浅谈小学数学课堂教学中培养学生的核心素养
一、 创设生活情境，培养数学兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生核心素养的培养，要把学生学习数学兴趣放在首位，把学习作为主动及快乐中完成。在教学过程中，积极创设有趣生活情境，优化教学方式培养学生的产生数学兴趣。当学生产生了浓厚学习兴趣，往往可以敏感对数字进行感知，甚至可以捕捉大量蕴含数学知识的现象，来丰富数学体验。引导学生自主地调动已有的生活经验对数学知识进行理解，以此循序渐进地提升其数学兴趣。如在教学《年月日》时：从学生的生活实际出发，立足教学，利用多媒体技术为学生创设生日聚会的生活情境，引导学生在情境体验中就各自的生日进行提问，或者询问在某年某月某日所发生的一件有趣的事情。在这样的生活体验中，学生可自主地联系自己的生活经验对所学的数学知识进行运用，使其在生活与数学关系的驱使下，培养学生良好的数学兴趣。
二、 掌握运算方法，培养良好数感
要提高学生的数学素养，首先就要提高数学教师的素质，学生核心素养是需要教师开展一系列的、系统的教学所形成的。对此，教师要身临其中树立正确的素养教学理念，一是要在教学中体现出“以人为本”的观念，二是要在数学教学中体现出“终身学习”的观念。必须要秉着“以学生为本”的观念，结合学生的实际水平来制定教学计划。其次，小学数学教师要注重教学反思，不断地改进优化现有的教学措施，及时地更新自己的数学知识，努力提高自身的教学质量，更好地提高学生的核心素养。加强数学与生活之间的联系，让学生学会从实际的角度来思考数学问题，让学生学会运用所学的知识来解决生活问题，这就是学习数学的意义所在。因此教师要从情景教学来开展数学生活化教学，进一步培养学生的数学核心素养。让学生在虚拟场景中实现对数学知识的迁移和运用，激发学生对于数学知识的学习兴趣。例如，在教学“100以内的加法和减法”试题：“超市里热水瓶27元，烧水壶比热水瓶贵39元，烧水壶要多少元？”在课堂上，通过列举相关的试题来考验学生对于数学知识的运用能力，由题目得知，烧水壶的价格应该是热水瓶的价格加上39元，所以烧水壶的价格是：27+39=66元。通过列举与生活息息相关的试题来提高当前所学知识与实际生活之间的联系，进一步地提高学生对于数学知识的运用，提高学生的数学素养。
其次，在开展探究式教学之前，教师要引导学生找到自己喜欢的数学知识点，从学生的兴趣着手来激发学生对于数学知识的研究热情。针对于探究式教学，可以通过小组合作的方式来进行，通过相互合作来进一步提高学生对于数学思想、数学方法的运用能力。例如，在“克、千克、吨”的练习试题中：水果店出售水果情况如下： 由题目条件，通过单位换算，可以得知苹果一共卖了14千克，桃下午卖了2000克，草莓下午卖了3600克。从这些条件中，学生可以探究：水果店一天一共卖出了多少千克水果？卖出最多的水果种类是什么？通过探究式的学习，不仅可以锻炼学生的加减算法，还能进一步地提高学生的单位换算，提高学生对于所学知识的运用能力，提高学生的数学核心素养水平。
三、 开展实践活动，培养探究能力
所谓实践活动，是指学生在教师教学指导下，走出教室，从自身生活中选择和确定参与某种社区和社会实践活动。在实践活动中，学生获得直接经验、发展实践经验，学生在具体的活动过程中形成发现问题、思考问题，解决问题能力，培养学生探究能力。以《了解千米》该综合实践活动为例，在教学活动中，将本次活动划分为了两个部分。其中，第一部分是“走走看看”，引导学生在新知学习之后，以小组的形式，亲自走到操场、走到社区、走到公园等场所看一看，感受一下1千米是多少。第二部分是“查查填填”，在教学活动开展之后，设计了富有实践性的家庭作业：学生以小组为主要形式，到学校操场上，对跑道的长度进行测量。利用皮尺测量出50米、100米、200米……等距离，并亲自走一走，看看会花费多少时间，体验其中的距离差。学生在这样的实践活动中，不仅可以亲身感受到千米，还可以在知识巩固的过程中获得整理、分析数据等探究能力的发展。
总之，在学生核心素养培养下，教师要在知识教学的过程中，采取多样化的教学方式及多渠道的途径对学生的数学核心素养加以培养：积极为学生创设生活情境，培养数学兴趣；指导学生掌握良好的运算方法，培养良好数感；有效引导学生发散式的提问，培养多项思维；切实开展课外实践活动，培养探究能力……以此使其在自主参与中获得数学核心素养能力的提升。
课堂教学中如何培养小学生的数学核心素养?
四、强化数学应用和实践 紧密联系生活：将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学在生活中的应用和价值。实践活动：组织数学实践活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在实践中巩固和应用数学知识。五、培养数学情感和态度 激发学习兴趣：通过有趣的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和动力。树立自信心...
浅谈小学数学课堂教学中培养学生的核心素养
加强数学与生活之间的联系，让学生学会从实际的角度来思考数学问题，让学生学会运用所学的知识来解决生活问题，这就是学习数学的意义所在。因此教师要从情景教学来开展数学生活化教学，进一步培养学生的数学核心素养。让学生在虚拟场景中实现对数学知识的迁移和运用，激发学生对于数学知识的学习兴趣。例如，在...
课堂教学中如何培养小学生的数学核心素养?
科学的课堂教学设计：教师应该针对小学生的认知特点，合理设置课程目标、教学方法、学习内容和评价方式。例如，可以通过多种教学手段来激发学生的兴趣，如趣味游戏、竞赛策略等方式让他们满足自己的好奇心和求知欲。注重数学思维的培养：数学思维是数学学习过程中最重要的事情之一。透过教学形式，公平鼓励每个学生...
小学数学课堂如何培养学生的核心素养
学生主体地位的改变使学生更加对学习感兴趣，我把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间。在课堂教学中让孩子在亲身体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展...
小学数学教学如何培养学生核心素养
1小学数学教学中如何培养学生的核心素养一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力,核心素养不是指具体的知识与技能,也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具...
如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养
在小学数学教学中应该如何渗透核心素养？以下从四个方面结合数学课堂教学谈谈自己的理解。一、主动发现问题，抓住问题本质，渗透核心素养 “不会提问题的学生不是一个好学生。”学生能够独立思考，也有提出问题的能力。无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都...
如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养
下面我就结合自己的教学实践,谈一谈自己的一些做法和体会:\\x0d\\x0a一、结合教学实际,重视培养学生的数感\\x0d\\x0a数感是一个人数学素养的重要成分,所谓“数感”,是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。数感的建立水平是学生个体数学素养水平的重要标志。《数学课程标准》中指出要通过数学活动,...
浅谈如何培养学生的数学核心素养?
小学生不具备任何的数学学习思维和学习能力，这就需要教师深入思考教学方式和教学内容，注重培养小学生的数学核心素养。二、培养小学生数学核心素养过程中存在的问题 1. 学生数学学习兴趣淡薄 小学生对于数学的认识还停留在单纯的数字表达上，对于一些公式和概念类的数学知识会感到枯燥和反感，容易使学生丧失...
数学教学如何培养学生核心素养
其实我们在平常的教学中也注重培养学生的这些素养，只不过我们并没有认真去总结或思考其中的关联，在教研活动中我们也经常运用到这些素质来评价老师的一节课是否有效，我们课程目标的达成与否跟数学核心素养的培养也是紧密相连的。（一）我们可以这样理解小学数学核心素养 据以上新课标提出的十个核心要素，我...
小学数学如何培养学生核心素养
这里不仅仅渗透数学学科的素养培养，比如：数感、运算能力、数据分析意识、应用意识、创新意识等，而且还渗透到健康生活、责任担当、实践创新等核心素养指标。拉萨路小学的《理财Let’s go!》校本课程很好地体现了核心素养的综合性，因为它是核心素养在综合实践中的支撑点。二、 以课堂教学为抓手，抓好学生...