如何引导低年级学生学会倾听
问题思考低年级学生不善于倾听，原因何在呢？我们通过平时的观察与调查，发现原因有四：
1．班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。
2．不爱听。学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他(她)转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来。
3．学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。
4．个性的差异造成孩子在课堂上不同的学习方式，特别外向的孩子由于表现欲极强，当老师没有给他机会发言时，更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。
学生倾听习惯的养成是一个长期的过程，倾听习惯的培养应贯穿于课堂始终。
1．构建倾听的平台
小学生的向师性强，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。不仅如此，我还经常同学生换位思考。让他们走上讲台去倾听台下同学们的发言，甚至是我的讲话。
2．教给倾听的技巧
小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。教师可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
(1)听优点。训练学生听优点的能力，主要是基于两方面的考虑：从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。这样的训练，更能促进学生之间“文明和谐”的人际交往。
(2)听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的：从听者的角度看，可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。
(3)听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
让学生明白了听什么，还要让学生清楚如何听，因此，我们还可以在班里建立师生共同遵守的倾听规则。①老师说话时，大家听，若发现有同学违反规则，没有听清老师的意思，任何同学不要提醒。②同学发言时，要等发言结束后再举手，提出不同意见，也可以补充说明。注意有序性和学会谦让。③同学发言时，老师也要认真听，充分尊重学生的意见。学生可以反驳老师的意见。④老师和学生在发言时，都要考虑能不能吸引别人。
3．提供倾听的舞台
小学生表现欲强而自控力差，光靠一时的积极性是远远不够的，这要进行长期的、循序渐进的训练。
(1)“请等一下!”针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是善意地提醒他们：“请等一下!”我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。课堂上，我还尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。
(2)“你听懂了吗？”有些学生既不打断别人的发言，却又听不进别人的发言。针对这种情况，我则有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了吗？”接着我会让发言的同学再说一遍，这样就会引起孩子们的足够重视。
(3)“你来点评点评!”了能够让更多的学生养成倾听习惯，课堂上，我还经常对学生提议：“你们做回小评委，一起来评评他(你)的发言。”学生在倾听的基础上，对别人的发言作一个评价。这样一来，学生参与的积极性会更高，他们听得会更专心，发言也会更积极。需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。
(4)“我有一双神奇的耳朵!”课堂上，我们也常常能发现一些善于倾听的孩子，应从不吝啬对他们的赞扬。“我有一双神奇的耳朵”就是专门针对学生的课堂倾听设置的一项评选活动。课堂上，老师及时发现学生中的榜样，予以肯定评价：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”……通过真诚地给予学生激励性的评价，能让学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐。
一、让孩子懂得尊重别人
人和人之间是需要尊重的,你尊重别人,别人会更加尊重你.上课认真听讲,这就是对老师最大的尊重,是送给老师最好的礼物,老师会更加喜欢你,尊重你.其他同学发言,你认真倾听,要一边听,一边想.从同学的发言中,可以获得新知识,受到启发,从而不断地完善自己.这是对同学的尊重,也是做一名好学生的前提.当你回答问题时,你也会赢得其他同学的尊重.同时,你也要学会尊重父母,尊重长辈,尊重每一个人.学会了尊重别人,你才会赢得别人的尊重!
二、让孩子在赞扬与鼓励中信心十足
社会心理学家认为,受人赞扬,被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值.从某种意义上说,一个人去拼搏,去努力取得成就,目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视.一个人的辛勤努力,长期得不到肯定,那就有可能失去继续努力的动力.无论大人还是小孩都是如此,因而,作为教师,千万不要吝啬你的赞扬与鼓励,让每一个学生都能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,从而对学习信心十足,兴趣十足.适时的评价不仅可以激励学生养成认真倾听的习惯,也可以达到强化这一习惯的作用.在实际教学中,对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励,如“你真是个会听课的好孩子”“你听得最认真,这可是懂礼貌的表现呀!”“你还能说出不同的方法来,真是了不起!”一句赞扬,一个微笑,一个小小的抚摸的动作,都能收到明显的教育效果,长期坚持从正面评价、激励,学生就能养成“听”的习惯,并会在赞扬与鼓励中信心十足.
三、让孩子明确听的目标.
在课堂上经常可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时,其他学生却在干别的事情,课堂上老师找个别学生到黑板做题时,大部分学生无所事事……因为他们没事可做,认为这不关他的事,老师在这时应该给学生明确目标,这部分学生应该干什么,“听”也是有目标的,在“听”中学生能发现更多的问题,在“听”中能激起学生思维的火花.所以要把“听”和“评”结合起来.也就是说,当别人发言的时候,其他的学生的是要有任务的,那就是对这个人的发言作出恰当的评价,及时表述自己对该意见是否赞成,不赞成的表述自己的意见.我教学时,常问学生：“老师刚刚讲的是什么?你说说看.”同学发言的时候,问：“你觉得他说得怎么样?”“你赞成吗?”“你还有不同意见吗?” ……
常言说：“贵在坚持.”因而,培养一年级的孩子学会倾听,我们教师除了有意识的去培养,去提醒,去督促学生养成,还要坚持!坚持到每一堂课,坚持到每一分,每一秒.相信有了我们师生共同的坚持,共同不懈的努力,孩子们一定会学会倾听,学会学习,在轻松愉快中度过每一天!
1．班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。
2．不爱听。学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他(她)转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴进来。
3．学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。
4．个性的差异造成孩子在课堂上不同的学习方式，特别外向的孩子由于表现欲极强，当老师没有给他机会发言时，更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。
学生倾听习惯的养成是一个长期的过程，倾听习惯的培养应贯穿于课堂始终。
1．构建倾听的平台
小学生的向师性强，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。不仅如此，我还经常同学生换位思考。让他们走上讲台去倾听台下同学们的发言，甚至是我的讲话。
2．教给倾听的技巧
小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能取得良好的效果。教师可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
(1)听优点。训练学生听优点的能力，主要是基于两方面的考虑：从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。这样的训练，更能促进学生之间“文明和谐”的人际交往。
(2)听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的：从听者的角度看，可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。
(3)听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。
让学生明白了听什么，还要让学生清楚如何听，因此，我们还可以在班里建立师生共同遵守的倾听规则。①老师说话时，大家听，若发现有同学违反规则，没有听清老师的意思，任何同学不要提醒。②同学发言时，要等发言结束后再举手，提出不同意见，也可以补充说明。注意有序性和学会谦让。③同学发言时，老师也要认真听，充分尊重学生的意见。学生可以反驳老师的意见。④老师和学生在发言时，都要考虑能不能吸引别人。
3．提供倾听的舞台
小学生表现欲强而自控力差，光靠一时的积极性是远远不够的，这要进行长期的、循序渐进的训练。
(1)“请等一下!”针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是善意地提醒他们：“请等一下!”我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。课堂上，我还尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。
(2)“你听懂了吗？”有些学生既不打断别人的发言，却又听不进别人的发言。针对这种情况，我则有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了吗？”接着我会让发言的同学再说一遍，这样就会引起孩子们的足够重视。
(3)“你来点评点评!”了能够让更多的学生养成倾听习惯，课堂上，我还经常对学生提议：“你们做回小评委，一起来评评他(你)的发言。”学生在倾听的基础上，对别人的发言作一个评价。这样一来，学生参与的积极性会更高，他们听得会更专心，发言也会更积极。需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。
(4)“我有一双神奇的耳朵!”课堂上，我们也常常能发现一些善于倾听的孩子，应从不吝啬对他们的赞扬。“我有一双神奇的耳朵”就是专门针对学生的课堂倾听设置的一项评选活动。课堂上，老师及时发现学生中的榜样，予以肯定评价：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”……通过真诚地给予学生激励性的评价，能让学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐。
如何培养专心倾听、勇于发言的学习习惯
1. 明确目标，指导倾听 在课堂上，教师应明确告知学生应该做什么，比如在同学发言时认真倾听，这同样是对学生的学习目标。倾听不仅是学习的过程，也是一种技能。教师需引导学生认识到，“听”也是一种参与，能通过倾听发现新问题，激发思考。2. 营造情境，激发倾听兴趣 兴趣是学习的最佳动力。教师应创造有...
如何让低年级孩子学会倾听
一、让孩子懂得尊重别人 人和人之间是需要尊重的,你尊重别人,别人会更加尊重你.上课认真听讲,这就是对老师最大的尊重,是送给老师最好的礼物,老师会更加喜欢你,尊重你.其他同学发言,你认真倾听,要一边听,一边想.从同学的发言中,可以获得新知识,受到启发,从而不断地完善自己.这是对同学的尊重,也是做...
浅谈如何让学生学会倾听
调整倾听的心态对于小学生尤为重要。他们往往过于关注自己说话的机会，忽视了听的重要性。因此，我引导学生认识到，善于倾听的人往往也是善于思考的人。在听别人发言时，应保持耐心和专注，理解并尊重他人的观点。即使有不同的看法，也应以建设性的方式表达，避免打断他人。对于低年级的学生，我特别强调倾听...
怎样提高低段学生的倾听能力
低年级同学离不开游戏，老师要巧妙设计一些游戏场景，让孩子能在玩中学，学中玩，通过这种快乐学习，不仅能培养学生的学习兴趣，同时极大提高学生在学习过程中的倾听能力。比如：我在教学《回声》这一课时，指导学生学习课文第二、三自然段时，我安排了一个游戏，让学生分角色来演，小青蛙发现另一只小“...
低年级怎样培养学生上课倾听的习惯
人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。
如何引导低年级学生学会倾听
问题思考低年级学生不善于倾听，原因何在呢？我们通过平时的观察与调查，发现原因有四：1．班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们就是发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。2．不爱听。学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他(她)转，所以孩子处处以自我为中心是必然...
如何培养学生倾听的良好习惯
1.培养良好的听课习惯。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。
如何培养低年级学生数学课堂上倾听的习惯
那么，在低年级数学课堂上该如何培养和指导学生学会倾听 呢？1 激发学生的学习兴趣，提高学生学会倾听的意识 刚入学的孩子随意性强，往往对自己感兴趣的事物能集中 注意力听，因此，我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境， 多根据教学内容设计一些游戏或把教学内容穿插在情境中，把 每节课都上得生动...
如何培养低年级学生认真倾听的习惯
对于不能做到认真倾听的孩子给予引导，低年级的小学生都比较好强，只要我们教师用一些激励性的话语，往往就能收到良好的效果。除了教师给予评价，也可以让学生互评，让学生在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾听的好习惯。根据老师们的这些建议，在讲9加几的第二课时时，我让学生进行小组合作，...
如何培养低年级学生的倾听习惯
2．要求学生学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师的要求；比如在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。二是判断问题的核心或症结所在。学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。总之，倾听习惯的养成对于...