美国教育心理学的发展历史有哪几个阶段

美国教育心理学的发展过程经历了初创、发展、成熟、完善阶段：
一、作为独立学科出现的初创时期（20世纪20年代以前）
1903年美国教育心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的教育心理学著作《教育心理学》，后来又发展成为三卷《教育心理学大纲》，奠定了教育心理学的发展基础，因此被成为“教育心理学之父”。
在桑代克思想的影响下，出现了很多教育心理学的相关著作，但是大多数都是以普通心理学的原理来解释教育学问题，主要都是一些关于学习的资料，教育心理学中活跃着的是两种心理学的理论流派，行为主义和认知主义的相互对立，并没有形成完整的教育心理学理论体系。
二、发展时期（20世纪20年代到50年代）
这一时期涌现了大量的心理学以及教育心理学的思想，儿童心理学，学科心理学，弗洛伊德的个性及社会适应以及生理问题，还有程序教学的兴趣导致教育心理学成了一门比较混乱的学科，行为主义和认知主义的争论也相对平缓。
虽然行为主义也开始吸收认知心理学的理论，但是还是缺乏一种核心的理论体系来领导混乱的思想，因此这一时期，教育心理学并没有形成一门独立理论体系的学科。
三、成熟时期（20世纪60年代到70年代）
60年代开始，教育心理学的内容和体系开始趋于集中化，开始出现了公认的集中研究方向，教学心理，学习心理，评定测量以及课堂管理，教师心理这些内容都相继出现并且形成了教育心理学的核心内容。
至此 ，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正式形成，而且开始注重理论联系实际，让教育心理学发挥其功能，为学校教育服务，随着布鲁纳的课程改革运动的发展 ，认知主义逐渐被人们认可，人本主义也走上历史舞台，为教育心理学贡献其力量。
四、完善时期（20世纪80年代以后）
80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，研究也越来越深入，随皮亚杰和维果斯基思想的传播，人们对教育心理学的研究越来越深化综合，开始由学习理论转向了学习心理中的学习动机，学习迁移等的发展，让教育心理学的研究和发展更加的完整，并且为实践做了更好的指导依据。

扩展资料
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。
教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。
首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习（Organizational Learning）、特殊教育和课堂管理。
教育心理学从认知科学及学习科学中得到养分，也回馈到这些学科之内。在大学里，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容。
参考资料：百度百科-教育心理学

　　现代教育心理学的体系自桑代克而确立，因此他是现代教育心理学的奠基人。
　　埃德伍德·桑代克（1874—1949）出生于马萨诸塞州。1895年入哈佛大学，师从詹姆士。1896年在哈佛大学开始用小鸡做实验。后来得到卡特尔的帮助，转赴哥伦比亚大学学习，继续用猫、狗等做实验。1898年以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》论文获博士学位。
　　科学前沿：
　　1心理现象是客观事实的反应。人的心理活动，是客观事物作用于人所引起的人的高级精神活动，是脑的反射活动。
　　2、心理学的基本任务是研究心理现象的规律，主要是研究心理活动的过程及其机制、心理过程和心理特征的相互关系等多方面的规律性。
　　3、心理学的理论基础和研究原则是辩证唯物主义。
　　4、心理的生理机制包括心理现象的反射机制、刺激过程、中枢神经过程及效应过程。
　　5、影响心理的因素一般包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语、情绪和情感、意志、技能、能力、气质、性格。

等到我回来时 糖果还没有吃掉的人 可以得到更多的糖果
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在这期间 孩子们都陆陆续续的吃掉了糖果
等到瓦尔特.米歇尔回来时 只有极少数的人没有吃掉糖果 他们获得了更多的糖果
这个故事告诉我们 生活中有许多诱惑 要正确抵制诱惑（或者是其他的也行）
这是 我知道的 望采纳

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美国著名的心理学家瓦尔特.米歇尔曾经在一群幼儿身上做过一个有趣的实...
答：等到我回来时 糖果还没有吃掉的人 可以得到更多的糖果 ...在这期间 孩子们都陆陆续续的吃掉了糖果 等到瓦尔特.米歇尔回来时 只有极少数的人没有吃掉糖果 他们获得了更多的糖果 这个故事告诉我们 生活中有...

有一年轻人跋山涉水历尽艰辛去寻找宝物,最终在热带雨林找到一种能散发...
答：著名的心理学家瓦尔特·米歇尔曾经到一所小学做过一个有趣的实验：他给十位小朋友每人一颗糖，要求他们在他回来前不要吃掉这颗糖。并承诺没有吃掉糖果的人将会获得两颗糖作为奖励。三个小时后，米歇尔回来了，结果只有一个...

棉花糖测试 | 孩子的自我控制能力
答：棉花糖测试 是1960年代由斯坦福大学教授心理学家瓦尔特·米歇尔（Walter Mischel），首次给予儿童诱惑和延迟满足的行为实验。（棉花糖心理测试，时长00:05:58）1 实验让一个小孩坐在房间里，研究人员把棉花糖放在他面前的...

米歇尔是英国人格心理学家对不对
答：米歇尔不是英国人格心理学家。米歇尔是美国人格心理学家。米歇尔在人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格差异等领域的研究十分著名。1982年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。美国心理学家米歇尔曾设计了锻炼儿童心理品质的...

什么是没有吃掉糖的孩子?
答：美国著名的心理学家瓦尔特·米歇尔曾经在一群幼儿身上做过一个有趣的实验。他给每个孩子发一块软糖，然后告诉他们说有事要离开一会儿。他希望孩子们都不要吃掉那块软糖。他允诺说：“假如你们能将这块软糖留到我办完事情回来...

延迟满足实验是谁做的
答：是美国心理学家沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）做的。1968年，美国心理学家沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）在位于斯坦福大学的一所幼儿园内主持了著名的“延迟满足”实验。有三十二名孩子参与了实验，最小的3岁半，最大的...

延迟奖励是谁提出来的
答：美国人格心理学家沃特尔·米歇尔。美国人格心理学家沃特尔·米歇尔在斯坦福大学附属幼儿园开设的棉花糖实验，是他成为延迟满足和自我控制研究的鼻祖。在实验中，儿童可以选择立刻得到一样奖励（有时是棉花糖，也可以是曲奇饼、...

教育之根味苦教育之果味甜是谁说的
答：1、推迟满足感 曾有这样一个小故事：著名的心理学家瓦尔特·米歇尔曾经在一群幼儿身上作过一个实验：他给每个孩子发一块软糖,然后离开，他希望孩子们都不要吃掉那块软糖,他允诺说：假如你们能将这块软糖留到我办完事回来，...

读《忍住一份甜》有感
答：文中说：美国著名心理学家瓦尔特.米歇尔曾在一群幼儿身上做了一个有趣的实验。他给孩子们发了一些糖，一小时后，孩子们先后吃掉了糖，而能忍住不吃的孩子可以得到更多的糖。通过跟踪调查，这位心理学家惊奇地发现，不愿...

一、 培养情商,帮助孩子打开幸福之门 (合格父母宝典连载)
答：五十多年前，著名的心理学家瓦尔特·米歇尔曾经进行过一个实验—经典的“棉花糖实验”。他在斯坦福大学附近的幼儿园选择了一群4岁大的孩子，把他们带到一个大厅里。他让孩子们站成一排，然后给每个人手里发了一块糖。他对...