂中，学生接触的问题往往是规范的数学问题，难以体会到数学在生活中的应用及学习的重要性。因此，教师在教学过程中应有意培养学生的数学意识，如通过模拟秋游租车、购物中的数学问题等实际情境，让学生认识到生活中处处有数学。培养他们用数学的思想去观察、解释、分析问题，并用数学思维解决实际问题。

再者，培养学生的数学推理意识和增强数学推理能力。严密的推理能力不是通过向学生灌输一些法则并让他们模仿就能获得的。教师应使用通俗易懂的语言解释推理的本质。例如，在学习乘法运算律时，通过分析、比较、反思和归纳出加法运算律等具体例子，使学生在今后的学习中自觉运用数学推理获取知识，培养推理能力。

此外，培养应用数学解决实际问题的意识，让学生能够主动应用数学解决实际问题。数学源于现实，寓于现实，最终用于现实。因此，教师应引导学生在日常生活中应用数学解决实际问题，提高他们解决数学问题的能力。

同时，培养运用数学语言进行交流的能力。数学学习中的交流包括在形象直觉观念与抽象符号空间建立联系时的交流；将实物、图画、符号、口头描绘的数学概念联系起来的交流；以及发展和深化学生对数学的理解的交流。通过解释、推理和口头及书面表述自己的思想，学生可以加深对概念、规律、公式和原理的理解。

最后，培养良好的数学心理素质。这包括对学生进行爱国主义、爱科学和学习目的的思想教育；培养学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机，包括好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主动参与；培养学好数学的自信心和克服学习困难的意志；以及形成探索创新、独立思考、合作交流、实事求是的态度和习惯。

数学素质的培养不是一蹴而就的，而应在长期的数学课堂中，通过数学教学内容、实际应用、学习活动和知识探究过程等教学因素，在不断的渗透、引导和启迪中形成。教学过程中应有意识地、潜移默化地进行综合培养，从而提高学生的数学素质。