具体如下：

医学，与每一个人的生老病死相关，因而受到广泛的重视。似乎人人对医学都很熟悉, .然而给医学下一个确切的定义却并非易事。

中世纪伟大的阿拉伯医学家阿维森纳(Avicenna, 980一1037), 即伊本西拿(lbnsina) 在其名著《医典》中，曾经给医学定义如下:“医学是科学， 我们从中学到(a) 人体的种种状态，(i) 在健康时; (ii) 在不健康时; (b) 通过什么方式: (i) 健康易于丧失，(ii)丧失健康时使之恢复健康。换言之，医学就是如何维护健康的技艺和健康丧失后使之恢复健康的技艺。

阿维森纳作为杰出的医学家、哲学家和自然科学家，以惊人的洞察力和概括力，在将近一千年前，能给医学作出如此深刻而有预见性的解释，是值得重视的。

这个定义，出现在基础医学、预防医学远未形成之前，便包含了实际上属于基础医学(“人体在健康时的种种状态”的内容，概括了解剖学、生理学、生物化学、心理学等，而“人体在不健康时的种种状态”便概括了病理解剖学、病理生理学、诊断学等)和预防医学(“健康易于丧失”)的内容;这个定义，既指出了医学的科学性，又指出了医学的实践性(“技艺”)。

这个定义立足于“健康”而不是立足于“疾病”来揭示医学，只用了“健康”、“不健康”、“恢复健康”、“维护健康”这些措辞，是卓有见识的，避免了把医学囿于治病的狭隘观点(当然，治病毫无疑义的也包括在阿维森纳的定义之中)。

现在流行的一些医学定义，或者失之于片面(只把医学看成一门科学，甚至只把医学看成一门自然科学，或者强把阶级性列为医学的本质属性;等等)，远不及阿维森纳的定.

义正确，或者只不过是以现代语言，述说着阿维森纳的医学定义中所包含的内容而已。当然，这些下定义者也许并不都知道阿维森纳的医学定义，只是与阿维森纳的“所见略同”的暗合。这正好说明医学的内涵和外延古今中外有其共性的一面，因此医学的本质是不以.时代、国别、下定义者意愿为转移的。

当然，我们并不以引用阿维森纳的定义为满足。下面给出一个更为简短明了的医学定义:医学是认识、保持和增强人类健康，预防和治疗疾病，促使机体康复的科学知识体系和实践活动。

公认观点：

一种流行的看法认为医学“是自然科学的一种”,或者认为医学“属于自然科学范畴”，这种说法是不全面的，不准确的。在图书分类学中，常把医学列为“应用科学”的一种，就医学是利用生命科学等学科来防治疾病的实践而言，这种说法不无道理，但是，它却把基础医学(大部分学科属于生命科学)从概念上排斥于医学之外，因而也是不全面的、不准确的。

早在上一个世纪,杰出的病理学家魏尔啸(R. Virchow, 1821--1902)在其《科学方法和治疗观点》(1849年) 一文中。已经提出“医学本质上是社会科学”的著名论断。但是, 人们往往还只是把医学看成纯粹的自然科学。

对当代西方医学颇有影响的著名医史学家西格里斯特(H. E. Sigerist，1892 -- 1957)曾经深刻地指出:“ 当我说与其说医学是一门自然科学，不如说它是一门社会科学的时候，我曾经不只一次地使医学听众感到震惊。医学的目的是社会的。它的日的不仅是治疗疾病。使某个机体康复。而且它的目的还要使人能调整以适应他的环境，作为一个有用的社会成员。

论述医学教育的性质和特点
这个定义，出现在基础医学、预防医学远未形成之前，便包含了实际上属于基础医学(“人体在健康时的种种状态”的内容，概括了解剖学、生理学、生物化学、心理学等，而“人体在不健康时的种种状态”便概括了病理解剖学、病理生理学、诊断学等)和预防医学(“健康易于丧失”)的内容;这个定义，既指出了医学...

学医学专业需要提前了解哪些信息?
第三，了解医学教育的性质和特点。医学专业是一门综合性很强的学科，实践性和职业责任感很强，学习周期长且工作量大。在选择医学专业之前，应充分认识到这一点，并做好心理和时间上的准备，以应对将来面临的挑战。此外，还需要仔细考虑个人兴趣和职业发展规划。医学专业是一项具有高度责任感和使命感的事业...

医疗教育是什么
综上所述，医学教育是一个多层次、全方位的培养体系，它不仅关注基础医学知识的传授，还重视临床技能的培养和持续的专业发展。通过这一系统的教育过程，医生能够不断提升自己的专业能力，为患者提供更加优质的医疗服务。

中华医学教育
1. 医学知识传授：中华医学教育的基础是系统的医学知识传授。这包括基础医学知识，如生物学、化学、物理学等，以及临床医学知识，如内科学、外科学、妇产科学等。通过课堂教学、实验室实践等方式，使学生掌握扎实的医学理论基础。2. 临床技能培养：除了理论知识，中华医学教育也注重临床技能的培养。学生需要...

为什么都说医学院难读
医学院的学制较长，一般医学本科需要五年时间，这比其他专业要多出很多。医学教育不仅要求学生掌握扎实的基础知识，还要具备较强的实践能力。这意味着学生需要投入大量的时间和精力。医学课程内容繁杂，涉及的学科门类众多。例如，内科学、外科学、肿瘤学等，这些课程的教材通常都非常厚实，内容详尽且复杂。

临床医学专业的特点是什么?
学习医学需要对自己有非常高的要求，需要有很强的学习能力、责任心、耐心和毅力。同时，医学实践也需要对患者负责，需要具备高度的专业知识和技能，同时还需要具备敏锐的观察力和判断力。因此，选择学习医学需要认真考虑自己的兴趣、天赋和性格特点，同时也需要了解医学教育和医学实践的具体情况，以便做出明智的...

国家为什么取消医学的自考
自考方式之所以在医学领域难以实施，主要是由于医学教育的特殊性质。医学教育不仅要求理论知识的学习，还要求大量的实践操作，包括临床实习、见习等。这些实践环节对于学生来说，需要在专业教师的指导下进行，而在自考模式下，很难实现这种高质量的实践教育。因此，医学教育依然坚持通过全日制高等教育的方式进行，...

试论述我国医学教育结构。
第二阶段是毕业后教育，其主要任务是让从医学院校毕业的医学生，在所获得比较广泛的医学知识与技能的基础上，接受专业化培训，使所学知识与技能朝着某一专业方向逐渐深化，其管理内容有研究生教育管理、临床住院医师规范化培训管理、专科医师培训(试点)管理、全科医师培训管理；第三阶段是继续教育，其主要...

中国古代专科学校医学
考试分为三场，内容涉及普通考试、脉证运气大义、各科性质的假定治病法等。毕业后，学生可参加科举或直接授职，成绩优异者成为高级医药师。金代医学教育分为十科，每三年举行一次考试，非本学学生亦可参加补试。元代和明代则将医学教育下放至地方，元世祖中统二年设置诸路医学，学习内容包括《素问》、《...

我国全科医学教育体系包括几个阶段
这一阶段的目标是提高卫生人员的专业素质，从而提升整体工作水平。其管理内容涵盖组织管理、项目管理、考核、学分管理、登记、评估、经费管理和基地管理等多个方面。继续教育强调持续学习的重要性，为医疗卫生领域的专业人员提供了终身学习的机会。这三个阶段相互衔接，共同构成了我国全科医学教育体系的完整框架...