01

四年前，还不满五岁的女儿看到别人弹钢琴，好羡慕，急切地要求学。看她这么有兴致，我就带她去培训机构咨询。经了解，五岁左右的孩子可以学习钢琴和古筝，这两种乐器入门相对比较简单。

培训机构的老师带女儿试弹钢琴，可能是她的手小力量小，坐在偌大的钢琴前，她明显感到力不从心。这时，她听到旁边教室传来悠扬的古筝演奏声，就一下子被吸引过去了。她呆呆地站在门口听完一首曲子，说要试试古筝。于是，老师帮她带好义甲，给她简单介绍了古筝，然后教她试弹。十分钟后，她毅然决定要学古筝。

当时，我觉得她还小，也可能就是三分钟热度，就报了一个月的课程让她试试。没想到这一试，就开启了古筝学习的漫漫长征路。

我清晰地记得她第一次上课的样子：扎着两个小辫，红扑扑的脸蛋圆乎乎的，眼睛笑成一条线。一路上兴奋不已，小嘴叽叽喳喳说个不停，直到开始上课还停不下来。45分钟的课，她打断老师不下十次，期间还给那个大眼睛的美女老师跳了一个舞。老师被逗得大笑的样子我至今记忆犹新。

那时候，我的想法很简单：女儿喜欢的东西就让她尝试，学古筝和做手工没有什么区别。如果她有兴趣愿意学，就支持她学下去，如果学一阵子不喜欢不想学，那也不勉强她。孩子的童年，还是要让她尽可能自由自在的玩耍。

   

02

刚开始学习古筝，我是坐在边上陪她一起上课的。因为那时候她年龄小，老师担心课上教的内容不能掌握，或是转身又忘了，就让家长一起学，以便回家辅导孩子练习。

事实证明，“陪读”绝对不是个好主意。在女儿看来，妈妈是跟她一起上课的，学琴便不是她一个人的事情，而是她和妈妈共同的事情。在妈妈看来，自己跟着上了课，就有责任充当业余的辅导老师，要对孩子负责，要给老师交代。

而妈妈毕竟不是老师，孩子不愿像服从老师那样服从妈妈这个业余教练。于是，权力之争便开始了。

我每天替他规划好练习的内容和时间，像念紧箍咒一样，催着她守着她练琴。

我还是个特别尽职尽责的业余教练，因为我也认真地听了课，所以很容易发现她出错的地方，一旦她弹错了，我便马上让她纠正，多错几次，我的语气就变硬了，面目也变得可憎了，她便开始哭。我俩的情绪不断升级，最后不欢而散。

自从有了练琴这回事，家里一向轻松愉快的气氛开始被阴云笼罩。每天只有女儿完成了练琴任务，一家人才能安安心心地正常度日。

我意识到这个问题，经常反省自己，想要改变这种状况，也试着把练琴的主动权交给女儿。

可是，每次陪她上完课，我的“责任心”又上来了，总是忍不住要去提醒、督促，生怕没有我的辅导她学不好。特别是哪次被老师批评了，说练琴效果不佳，错误较多，接下来的一周，我俩就都没有好日子过了，一到练琴就剑拔弩张。

在女儿学古筝的前两年，我们基本就是这么度过的。有时候我也会耐心地跟她交流，她会说：“我喜欢学古筝，我想弹好听的曲子，但我就是不想练。”

现在想来，那时都是我的错。虽然最初学习古筝是女儿自己的选择，而我却在陪伴她的过程中忘记了“初心”。当她正式开始学习，当我发现她学的还不错，我便有了期待，变得功利。

我希望她上课认真学回家自觉练，希望她每周能将老师教的内容消化吸收，希望她学的又快又好，希望她能够从学习中找到乐趣，希望她能够考过十级，希望她能够长长久久地坚持下去……

我真的太贪心了，以至于忘记了：她还只是个孩子，她想要的只是好玩。长时间练琴占用了她本来可以自由玩耍的时间，所以她本能地抗拒这件事。

我的功利心却认为：如果不能每天练习肯定学不好，如果学不好就不要浪费时间和金钱去做这件事。

我忽略了她学习时候的乐趣，对于古筝，她是喜欢的，她的领悟能力还是很强的，当她能够把一首曲子弹好的时候，她真的很开心很陶醉。就算因为练琴矛盾不断，她也从来没有说要放弃。

经过反复思量，我决定从根本上改变这种状况。

   

03

上小学后，我把女儿转到离家很近的一个培训机构，不用接送，她完全可以自己去上课。从那时起，我便正式卸下“陪读”的身份，不再陪她上课。

自从我不再“陪读”，女儿开始为自己负责。

通常情况下，她都能够安排好时间自己练习，虽然有时候练习的时间很短，但只要她说练好了，我基本不再过问。有时候，她干脆去培训机构练琴，练了什么，练了多久，我根本没法知道。

因为我对她学的内容不再熟悉，自然也没有指导的资格了，她弹得对错好坏我便无权干涉。只是每次上课后问问老师怎么说，有没有什么困难，然后说些鼓励的话。

如果某段时间老师反馈说练琴效果不好，学的不扎实，我也不会像从前那样上纲上线。我会找个机会跟她聊聊，听听她的想法，然后告诉她：“不着急，慢慢来！妈妈相信你可以处理好的。”之后，学习继续，她总在不断进步。

后来，我在鲁道夫德·雷克斯的著作《孩子：挑战》中看到这样一段文字，觉得很有道理。

很多孩子喜欢玩乐器，但是不愿意认真投入地练习。当父母插手、介入、施加压力时，结果却把孩子本来很享受的事情变成了令他们憎恨的工作。我们应该做好自己，让音乐老师激发孩子练习。

做好自己，不介入孩子的事情，并不是说把孩子扔给老师或者扔给乐器不闻不问，而是说，我们不给孩子压力和批评，而是给予激励和鼓舞。例如我们可以制造让孩子为大人、为伙伴表演，或者几个孩子一同表演的机会。这样，音乐就变得有实用价值，而不是让孩子憎恨的无休止地练习了。

很多时候，我们需要留心什么是孩子自己的事情，并且完全把处理这件事的权利交给孩子。

书中的观点跟我的做法不谋而合，把练琴这件事完全交给孩子自己去处理，只有当她需要我给予关注和帮助的时候才出面。

让老师激发孩子练习，我们做好自己的事，不要在自己不擅长的领域指手画脚。记得我曾经遇到过这样的情况，当我觉得女儿练琴不用心，弹得磕磕巴巴的时候，我提醒她好好练，她回我一句：“你要不要来试试？”虽然生气，我却无言以对。

说放手，就要真的放手，哪怕她偶尔偷懒，哪怕她进步很慢，都要能够接受。不批评，不指责，尊重她自己的安排。

   

04

转眼间，女儿学习古筝四年了，当年胖乎乎的话痨小丫头已经变成十指纤纤、亭亭玉立的少女。

现在，对她来说，练琴已经成为习惯，她会自己安排好时间，安排好内容，练的顺利，兴高采烈，练的不顺，会有点沮丧，但不管怎样，她都能以平常心面对了。

庆山作品《得未曾有》中记述了一个八十四岁高龄的古琴传承人。

她说：“要学琴，还得心里真正喜欢。如果不喜欢，弹着也没意思。学的时候好好学，经常练，要有毅力。有些人只是感觉好玩，结果学半年或几个月就学不下去。琴棋书画，修身养性，修自己的性情。现在生活紧张，有时间在家里弹弹琴，自娱自乐，是一个让自己清静下来的办法。”

这位弹琴的前辈，道出了学琴的真谛：修身养性，自娱自乐。我让女儿学古筝的初衷也是如此，惟愿她长大之后，遇到烦恼或是孤寂之时，能够有古筝相伴，怡情遣怀，让内心平稳从容。

重拾“初心”，我不再为女儿学琴焦虑，我跟她一起享受学习的过程。

在她练琴的时候，我用心欣赏，她需要我点评，我只作为观众说出中肯的意见，她往往能心平气和地接受，并主动去调整。

当我发现她练习得很投入时，我会由衷地表扬她，肯定她付出的努力。

上学期，女儿已经学到八级曲目，难度又上了一个台阶，尽管她比以往更加努力地练习，还是常常达不到想要的结果。

我跟她说：“咱们不着急，越是困难的时候，越是要沉下心来，一步一个脚印。哪怕一个学期只学好一首曲子，都没有关系。你把一首曲子学好了，胜过学习好几首曲子却都是磕磕绊绊。”

我还特意把《史记》中孔子学琴的故事讲给她听，让她明白，学艺不在多，而在精。

孔子向师襄子学习弹琴（古琴），一连学了十天，仍在弹初学的曲子。师襄子说：“可以学些新曲了。”孔子说：“我已熟习乐曲了，但还没有熟练掌握弹琴的技法。”

过了些时候，师襄子又说：“你已熟习弹琴的技法了，可以学些新曲了。”孔子说：“我还没有领会乐曲表达的思想。”

又过了些时候，师襄子又说：“你已领会乐曲所表达的思想，可以学些新曲了。”孔子说：“我还没有体会出作者是怎样的一个人。”

过了些时候，孔子肃穆沉静，深思着什么，接着又心旷神怡，显出志向远大的样子。他说：“我体会出作曲者是个什么样的人了，他的肤色黝黑，身材高大，目光明亮而深邃，好像一个统有天下的帝王，除了文王又有谁能如此呢！”

师襄子恭敬地离开席位给孔子拜了两拜，说：“我的老师告诉我这好像是《文王操》呀。”

司马迁曾评价孔子：“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”孔子是拥有大智慧的人，他的境界自然不是人人都可以达到的，但是，我们至少知道这世上曾经有人是这样学琴的。

学无止境，孔子精益求精的深度钻研态度，不管是在学琴，还是其他的学习方面，都值得我们学习和深思。

在陪伴孩子成长的过程找中，我觉得，学习乐器是最磨练人的事情。需要付出大量的时间和精力，需要坚强的毅力和恒心，对孩子来说，真的很不容易。然而，就是因为不易，做到了才难能可贵。

新学期开始了，站在新的起点，迎着新的阳光，孩子，请你遵循内心的声音，按照自己的节奏，努力前行。加油！

 

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